基于情感教育的閱讀和寫(xiě)作教育研究

安徽

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀理解和作文訓(xùn)練是重中之重，怎樣提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力也是我們一直在研討的話(huà)題；而在近年的語(yǔ)文教育實(shí)踐中，情感教育確實(shí)是提高學(xué)生這兩種能力的一種必要且有效的手段。

一、情感教育對(duì)于閱讀能力的提高

文章是寫(xiě)作者“情動(dòng)而辭發(fā)”的結(jié)果。好的文章都有一個(gè)明確的主題，沒(méi)有主題的文章就是流水賬。閱讀一篇文章，先要了解文章的背景，包括時(shí)代背景、作者生平及作者當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。這樣我們?cè)陂喿x時(shí)才能更好地理解作品所蘊(yùn)含的情緒，也可以通過(guò)作者的文字所表達(dá)的情緒來(lái)反證作者當(dāng)時(shí)的一些狀況。拿魯迅先生的《藥》來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的我們根本無(wú)法想象和體會(huì)買(mǎi)人血饅頭的情節(jié)，所以學(xué)生閱讀時(shí)很容易只把它當(dāng)成個(gè)故事，但如果在閱讀之前，仔細(xì)講解當(dāng)時(shí)的歷史背景，學(xué)生們就能夠在閱讀中體會(huì)到舊社會(huì)那種人吃人的悲哀，從而更深刻地理解作品；也可以通過(guò)文字來(lái)體會(huì)魯迅當(dāng)時(shí)的情緒，體會(huì)整篇文章的主題——文字是悲哀的，主題也是悲哀的。

另外寫(xiě)作技法的運(yùn)用也和作者寫(xiě)作時(shí)情緒有著莫大的關(guān)系。情緒可以通過(guò)修辭手法和文字潤(rùn)色來(lái)更好地抒發(fā)，同樣，了解文章的情緒才能讓學(xué)生更好地理解文中修辭的使用和文字的琢磨。朱自清先生的《荷塘月色》一文中，“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛高樓上渺茫的歌聲似的”一句以對(duì)“遠(yuǎn)處高樓上飄來(lái)的渺茫的歌聲”的體驗(yàn)來(lái)品味微風(fēng)送來(lái)的“縷縷清香”，是通感的運(yùn)用。歌聲隱隱約約，卻更具吸引力；荷香微淡，如絲如縷，愈能喚起人內(nèi)心微妙的情感。若讀者明了美好月夜下朱自清輕松的心情，當(dāng)然也就不難體會(huì)他為何會(huì)情不自禁地去捕捉這種令人喜悅的清香。通過(guò)情感教育，學(xué)生才能更好地理解修辭及寫(xiě)作技法的運(yùn)用。

文學(xué)作品之所以感人，一方面在于它是作者“情動(dòng)而辭發(fā)”的結(jié)晶，情寓于字里行間，或直抒胸臆，情動(dòng)于中；或借景抒情，托物言志；或“道是無(wú)情卻有情”……另一方面則要依靠教師理性誘導(dǎo)所帶來(lái)情感的撞擊。文學(xué)作品的教學(xué)，是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最能觸及人靈魂也最具魅力的部分。如在教學(xué)《背影》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從“背影”和“淚水”兩個(gè)意象逐漸深入地體會(huì)父子之間的綿綿深情，感悟無(wú)窮的藝術(shù)情味。情感教育在閱讀中的作用就是教會(huì)學(xué)生更好地理解情感，從而更好地理解文章。

二、情感教育對(duì)于寫(xiě)作能力的提高

作家王蒙在談到文學(xué)創(chuàng)作時(shí)，曾說(shuō)過(guò)一段通俗而又充滿(mǎn)激情的話(huà)：“當(dāng)你拿起筆時(shí)，你激動(dòng)，你感到一種強(qiáng)有力的沖擊，這首先是生活的沖擊。眾多的、你所親身經(jīng)歷過(guò)的、難忘的日子涌上了心頭，等著你去編織，去拂掉歲月積下的塵土，去用理想和正義的火炬照亮它們……繽紛的色彩，交織的音響，一幅又一幅的畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)的旋律，一齊涌上了你的心頭，你的筆端?！睂?xiě)作能力其實(shí)也就是一種文字表達(dá)的能力。情感教育能提高學(xué)生對(duì)情感的理解，使學(xué)生明白情緒的表現(xiàn)方式，從而使情感與文字建立起必要的聯(lián)系，更好地運(yùn)用文字表達(dá)情感，進(jìn)而提高自身的寫(xiě)作水平。

