高職攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)課程體系探析

周健

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741020）

0 引言

攝影測量與遙感技術(shù)是對非接觸性傳感器系統(tǒng)獲取的影像及其數(shù)字表達(dá)進(jìn)行記錄、量測和解譯，從而獲取自然物體和環(huán)境的一門可靠的工藝、科學(xué)與技術(shù)。隨著全球定位技術(shù)、慣性導(dǎo)航技術(shù)、高分衛(wèi)星技術(shù)和無人機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，攝影測量與遙感技術(shù)在地圖制作的精度和速度上都有明顯的優(yōu)勢，在基礎(chǔ)測繪、國土資源、規(guī)劃設(shè)計(jì)等各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，社會(huì)也隨之需要大量的攝影測量與遙感技術(shù)人才，因此結(jié)合高職教育特點(diǎn)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高級應(yīng)用型技能人才，課程體系的探析十分重要。

1 課程設(shè)置體系

1.1 課程設(shè)置依據(jù)

高等職業(yè)教育的教學(xué)方針是以就業(yè)為導(dǎo)向，為了培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的攝影測量與遙感技術(shù)人才，必須組織專家和企業(yè)對攝影測量相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、人才需求等展開企業(yè)調(diào)研，形成專業(yè)的崗位能力分析報(bào)告、行業(yè)人才需求分析報(bào)告等；同已開設(shè)本該專業(yè)的職業(yè)院校開展人才培養(yǎng)方案研討、專業(yè)論證，形成攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；編寫、制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；邀請國家示范性學(xué)校學(xué)科帶頭人、一線骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家及職業(yè)院校攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)帶頭人共同參與，以“遵循技能人才培養(yǎng)規(guī)律，創(chuàng)新技能人才”培養(yǎng)模式，組織開發(fā)專業(yè)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案和一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，形成企業(yè)需求和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)一體化的課程設(shè)置方案。

1.2 課程開設(shè)內(nèi)容

將課程劃分為公共課程和專業(yè)課程共兩類，公共課程主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的基本路線和基本綱領(lǐng)、思想道德修養(yǎng)、政策法規(guī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、英語和計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力；利用專業(yè)課主要培養(yǎng)學(xué)生大比例尺地形圖測繪、攝影測量技術(shù)、無人機(jī)技術(shù)、傾斜攝影測量技術(shù)、4D產(chǎn)品生成、地理信息空間分析、數(shù)據(jù)庫建庫、遙感技術(shù)原理和應(yīng)用、全球定位導(dǎo)航技術(shù)的應(yīng)用和相關(guān)領(lǐng)域研發(fā)能力。公共課程和專業(yè)課課程開設(shè)內(nèi)容見表1、表2。

表1 攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)公共課程

表2 攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程

2 實(shí)踐課程體系

高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是高級應(yīng)用型人才，學(xué)生不能只具備理論知識，更應(yīng)該具備社會(huì)所需要的職業(yè)技能，因此實(shí)踐課程體系的研發(fā)尤為重要。經(jīng)過企業(yè)、專家、學(xué)校多年的研究探索，形成在學(xué)校以專業(yè)技能單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合技能實(shí)訓(xùn)為主，在企業(yè)以頂崗實(shí)習(xí)為主的實(shí)踐課程體系。

2.1 專業(yè)技能單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

專業(yè)技能單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的主要指導(dǎo)老師以課程負(fù)責(zé)教師，實(shí)訓(xùn)場所主要包括學(xué)校實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)技能單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)以課堂實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生課程的基本操作技能為主，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對于理論知識的理解。且要求，在單門課程的總學(xué)時(shí)中，理論學(xué)時(shí)占有比例為40%以下，專業(yè)技能單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)占有比例為60%以上。

2.2 綜合技能實(shí)訓(xùn)

綜合技能實(shí)訓(xùn)的主要指導(dǎo)老師為專職實(shí)訓(xùn)教師或企業(yè)相關(guān)技術(shù)負(fù)責(zé)人，實(shí)訓(xùn)場所主要是學(xué)校實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地或校外實(shí)訓(xùn)基地，每項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)要求時(shí)間為3-5周，在實(shí)訓(xùn)中，著重訓(xùn)練學(xué)生對于單項(xiàng)基本技能的綜合運(yùn)用和理解的能力，并將其應(yīng)用于具體的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目中，實(shí)習(xí)過程要求采用相應(yīng)生產(chǎn)技術(shù)指標(biāo)，即“仿真式”實(shí)訓(xùn)，目的是保證實(shí)訓(xùn)流程的正確性和實(shí)訓(xùn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)的綜合技能實(shí)訓(xùn)見表3。

