高職院校對(duì)于教師個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的管理與引導(dǎo)*

劉曉慧 李 程

(江蘇省徐州技師學(xué)院，江蘇 徐州 221151)

職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)個(gè)人而言的意義不用贅述，大家在上學(xué)時(shí)已經(jīng)在課堂上深刻意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，而且很多學(xué)校對(duì)于畢業(yè)生的作業(yè)之一便是制作個(gè)人“職業(yè)生涯規(guī)劃”。但是，本文所探討的是從單位的角度制定職業(yè)生涯規(guī)劃，尤其專(zhuān)指以高職院校為主體，指導(dǎo)教師進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃策劃。以高職院校為主體，引導(dǎo)教師制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，是高職院校人力資源改革與發(fā)展的重要工作，是從人事管理向人力資源管理邁進(jìn)的重要里程碑。

一、制定高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)注意問(wèn)題

高職院校對(duì)于教師個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的管理，從需要注意的問(wèn)題上考慮，主要包含以下幾個(gè)方面：

1.指導(dǎo)教師制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，且其內(nèi)容符合學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益

2.督促教師自覺(jué)完成已制定的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)教師的個(gè)人發(fā)展與提高

3.將職業(yè)生涯規(guī)劃策劃書(shū)與個(gè)人工作計(jì)劃與年終總結(jié)相結(jié)合形成獨(dú)具特色的管理制度，促進(jìn)策劃書(shū)的完成

4.注意選擇適合的指導(dǎo)職業(yè)生涯策劃書(shū)制定的操作者，促使策劃書(shū)發(fā)揮最大的管理效果。

二、制定高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)提及的內(nèi)容

高職院校對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，所包含的內(nèi)容非常廣泛，但總體而言可以概括為以下部分：

(一)對(duì)教學(xué)技能提高的規(guī)劃

包括：對(duì)于教學(xué)流程的掌握、多媒體的使用、授課方法的靈活轉(zhuǎn)變等。對(duì)于教師而言，需要與時(shí)俱進(jìn)隨時(shí)掌握新的教學(xué)技能以適應(yīng)新的教學(xué)要求與教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)(例如：小視頻的制作、微課的制作)。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，這是最容易進(jìn)行考核與實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目。

(二)對(duì)教學(xué)能力提高的規(guī)劃

教學(xué)能力是無(wú)法直接進(jìn)行操作考核的，包括：教育能力、問(wèn)題探究能力、課堂控制能力。教學(xué)能力沒(méi)有上限，沒(méi)有最好只有更好，隨著教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的豐富，教學(xué)能力會(huì)逐步提高，但每個(gè)人的提高情況是不同的。作為教師，教學(xué)能力的提高，應(yīng)該把終身的任務(wù)列入職業(yè)生涯規(guī)劃中，但應(yīng)在職業(yè)生涯規(guī)劃中分情況，找出薄弱項(xiàng)予以特殊制定。

(三)對(duì)學(xué)生管理能力提高的規(guī)劃

高職院校學(xué)生的生源，相對(duì)與普通本科院校較差。連年來(lái)社會(huì)的影響，每一屆學(xué)生都稍有變化，這種轉(zhuǎn)變，是時(shí)代大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的轉(zhuǎn)變，提高自己對(duì)學(xué)生的管理能力，改善、轉(zhuǎn)變個(gè)人的管理風(fēng)格與方法，以更好地控制課堂，提高教學(xué)水平。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，此項(xiàng)能力可分解成小目標(biāo)進(jìn)行完成。如：控制好課堂紀(jì)律、控制好特殊問(wèn)題學(xué)生、控制好缺勤問(wèn)題、控制好玩手機(jī)現(xiàn)象等等。

(四)對(duì)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)提高的規(guī)劃

高職教師站在培養(yǎng)實(shí)用人才的“生產(chǎn)一線”，只有不斷提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)水平，不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能更好地完成教育教學(xué)，生產(chǎn)出合格的“產(chǎn)成品”——畢業(yè)生。對(duì)于高職教師個(gè)人而言，專(zhuān)業(yè)的提高有利于個(gè)人的發(fā)展。因此，應(yīng)在個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中做詳細(xì)的擬定，如：參加培訓(xùn)、參加進(jìn)修、進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)等等。

(五)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)或跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的規(guī)劃

當(dāng)今社會(huì)提倡跨界。例如：不會(huì)做飯的歌手不是好詩(shī)人，不會(huì)做西點(diǎn)的調(diào)酒師不是好吉他手……每個(gè)人想要在這樣多樣化的世界出人頭地站穩(wěn)腳跟，不能僅憑一技之長(zhǎng)了，要身傍數(shù)技之長(zhǎng)才可得以謀發(fā)展。因此，高職教師不能滿足于當(dāng)前僅有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)安然度日，應(yīng)有一定的時(shí)代敏感性與危機(jī)感，擴(kuò)展自己的專(zhuān)業(yè)圈。

(六)對(duì)科研能力提高的規(guī)劃

科研能力對(duì)高職教師而言是非常重要的能力。高職教師如果希望得到晉升，必須具備一定的科研能力與科研成果?？蒲心芰υ诼殬I(yè)生涯規(guī)劃中，可以表現(xiàn)為：獲獎(jiǎng)計(jì)劃、論文課題計(jì)劃、專(zhuān)利成果計(jì)劃等等。

(七)對(duì)外語(yǔ)水平提高的規(guī)劃

隨著地球村的飛速發(fā)展，世界越來(lái)越小，很多高職院校開(kāi)始進(jìn)行跨國(guó)聯(lián)合辦學(xué)，高職教師無(wú)論從學(xué)院發(fā)展還是個(gè)人專(zhuān)業(yè)提高亦或是個(gè)人科研能力提高的角度，都必須提高外語(yǔ)水平。

