教材的微笑

◇楊再隋

本應(yīng)“微笑”的教材，卻沒有了笑容，原因何在？從課程理念上看，是我們對教材的認(rèn)識膚淺；從教材使用上看，是我們常常本末倒置。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要依據(jù)，是師生之間和學(xué)生之間對話的主要平臺。小學(xué)語文教材之“小”，主要指教材的兒童性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。因“小”而稚嫩，所以教學(xué)時要小心翼翼，細(xì)心關(guān)愛；因“小”而純潔，所以要防止污染，倍加呵護(hù)。教師的職責(zé)是，在人生的啟蒙階段，給兒童提供人類文化的精髓，供給健康的、營養(yǎng)豐富的精神食糧，為兒童的生命奠基，為兒童的發(fā)展鋪路。教材的微笑能引發(fā)兒童的微笑。統(tǒng)編教材選編了中國老一輩兒童文學(xué)家冰心、張?zhí)煲?、?yán)文井、陳伯吹、沈百英等作家的作品，也新選了一些世界兒童文學(xué)的精品。作家們用豐富的想象和奇特的幻想編寫出許多美麗的故事，讓兒童懂得生命的價值不僅是笑聲和歌聲，更需要智慧、創(chuàng)造、勇敢、堅毅甚至冒險。教材的微笑還在于利學(xué)、便教。利學(xué)，學(xué)生翻開課本，圖畫鮮艷、語言優(yōu)美、朗朗上口、容易背誦，便于學(xué)生從讀學(xué)寫、讀寫結(jié)合，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。便教，因教材有筋骨、有血肉、可咀嚼、可品味，便于教師發(fā)現(xiàn)重點、難點、疑點、特點。教材的微笑還要看教師如何選擇、運用教學(xué)方法。有位哲人說：方法是知識更高階段的抽象。即方法不能脫離知識，是從知識抽象出來的，講的是方法論。也有人說：方法是對材料的有效處理。說的是方法的優(yōu)劣取決于對材料的處理是否有效，同樣離不開對材料的認(rèn)知。在教學(xué)中，選擇教學(xué)方法的依據(jù)，一是教材，二是學(xué)情。教師深入理解教材，準(zhǔn)確掌握學(xué)情，謂之“吃透兩頭”。如此，教學(xué)重點、難點拿捏精準(zhǔn)，學(xué)情變化了如指掌，教師運用教學(xué)方法自可得心應(yīng)手。小語教壇上最活躍的名師，哪一位不是因?qū)滩暮侠?、巧妙的處理而獨具特色?而在小語教學(xué)比賽中一些不盡如人意的課，多與教材處理不當(dāng)有關(guān)。

過去，我們總以為是教學(xué)方法決定教學(xué)的成敗。認(rèn)為只要掌握了先進(jìn)的教學(xué)方法，運用一些教學(xué)技巧，就能保證教學(xué)的成功。于是，在教學(xué)改革中總結(jié)、演化出許多“招式”“方法”。年輕教師為盡快提高教學(xué)水平，生搬硬套。結(jié)果是，忽視深鉆教材，忘了教法的“本”；不明學(xué)情變化，松了教法的“根”。雖然學(xué)了幾招幾式，不過是花拳繡腿而已。這種本末倒置的做法，不但不能提高教學(xué)水平，而且偏離了教改的正常軌道。

教材是教學(xué)改革的產(chǎn)物，必將推動教學(xué)改革的深化。語文教材中蘊含著的新的兒童觀、文化觀、教育觀，給教學(xué)改革注入了生機與活力。教材的結(jié)構(gòu)反映語文的特點和兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，教材的呈現(xiàn)形式體現(xiàn)符合兒童心理的審美意趣，這些都將給語文教學(xué)改革以深刻的影響。

總之，教材的微笑源于學(xué)生對教材的喜愛和教師對教材的理解。教材微笑了，師生自會敞開心扉、袒露情懷、深情擁抱，達(dá)到心的呼應(yīng)、情的交融，促進(jìn)言語生成、言語發(fā)展，智慧生成、智慧增長。這就是我們追求的教學(xué)中最美的和諧。