中職英語(yǔ)分層教學(xué)策略探微

常曉蕾

(新疆烏蘇市塔城地區(qū)烏蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)校，新疆 烏蘇 833300)

黨的十九大報(bào)告中指出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，對(duì)于職業(yè)教育而言十九大也提出了深化校企合作、產(chǎn)教融合，完善教育培訓(xùn)體系的具體指示?；诖?，作為中職院校，我們承擔(dān)著教書育人、為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的重要責(zé)任。學(xué)校就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，教育的本質(zhì)也是人的全面發(fā)展。對(duì)于中職院校而言，學(xué)校的學(xué)生大多都是知識(shí)存儲(chǔ)型的欠缺者，以往的教育教學(xué)方法是理論的衍生，知識(shí)的記憶與提取，我們的學(xué)生在這一方面的能力是相對(duì)薄弱的。因此針對(duì)這些學(xué)生的教學(xué)方法如果一如既往的采用過(guò)去的老套模式，那么注定是失敗的，是無(wú)法培養(yǎng)出我們所要求的學(xué)生，其次學(xué)生在不斷的反復(fù)性學(xué)習(xí)失敗中也會(huì)失去自信。與普通院校相比，中職院校更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要是為了給現(xiàn)階段社會(huì)輸送相對(duì)應(yīng)的專業(yè)人才。但是由于中職院校的生源學(xué)習(xí)能力差異較大，如果在教學(xué)中全部都用同一種方法進(jìn)行教學(xué)，那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)不到有用的知識(shí)，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生造成嚴(yán)重的影響。

一、分層教學(xué)的理論實(shí)施依據(jù)

我國(guó)偉大的思想家、教育家孔子所提出的因材施教就是分層教學(xué)的另外一種表現(xiàn)方式。特別是在現(xiàn)階段教育行業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)給予了更多的重視，不僅要求學(xué)生具有良好的理論知識(shí)水平，而且還要促使其本身的綜合素質(zhì)能夠得到有效提升。如果沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，既拖了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)生的后腿，同時(shí)還會(huì)打擊到學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的信心。因此，針對(duì)這一現(xiàn)狀，在當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將分層教學(xué)科學(xué)合理的應(yīng)用其中，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)能力的學(xué)生給予差異性教學(xué)，真正的實(shí)現(xiàn)因材施教[1]。真正的將教育的本質(zhì)在這些學(xué)生身上得到最真實(shí)的體現(xiàn)。

二、中職英語(yǔ)分層教學(xué)策略的具體落實(shí)

本文對(duì)某中等職業(yè)學(xué)校某班級(jí)學(xué)生進(jìn)行研究，對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)分層教學(xué)方法，并對(duì)分層教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用結(jié)果進(jìn)行分析和研究，并得到了參考價(jià)值較高的結(jié)論和方法。

(一)班內(nèi)學(xué)生分層

在針對(duì)該中等職業(yè)學(xué)生某班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)給予相對(duì)應(yīng)的了解。把學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)三個(gè)方面作為分層教學(xué)的基礎(chǔ)劃分準(zhǔn)則，將學(xué)生分為兩個(gè)層次，A層、B層。其中A層為中上水平學(xué)生，這一層次的學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)能力或者是學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都比較良好，利用各種不同的方式方法，可以著重對(duì)這類學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)[2]。B層學(xué)生為中下水平等學(xué)生，在針對(duì)這層學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要從基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生先對(duì)一些基本的英語(yǔ)單詞等進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。

(二)備課分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，在備課時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的分層情況進(jìn)行備課。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行掌握的基礎(chǔ)上，能夠針對(duì)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)，對(duì)A、B不同層次的學(xué)生提出有針對(duì)性的措施要求[3]。這樣不僅能夠在實(shí)際教學(xué)中將分層教學(xué)的作用充分發(fā)揮，而且還能夠避免分層教學(xué)模式過(guò)于形式化。

(三)實(shí)踐結(jié)果分析

通過(guò)試驗(yàn)結(jié)果可以看出，在分層教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，不僅能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還能夠促使學(xué)生得到全面發(fā)展。表1中所展示的內(nèi)容是分層教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式分別使用后英語(yǔ)考試成績(jī)的對(duì)比分析。

表1 某中職院校分層教學(xué)法、傳統(tǒng)教學(xué)法分別使用后的英語(yǔ)考試成績(jī)對(duì)比分析表

通過(guò)對(duì)表1中的內(nèi)容分析可以看出，無(wú)論是學(xué)生的平均分、及格率或是優(yōu)秀率等指標(biāo)在實(shí)踐中都有明顯的提升，同時(shí)低分率也有所下降。由此可以看出，分層教學(xué)方法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的科學(xué)合理應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，具有非常重要的影響和作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行分析可以看出，分層教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，具有比較良好的應(yīng)用效果，不僅能夠挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，而且還能夠促使不同層次的學(xué)生相互之間形成良好的溝通和交流，彼此進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短。分層教學(xué)是實(shí)踐證明了的切實(shí)可行的教學(xué)方法，是值得借鑒的，特別是在中職類學(xué)生中其廣泛的應(yīng)用必將提高中職學(xué)生教育教學(xué)的質(zhì)量。

[1]陳璐璐.實(shí)施英語(yǔ)隱性分層教學(xué) 促進(jìn)中職學(xué)生最優(yōu)發(fā)展[J].大眾科技，2014.07.

[2]羅慧，肖宜寧.淺談中職英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)施[J].科技展望，2014.11.

[3]何萍.“中職英語(yǔ)分層合作教學(xué)模式”的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014.01.