表3 攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)

2.3 頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)主要在生產(chǎn)單位進(jìn)行，主要是校企合作相關(guān)單位，時(shí)間為0.5-1年，學(xué)生為提前融入社會(huì)做準(zhǔn)備，在專業(yè)的技術(shù)能手的帶領(lǐng)下，學(xué)生不僅要參與實(shí)際生產(chǎn)工作，還要獨(dú)立并保質(zhì)保量的完成任務(wù)，頂崗實(shí)習(xí)不僅僅是學(xué)校所學(xué)專業(yè)技能和實(shí)際生產(chǎn)的結(jié)合，也是職業(yè)訓(xùn)練的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，最終由單位相關(guān)負(fù)責(zé)人對于學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能水平給予鑒定，促進(jìn)學(xué)生多方面的進(jìn)步。

3 課程體系的考核與評價(jià)

課程體系評價(jià)主要由理論學(xué)習(xí)效果、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果和頂崗實(shí)習(xí)共三方面組成。主要考核學(xué)生對于基礎(chǔ)概念、理論、實(shí)訓(xùn)過程方法、崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合能力的掌握和運(yùn)用能力等，評定者由教師、督導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家組成。從多方面考核學(xué)生對于基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度，可評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.1 理論學(xué)習(xí)效果考核與評價(jià)

攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)的各門主要專業(yè)課在理論效果評價(jià)上可采用開卷理論筆試、閉卷理論考試、作業(yè)和論文設(shè)計(jì)等多種形式。評價(jià)方式的多樣化，不僅可以考核學(xué)生知識水平，更在不同考核形式的背景下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生對于每種形式的適應(yīng)程度，使教師能夠盡量有的放矢，嘗試使用不同的教學(xué)方法，也促進(jìn)教學(xué)手段的多樣化。

3.2 實(shí)訓(xùn)效果考核與評價(jià)

單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)和綜合技能實(shí)訓(xùn)雖然要求學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，但項(xiàng)目訓(xùn)練效果的評價(jià)僅僅依靠實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況是不能反映學(xué)生實(shí)踐的技能水平，并有可能存在抄襲和弄虛作假的情況。因此在實(shí)訓(xùn)效果考核應(yīng)以技能水平和實(shí)習(xí)報(bào)告相結(jié)合方式進(jìn)行，即在實(shí)訓(xùn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生考核，包括所涉及的儀器、硬件、軟件的操作熟練程度和實(shí)訓(xùn)結(jié)果的正確性等多方面進(jìn)行考核，再結(jié)合實(shí)習(xí)報(bào)告的完整性和總結(jié)程度進(jìn)行綜合考核，將如實(shí)反映學(xué)生在各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中所掌握的技能水平和綜合水平，并促進(jìn)教師對于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)方法做安排和調(diào)整。

3.3 頂崗實(shí)習(xí)效果考核與評價(jià)

頂崗實(shí)習(xí)考核不僅僅要考核學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)能力，也包括學(xué)生在實(shí)習(xí)過程的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度、人際關(guān)系、道德修養(yǎng)等方面的考核。主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生除了要提交實(shí)習(xí)報(bào)告外，還需提交實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)單位綜合評價(jià)鑒定等多層次、多方面的評價(jià)材料,從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

本文主要從課程設(shè)置依據(jù)與開設(shè)內(nèi)容、實(shí)踐課程體系、課程體系的考核與評價(jià)體系共三個(gè)方面進(jìn)行探討，結(jié)合高職教育的辦學(xué)方針和培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)出適合高職教育的課程體系，有利于開設(shè)攝影測量與遙感技術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)校和教師利用高職高專三年時(shí)間將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。但社會(huì)和科技不斷進(jìn)步，新的科技手段和方法在源源不斷的融入攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)，因此在未來仍會(huì)加大高職攝影測量與遙感課程體系探析的力度，以期為社會(huì)培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的高級技能型應(yīng)用人才。