高校大學生創(chuàng)業(yè)園管理模式探析*

王佳卉

(無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 宜興 214200)

在當代大學生面臨嚴峻的就業(yè)困難的形勢下，國家大力號召“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”、“鼓勵自主創(chuàng)業(yè)”的新時期，高校大學生的創(chuàng)業(yè)熱情極大鼓舞，高校的創(chuàng)業(yè)教育體系穩(wěn)步發(fā)展，政府的鼓勵創(chuàng)業(yè)政策也相繼出臺。各大高校開展了豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實踐活動，鼓勵在校學生樹立創(chuàng)業(yè)目標，開展創(chuàng)業(yè)項目，而大學生創(chuàng)業(yè)園則是高校為大學生搭建的理論與實踐結(jié)合的有效平臺，通過提供有限的場地、資金、政策支持等，讓學生在“校園孵化器”中體驗創(chuàng)業(yè)過程，檢驗創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，收獲創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，從而提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

一、大學生創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展歷史和現(xiàn)實意義

創(chuàng)業(yè)是指通過創(chuàng)辦企業(yè)，開展營利性活動的行為。創(chuàng)業(yè)是意向價值創(chuàng)造的活動，創(chuàng)業(yè)者從無到有開創(chuàng)新的事業(yè)，在為自己積累財富的同時，也積極推動了整個社會的繁榮發(fā)展。[1]2001年我國第一個大學生創(chuàng)業(yè)園——成都西部大學生科技創(chuàng)業(yè)園落成，隨后，各大高校如火如荼的相繼建立了自己的大學生創(chuàng)業(yè)園，歷時多年的發(fā)展，我國的大學生創(chuàng)業(yè)園逐步完善功能，提高指導水平，開發(fā)創(chuàng)新潛能，為有志創(chuàng)業(yè)的大學生提供了良好的實踐機會。

大學生創(chuàng)業(yè)的主體是在?；騽偖厴I(yè)的學生，他們擁有專業(yè)的知識、豐富的技能，拼搏的勇氣，被家長和社會寄予厚望，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的道路上披荊斬棘，勇于開拓，努力實現(xiàn)自我價值。在就業(yè)競爭日益白熱化的時代，大學生創(chuàng)業(yè)的浪潮此起彼伏，高校大學生創(chuàng)業(yè)園作為高校創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺和重要載體，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系中發(fā)揮著重要作用。因此，優(yōu)質(zhì)的大學生創(chuàng)業(yè)園對于更新大學生創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)創(chuàng)新熱情，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力和實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育目標具有重要意義。一方面可以促進理論教育與社會實踐的有機融合。讓大學生在實踐活動中學以致用，發(fā)揮特長，汲取經(jīng)驗，通過創(chuàng)業(yè)實踐不斷完善大學生的知識結(jié)構(gòu)，挖掘大學生的創(chuàng)業(yè)潛力。另一方面，促進產(chǎn)學研結(jié)合，工學交替的系統(tǒng)化教育模式構(gòu)建。高校大學生創(chuàng)業(yè)園為高校創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化提供了一個良好平臺，也實現(xiàn)了產(chǎn)出、學習、研究的相互促進和融合。

二、目前大學生創(chuàng)業(yè)園運營中存在的問題

(一)投入不夠，發(fā)展局限

多數(shù)高校的大學生創(chuàng)業(yè)園只是作為就業(yè)指導工作中心的分支機構(gòu)，在物資、人力等方面都很有限，多是為了爭創(chuàng)各級創(chuàng)業(yè)基地或應付檢查而設，并沒有制定詳細的規(guī)劃和發(fā)展目標。創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的項目無法得到優(yōu)質(zhì)的孵化條件，運營不佳，便心灰意冷，萌生退意，創(chuàng)業(yè)店鋪閑置，導致高校資源浪費。

(二)經(jīng)驗不夠，營銷稚嫩

在校大學生的知識結(jié)構(gòu)相對單一，社會經(jīng)驗不夠，項目規(guī)劃不完備等，都讓他們在面對變幻莫測的市場，此起彼伏的創(chuàng)業(yè)波折時，變得無所適從，難以應對。銷售產(chǎn)品是大學生創(chuàng)業(yè)過程中的關(guān)鍵一環(huán)。由于他們對市場定位不準，商品信息不全，營銷技巧稚嫩，售后服務欠缺等因素，都將導致他們的創(chuàng)業(yè)項目在同類產(chǎn)品的競爭中敗下陣來。

(三)項目普通，創(chuàng)新不足

縱觀我校的創(chuàng)業(yè)園項目，多以售賣低端產(chǎn)品為主，缺少創(chuàng)新和科技含量。申報之初，學生往往根據(jù)自身專業(yè)設計創(chuàng)業(yè)項目，彰顯專業(yè)特色，勾畫理想的創(chuàng)業(yè)藍圖，但是在經(jīng)營過程中，遭遇了市場經(jīng)濟的沖擊，有的項目已經(jīng)偏離了最初軌道，發(fā)展為批量傾銷，甚至轉(zhuǎn)換為奶茶、快遞等科技含量較低項目。學生的創(chuàng)業(yè)激情逐漸被殘酷市場消磨，他們沒有找到一條有效發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢特點，提高項目科技含量，拓寬產(chǎn)品市場的有效途徑。項目頹敗的連鎖反應即導致了創(chuàng)業(yè)園項目大同小異，缺乏創(chuàng)新，缺少亮點，缺乏吸引力，運營舉步維艱。