情感教育對(duì)表達(dá)能力的重要性不言而喻，現(xiàn)在很多學(xué)生只知道有情緒，卻不能說(shuō)明白情緒是什么，也就不可能準(zhǔn)確表達(dá)自己的情緒，如何能寫(xiě)出好文章？辛棄疾的《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》很明白地說(shuō)出了情感教育和表達(dá)能力的關(guān)系：“少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋?！辈蛔R(shí)“愁”滋味的少年，只能為賦新詞而強(qiáng)說(shuō)，而“天涼好個(gè)秋”卻道盡了秋愁。梁曉聲先生曾說(shuō)：“文學(xué)的寫(xiě)作乃是理性和感情相交織的事情。事實(shí)上，幾乎每一個(gè)寫(xiě)作者，都試圖向自己的筆傾注一份感情。只不過(guò)，同學(xué)諸位，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么人生沉浮和世事滄桑，因而內(nèi)心里并沒(méi)積淀下特別穩(wěn)定的感情?！贝_實(shí)如此，大部分的學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，都有同樣的問(wèn)題：內(nèi)容不夠充實(shí)，感情不夠真摯。只能強(qiáng)添情調(diào)、靠一時(shí)之情緒來(lái)填補(bǔ)感情的空洞，啰啰唆唆一大堆，實(shí)際上空空如也，“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。

三、提高閱讀能力的情感教育策略

在能具體落實(shí)的情感教育方法中，有哪些是適用于提高語(yǔ)文閱讀能力、寫(xiě)作能力的呢？

1. 朗誦

朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。這種語(yǔ)言藝術(shù)強(qiáng)調(diào)表達(dá)作品的思想感情，要通過(guò)各種語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速的變化來(lái)完美體現(xiàn)作品蘊(yùn)含的感情。只有真正理解了作品，才能更好地朗誦作品；反之，大聲地、有感情地朗誦作品也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的理解。

2. 分角色朗讀

分角色朗讀使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，融入角色、融入作品的時(shí)代，同時(shí)可以幫助學(xué)生在語(yǔ)言行動(dòng)的模擬中，更好地理解人物性格和文字所表達(dá)的情感。

3. 排演話(huà)劇

排演話(huà)劇可以發(fā)揮學(xué)生的自主能力，場(chǎng)景布置也能給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的代入感。把學(xué)生帶入劇情是最直接的情感教育方式，這種方式可以使學(xué)生深刻體會(huì)劇中人的各種情緒，在自己和劇中人情緒波動(dòng)的比較中去深刻領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖。

四、提高寫(xiě)作能力的情感教育策略

1. 體會(huì)極致情感

極致情感就是對(duì)學(xué)生觸動(dòng)最大的情感，如最開(kāi)心，最傷心，等等。讓學(xué)生深入體會(huì)對(duì)自己觸動(dòng)最大的事情，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于情感的理解。受限于閱歷，學(xué)生不可能對(duì)所有情感都深有體會(huì)，沒(méi)有經(jīng)歷就談不上感悟，但這些極致情感卻應(yīng)該是深刻的，也是學(xué)生很容易能體會(huì)到的。提煉極致情感并加以體會(huì)，慢慢的學(xué)生就會(huì)對(duì)情感有一定的把握，知道什么事會(huì)讓自己開(kāi)心，什么事會(huì)讓自己郁悶。這些基礎(chǔ)的情感教育，會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心生根發(fā)芽，得到“經(jīng)歷”的養(yǎng)分培養(yǎng)后就會(huì)開(kāi)花結(jié)果。用“高興”這種情感舉例，人高興的時(shí)候會(huì)覺(jué)得心情很好，用詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)就是“心花怒放”，意思是心像花開(kāi)一樣，一下子打開(kāi)了。這就是高興的感覺(jué)。學(xué)生能夠體會(huì)“高興”這種情感，很容易就能理解“心花怒放”的意思。運(yùn)用極致情感提煉的方法，可以使學(xué)生更好地理解修飾情感的詞語(yǔ)，從而更好地運(yùn)用甚至創(chuàng)造。而運(yùn)用精彩的詞語(yǔ)可以使文章升華，使讀者感同身受。

2. 培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維如何培養(yǎng)呢？可以讓學(xué)生觀(guān)看一幅畫(huà)、一個(gè)鏡頭、一個(gè)場(chǎng)景，發(fā)揮想象，描述出心中的感受。這和閱讀的程序正好相反。在讀“古道西風(fēng)瘦馬”的時(shí)候能夠讓人感受到那種蒼涼，反之我們給學(xué)生看這樣一幅畫(huà)卷，學(xué)生又會(huì)用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)呢？通過(guò)對(duì)畫(huà)面本身以及想象場(chǎng)景的描述，來(lái)提升學(xué)生對(duì)場(chǎng)景畫(huà)面和情感的感悟，從而提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。小到一片樹(shù)葉，大到一段長(zhǎng)城，盡量讓學(xué)生去發(fā)揮想象，把想象的場(chǎng)景寫(xiě)出來(lái)，就達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的目的。

傳統(tǒng)的情感教育是指道德教育，教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)等。而語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，則可以使學(xué)生更好地理解作品的情緒和感情，了解作品的思想主題，學(xué)習(xí)用更好的文字語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情緒和感情；同時(shí)可以通過(guò)促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些情緒和感情的領(lǐng)悟來(lái)深刻地理解作品。