高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問題及其思考

楊琳

（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

校企合作即為學(xué)校結(jié)合本校開設(shè)的專業(yè)與相關(guān)企業(yè)開展的合作性質(zhì)的人才能力培養(yǎng)模式，由企業(yè)為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供工作崗位，學(xué)生經(jīng)過一個階段的崗位實(shí)習(xí)可以在實(shí)踐中鍛煉自身的能力，以此不僅可以讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識在實(shí)際的工作崗位上進(jìn)行有效的利用，進(jìn)而解決實(shí)際的問題，而且能夠?yàn)橄嚓P(guān)企業(yè)儲備優(yōu)秀的人才力量，企業(yè)通過校企合作可以吸納優(yōu)秀人才，推動企業(yè)的健康發(fā)展。當(dāng)前很多高職學(xué)校采用校企合作模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，取得了理想的應(yīng)用效果，但是在深度合作方面有著較多的不足，亟待改進(jìn)。

1 校企深度合作現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段依托校企合作模式進(jìn)行教學(xué)活動、人才培養(yǎng)的職業(yè)院校較多，分析合作成果可知成果豐碩、效果理想，所以需要學(xué)校與企業(yè)之間繼續(xù)加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)深度合作，不僅要進(jìn)行人才有效培養(yǎng)的過程合作，而且需要從互惠互利角度出發(fā)進(jìn)行全方位的合作，逐步擴(kuò)大校企合作的規(guī)模、周期以及人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行個人能力與素養(yǎng)的有效增強(qiáng)。主要的深度合作形式包括有集團(tuán)化的職業(yè)教育、雙方聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)等，對于當(dāng)前一些高職院校與企業(yè)之間開展的不同形式深度合作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在著如下問題：首先理念問題，一些高等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人并未深入的了解校企深度合作的內(nèi)涵，在和企業(yè)的合作過程中僅對培養(yǎng)結(jié)果非常重視，而忽略了培養(yǎng)過程，一直沿用制定時間較為久遠(yuǎn)的合作計(jì)劃，對于很多學(xué)生在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題不能及時發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而會導(dǎo)致培養(yǎng)結(jié)果以及校企深度合作效果較差問題[1]。其次政策問題，目前高職學(xué)校使用的規(guī)范校企深度合作的政策不健全，多是由于校企合作僅停留在表層所致，存在問題的政策難以對深度開展的校企合作行為進(jìn)行有效的管理與約束。再次經(jīng)濟(jì)問題，學(xué)校和企業(yè)雙方在個人、集體以及長短期利益方面并未得出統(tǒng)一的意見，導(dǎo)致很多合作容易出現(xiàn)利益糾紛下的合作不深入情況。最后運(yùn)行問題，一些校企合作的相關(guān)事宜較為籠統(tǒng)、瑣碎，雙方并未制定統(tǒng)一的運(yùn)行機(jī)制，容易出現(xiàn)運(yùn)行問題，制約校企深度合作有效性的實(shí)現(xiàn)。

2 強(qiáng)化校企深度合作的具體途徑分析

2.1 提升校企深度合作意識

現(xiàn)階段高職院校在進(jìn)行學(xué)生教育期間，需要高度重視校企合作模式的應(yīng)用工作，對于該模式涉及的內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，掌握模式應(yīng)用的要點(diǎn)內(nèi)容，以此從產(chǎn)學(xué)研理念出發(fā)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，以此在雙方達(dá)成人才培養(yǎng)的合作意向之后，增強(qiáng)企業(yè)方的校企合作意識，繼而在雙方合作意識均有所提升的基礎(chǔ)上，找出一套現(xiàn)代化的校企深度合作模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校企合作雙方的雙贏局面。例如高職學(xué)?？梢栽诤推髽I(yè)的合作中，獲得企業(yè)的經(jīng)濟(jì)援助，據(jù)此在學(xué)校內(nèi)修建實(shí)訓(xùn)基地，引入企業(yè)技術(shù)與管理人員到學(xué)校來對該實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生加強(qiáng)技能培訓(xùn)與管理，以此讓學(xué)生可以在學(xué)校中獲取優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源提升自身的能力，繼而在假期直接到企業(yè)提供的工崗上開展工作，便可以游刃有余的處理各項(xiàng)工作事務(wù)，畢業(yè)后可以直接在企業(yè)內(nèi)就業(yè)，以此不僅可以解決高職生的就業(yè)問題，而且可以減輕企業(yè)人才培養(yǎng)的負(fù)擔(dān)，縮短員工上崗培訓(xùn)時間，保證企業(yè)可以獲得較高的經(jīng)濟(jì)收益。