(四)能力欠缺、團隊單一

許多學生創(chuàng)業(yè)團隊多由同專業(yè)的人構(gòu)成，組員成分單一，缺乏跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的專業(yè)人才，團隊綜合實力較低。學生們懷揣相同的創(chuàng)業(yè)理念而相聚，但是隨著創(chuàng)業(yè)實踐的開展，面對復雜的市場評估、財務管理、市場營銷、售后服務等環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)團隊只能捉襟見肘，舉步維艱。另一方面，創(chuàng)業(yè)者自身的能力不足，包括知識結(jié)構(gòu)單一、實踐經(jīng)驗缺乏、市場評估不準、耐挫能力低下等，這些因素都導致了創(chuàng)業(yè)者在遭遇風險和失敗時，缺乏經(jīng)驗和勇氣，往往半途而廢。

三、大學生創(chuàng)業(yè)園管理模式的建議

(一)樹立成熟理念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

許多有志于自主創(chuàng)業(yè)的大學生僅憑著一腔熱血，沖動浮躁，把創(chuàng)業(yè)過程理想化、簡單化，在遇到挫折和失敗后便一蹶不振，這種不成熟的心理狀態(tài)，是導致大學生創(chuàng)業(yè)成功率較低的主要原因。高校創(chuàng)業(yè)園需開展有針對性的指導課程，要讓學生在創(chuàng)業(yè)實踐中理性面對各種問題，合理調(diào)節(jié)心態(tài)，調(diào)整經(jīng)營目標，使其具備一定的抗擊耐挫能力和團結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)學生的市場敏感度，商業(yè)洞察力，經(jīng)濟前瞻性，在保持創(chuàng)業(yè)激情的同時，逐步實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標和自我價值。

(二)營造創(chuàng)業(yè)氛圍，合理配置團隊

創(chuàng)業(yè)團隊是創(chuàng)業(yè)項目高效開展的奠基石，創(chuàng)業(yè)人員的配置應合理。創(chuàng)業(yè)團隊的成員應涵蓋多方面、多專業(yè)的人才。高?？赏ㄟ^社團活動，參加比賽，興趣小組等形式，將更多有著相同奮斗目標和創(chuàng)業(yè)理念的學生聚集到一起，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，通過活動增加交流的機會，讓創(chuàng)業(yè)者能夠挖掘更多志同道合的專業(yè)人才，取長補短，共同進步。高校也可以通過樹立優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者典型，宣傳其優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目和事跡，征集合作者，提高合作效率。只有提高創(chuàng)業(yè)團隊的綜合實力和團結(jié)協(xié)作能力，才能為今后創(chuàng)業(yè)項目的運營和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

(三)加大扶持力度，鼓勵科技創(chuàng)新

大學生在申報創(chuàng)業(yè)項目時，普遍存在眼高手低的問題，“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”。許多創(chuàng)業(yè)申報書都勾畫了宏偉藍圖，項目開展時卻遭遇了與實際生活相悖的現(xiàn)實，或是傾注了大量精力和財力的作品因性價比不高而無人問津；或是設計復雜的產(chǎn)品與生活脫軌，失去實用性，成為雞肋；或是粗加工產(chǎn)品缺乏市場競爭力，容易被替代。高校在審核創(chuàng)業(yè)項目時，可對創(chuàng)業(yè)項目的可行性和實用性加以指導，使創(chuàng)業(yè)項目既貼近實際生活，又提高創(chuàng)新科技含量，同時加強創(chuàng)業(yè)資金和設備支持力度，鼓勵科技創(chuàng)新，推薦優(yōu)質(zhì)項目參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，累積經(jīng)驗，努力提質(zhì)。

(四)加強創(chuàng)業(yè)指導，提升綜合水平

高校應為每個創(chuàng)業(yè)園項目配備專業(yè)的指導老師，進行一對一的精準化指導，以提高創(chuàng)業(yè)團隊綜合能力和業(yè)務水平，諸如積極開展系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)指導培訓，從理論基礎(chǔ)到創(chuàng)業(yè)實踐，都提供給學生更加專業(yè)和廣泛的創(chuàng)業(yè)知識；開設創(chuàng)業(yè)心理輔導課程，讓學生對未來的創(chuàng)業(yè)過程有更加清醒的認識，讓學生走出創(chuàng)業(yè)瓶頸和經(jīng)營困惑；定期開展創(chuàng)業(yè)座談會，創(chuàng)業(yè)講座，讓學生加強溝通交流，相互借鑒經(jīng)驗，取長補短；對創(chuàng)業(yè)園各個項目的運營情況進行月、季、年度的梳理和統(tǒng)計，從而了解創(chuàng)業(yè)項目的運營現(xiàn)狀和發(fā)展困難，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)進行分析和指導，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

綜上所述，高校應明確大學生創(chuàng)業(yè)園的定位，積極落實相關(guān)配套措施，努力構(gòu)建科學系統(tǒng)的管理機制，大學生也要不斷完善自我，提高綜合能力，開拓融資渠道，增強營銷技術(shù)，融合新型科學技術(shù)。高校大學生創(chuàng)業(yè)園作為創(chuàng)業(yè)項目的孵化基地，承擔著培育和指導學生創(chuàng)業(yè)視野起步的責任，只有通過不斷完善創(chuàng)業(yè)指導服務系統(tǒng)，提高創(chuàng)業(yè)服務質(zhì)量，才能讓大學生創(chuàng)業(yè)園成為學生成長發(fā)展的沃土。