(八)對(duì)學(xué)歷水平提高的規(guī)劃

高職院校轉(zhuǎn)型升級(jí)已成趨勢(shì)。當(dāng)今社會(huì)的學(xué)歷水平整體大幅度提高，高職教師如不努力提高學(xué)歷，不久的將來(lái)很有可能面臨被淘汰的境遇。

(九)對(duì)工資等級(jí)提高的規(guī)劃

高職院校在指導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，最能讓教師感覺(jué)到激勵(lì)的項(xiàng)目之一即是：工資等級(jí)的提高規(guī)劃。因此，把這一項(xiàng)提高的各種條件明確地綁定到職業(yè)生涯規(guī)劃各階段性任務(wù)上，對(duì)與職業(yè)生涯規(guī)劃的完成有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。

(十)對(duì)職稱(chēng)級(jí)別提高的規(guī)劃

職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)一般而言，是基本固定的。由于職稱(chēng)評(píng)定指標(biāo)體系詳細(xì)明確，各高職院校都另有一套記分方案，可轉(zhuǎn)換成明確的指標(biāo)指導(dǎo)落實(shí)。因此，將職稱(chēng)級(jí)別加入職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)高職院校和高職教師而言，都非常方便、明晰。

(十一)對(duì)職務(wù)級(jí)別提高的規(guī)劃

此項(xiàng)規(guī)劃，僅適用于特別希望走職務(wù)路線，或者已經(jīng)走在職務(wù)路線的員工上。

(十二)對(duì)綜合素質(zhì)、興趣愛(ài)好等提高的規(guī)劃

高職教師對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)、興趣愛(ài)好等的培養(yǎng)，會(huì)潛移默化地提高教師個(gè)人能力、魅力，改善教師個(gè)人的性格、品味，從而無(wú)形見(jiàn)影響著個(gè)人的發(fā)展。高職院校應(yīng)在一定程度上鼓勵(lì)教師進(jìn)行個(gè)人綜合素質(zhì)、興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，以提高其生活、工作的熱情。

三、高職院校對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的控制

(一)事前控制

對(duì)于教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，一般而言，是3-5年規(guī)劃，此規(guī)劃一經(jīng)確定，一般較少改動(dòng)。因此，高職院校應(yīng)從學(xué)校發(fā)展的方向與學(xué)校工作的重點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)教師進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的制定。從職業(yè)生涯規(guī)劃策劃書(shū)制定之初，就努力避免教師的發(fā)展失去方向與控制，從思想上、根源上，引導(dǎo)教師配合學(xué)校的管理。并列入教師每年的年度工作計(jì)劃。

(二)事中控制

對(duì)于教師職業(yè)生涯規(guī)劃的完成情況，可以根據(jù)學(xué)期工作總結(jié)進(jìn)行，也可以根據(jù)學(xué)年工作總結(jié)進(jìn)行。當(dāng)教師一年幾乎未為完成職業(yè)生涯規(guī)劃做努力時(shí)，高職院校的管理者應(yīng)及時(shí)掌握動(dòng)向，了解教師的思想狀態(tài)和個(gè)人特殊情況，及時(shí)予以引導(dǎo)和調(diào)整。在特殊情況下，可以適當(dāng)調(diào)整與當(dāng)前大環(huán)境不相匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃，并督促教師自覺(jué)、主動(dòng)貫徹落實(shí)。

高職院?？梢圆捎眠m當(dāng)?shù)脑u(píng)比機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、榜樣機(jī)制，促進(jìn)教師積極主動(dòng)的完成個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。并通過(guò)宣傳、表彰、獎(jiǎng)金、特權(quán)、福利等各種方式，創(chuàng)造一個(gè)積極向上的人文氛圍。從物質(zhì)上、精神上，使用綜合的管理“套餐式”、“大禮包式”激勵(lì)措施，激勵(lì)效果會(huì)更加顯著。

(三)事后控制

對(duì)于高職教師個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的事后控制，主要指在某期職業(yè)生涯規(guī)劃期結(jié)束時(shí)，由原引導(dǎo)制定者協(xié)助教師對(duì)其個(gè)人當(dāng)期取得的成果進(jìn)行檢查、匯總、分析、判斷、評(píng)價(jià)，明確其當(dāng)期職業(yè)生涯規(guī)劃完成的質(zhì)量和效果，督促其進(jìn)行自我分析、總結(jié)、改進(jìn)。

對(duì)未能完成的規(guī)劃任務(wù)，采取后續(xù)措施：反思原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改正行為、轉(zhuǎn)換方法，歸入下期職業(yè)生涯規(guī)劃，或修改任務(wù)。

在事后控制階段，除了總結(jié)、反饋外，最重要的就是以當(dāng)期所得經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)制定新周期的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，以保證新一期職業(yè)生涯規(guī)劃制定得更加合理、有效。同時(shí)增加指導(dǎo)人指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，有利于其日后協(xié)助其他人制定、修改職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

總而言之，高職院校對(duì)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)做到有引導(dǎo)、有控制，并能靈活使用教師職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)其進(jìn)行管理和引導(dǎo)。在提高管理效率的同時(shí)，讓教師感受到組織的關(guān)愛(ài)，對(duì)高職院校產(chǎn)生歸屬感，從而增加對(duì)工作的投入與奉獻(xiàn)。

[1]勞凱聲.教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性和教師的專(zhuān)業(yè)權(quán)力.教育研究，2008，2：7-9.

[2]周榮麗，劉續(xù)濤.產(chǎn)學(xué)研融合背景下高職院校教師職業(yè)能力建設(shè)研究.現(xiàn)代交際，2017，11：45-46.