2.2 構(gòu)建健全的校企深度合作運(yùn)行機(jī)制

校企深度合作期間，要求雙方對于以往合作發(fā)展期間出現(xiàn)的問題多進(jìn)行研究，找出導(dǎo)致問題發(fā)生的原因，進(jìn)而結(jié)合雙方意見以及校企深化合作方面專家學(xué)者的意見，進(jìn)行運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建工作，以此編制合理的運(yùn)行章程與運(yùn)行管理機(jī)制，并在制度中對于企業(yè)、學(xué)校雙方的管理權(quán)責(zé)進(jìn)行明確的說明，從而保證雙方均可以在合作中做好自己份內(nèi)的事務(wù)，避免雙方發(fā)生合作糾紛問題，為校企深度合作中的高職學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的問題分析、思考、解決能力。同時在運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建之后，學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師需要對以往固有的合作理念與方式方法進(jìn)行優(yōu)化革新，依托基地培養(yǎng)、聯(lián)合辦班等形式對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，并且在合作中要對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)市場信息的滲透教學(xué)，以此培養(yǎng)出滿足諸多企業(yè)需要的實(shí)用型人才，此舉的開展不僅學(xué)?？梢蕴嵘k學(xué)質(zhì)量，而且企業(yè)可以在該過程中吸引更多的優(yōu)秀人才為企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)[2]。

2.3 制定校企合作期間的考評機(jī)制

深度的校企合作過程中，要求雙方基于實(shí)際情況得出相關(guān)的考評標(biāo)準(zhǔn)，以此來對深度合作的具體情況進(jìn)行規(guī)范化的管理，保證深度合作可以取得理想的效果。在考評機(jī)制編制期間，主要的參考標(biāo)準(zhǔn)為國家頒布的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，以此通過該標(biāo)準(zhǔn)體系來對合作期間學(xué)生實(shí)踐能力考評標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)合理的制定，以便校企雙方可以根據(jù)制定的考評機(jī)制對于學(xué)生實(shí)際的能力培養(yǎng)情況進(jìn)行精準(zhǔn)的測試，客觀展現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過校企深度合作之后的實(shí)踐能力。同時還需要對師生在校企合作期間的科研成果進(jìn)行正確的考評，對于優(yōu)秀的成果給予一定的物質(zhì)獎勵，從而帶動教師、學(xué)生的校企合作積極性，使其可以在實(shí)踐活動以及就業(yè)時的具體工崗上不斷進(jìn)行先進(jìn)生產(chǎn)工藝的研究，以此借助于科研成果優(yōu)化生產(chǎn)流程，提高產(chǎn)品生產(chǎn)的質(zhì)量以及效率，進(jìn)而提升教師科研能力、學(xué)生的實(shí)踐能力，促使其為校企雙方的發(fā)展提供幫助，實(shí)現(xiàn)校企合作雙方共贏的效果。

3 結(jié)語

高職學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生專業(yè)知識教育期間，需要通過校企深度合作的模式，來對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，以此提高人才的基本素質(zhì)，確保培養(yǎng)出的人才在職場中有著較強(qiáng)的競爭能力，而且高等職業(yè)學(xué)?？梢蕴嵘虒W(xué)質(zhì)量。