高中語文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施探析

□鄭華琴

新課改實(shí)施以來，高中語文教師的教學(xué)理念得到改變和更新，語文教師們以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷改變傳統(tǒng)的思維模式和教學(xué)方式，重新定位自己，力爭(zhēng)使自己的教育教學(xué)行為符合新課程理念，并且取得了一定的成效。語文教育的現(xiàn)狀已由絕對(duì)的追求應(yīng)試教育向嘗試進(jìn)行素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。但是，部分學(xué)校語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，依然是“分?jǐn)?shù)排名，實(shí)力講話”。這就使得語文老師的角色發(fā)生了錯(cuò)位，部分老師打著素質(zhì)教育的幌子，走的依然是應(yīng)試教育的路子。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目的急功近利。語文教學(xué)的目的和作用在于：“學(xué)生個(gè)人的完善。學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要?！钡遣簧俑咧姓Z文教學(xué)更多地追求學(xué)生的考試成績(jī)，因?yàn)椴糠謱W(xué)校的考核杠桿仍然是考試成績(jī)，語文老師們?yōu)榱藰I(yè)績(jī)考核，潛心鉆研取得高分的捷徑和法寶，無法關(guān)注學(xué)生終生發(fā)展的需要。一些老師已經(jīng)把考試的成功等同于語文教學(xué)的成功！ 這種以考學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教學(xué)已經(jīng)忽視了語文教學(xué)的根本目的，違背了語文課程設(shè)置的初衷。

2.教學(xué)內(nèi)容狹隘。語文不僅是一門工具性的學(xué)科，它更是一門人文性學(xué)科，它在提升學(xué)養(yǎng)、凈化心靈、陶冶情操、豐富人的精神世界方面具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。然而當(dāng)下的高中語文課堂，教學(xué)內(nèi)容的選擇具有狹隘性，多要求精選教學(xué)內(nèi)容，精講重點(diǎn)難點(diǎn)，指向明確。涉及考試的內(nèi)容就反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)講解，力求講通講透，高考不考的內(nèi)容選講甚至不講。本該內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的語文課堂變成了應(yīng)試教育的訓(xùn)練場(chǎng)，原本博大精深、多姿多彩的語文世界變得枯燥單一、魅力不再。這樣的語文學(xué)習(xí)扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，語文教和學(xué)的路越走越窄。

3.教學(xué)模式僵化呆板。教學(xué)程序千課一律：解讀考點(diǎn)說明、高考真題展示、課堂演練、講評(píng)、課后鞏固練習(xí)；基礎(chǔ)年級(jí)語文教學(xué)情況略好，教學(xué)過程中相對(duì)多一些學(xué)生朗讀、討論活動(dòng)。教學(xué)手段單一粗放。隨著多媒體裝備的逐漸普及，媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，但使用頻率最高的是PPT課件，大量的文字充斥課件，不斷呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生目不暇接，更無暇思考。語文教學(xué)主要通過講、練、讀、背鞏固教學(xué)成果。這種粗放的教學(xué)手段、模式化的教學(xué)過程牽制了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，束縛了學(xué)生的思維和創(chuàng)造性，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得語文課堂失去了應(yīng)有的色彩。

追求容量的語文課堂和答案的標(biāo)準(zhǔn)化侵占了學(xué)生的思維空間。通過對(duì)高中語文老師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分語文老師在課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)上有一些誤區(qū)，他們普遍把課堂教學(xué)的效益和課堂的容量掛鉤，在這種理念誤導(dǎo)下的語文課堂必然追求大容量。課堂上，學(xué)生被大量的內(nèi)容壓得喘不過氣來，來不及反應(yīng)，沒有消化時(shí)間，聽課似懂非懂，這種狀態(tài)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生掌握的知識(shí)也就打折扣了。加上不少語文老師唯標(biāo)準(zhǔn)答案的思維比較嚴(yán)重，對(duì)于學(xué)生答案，稍有不同就予以否定。遭到否定的學(xué)生就此沉默了，他們不敢開口說話，變成了“老實(shí)人”“旁觀者”，循規(guī)蹈矩地存在著，失去了一次又一次和老師、同學(xué)、文本、自我交流的機(jī)會(huì)。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生容易產(chǎn)生怠惰心理，老師講得再精彩，與他們無關(guān)，活動(dòng)再紛呈，他們無動(dòng)于衷，他們生活在自己的世界里。

二、高中語文教學(xué)改進(jìn)措施淺探

1.挖掘教材內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生人格提升。語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，具有積淀豐厚的人文魅力。選進(jìn)語文教材的文本往往包含著豐富的人文內(nèi)涵，這些文本思想深刻、形象豐富，或再現(xiàn)歷史，或反映生活，或闡釋人生的真諦。它們具有不可抗拒的力量，潛移默化地影響學(xué)生的思想、人生態(tài)度和行為方式。在教學(xué)過程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生與作者真誠(chéng)對(duì)話，同文本真切暢談，把自己融入文本，與形象同命運(yùn)、共呼吸，感受他們的生活歷程，體驗(yàn)他們的悲歡離合，感悟他們不凡的人生志向和高遠(yuǎn)的追求，從而激勵(lì)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，胸懷遠(yuǎn)大，促進(jìn)他們?nèi)烁竦奶嵘?/p>

2.精心設(shè)計(jì)語文課堂，讓學(xué)生愛上語文。語文老師要有設(shè)計(jì)意識(shí)，語文課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，語文課堂就是在老師精心預(yù)設(shè)的引導(dǎo)下，學(xué)生積極開展聽、說、讀、寫活動(dòng)，是提升學(xué)生語文能力的課堂。葉圣陶先生說：“誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損?！蹦敲?，我們?cè)诮虒W(xué)過程中就應(yīng)該靈活運(yùn)用這四種能力訓(xùn)練方式，做到教師少講、精講，重點(diǎn)內(nèi)容重復(fù)講，難點(diǎn)內(nèi)容講到位；學(xué)生多練，真練、練熟，才能促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和鞏固，促進(jìn)學(xué)生語文能力的不斷提高。精心設(shè)計(jì)的語文課不再是傳統(tǒng)的那種讓學(xué)生感到枯燥無味的課，而是讓學(xué)生耳目一新、充滿魅力的課，學(xué)生就會(huì)由原來討厭上語文課變成愿意上甚至樂于上語文課。

3.告別標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)質(zhì)疑和創(chuàng)新。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)就在于有著豐富的人文內(nèi)涵，而這種內(nèi)蘊(yùn)經(jīng)由不同的學(xué)生解讀，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。老師要允許學(xué)生提出自己的理解、感受。要給學(xué)生空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑、討論、總結(jié)，讓學(xué)生去表達(dá)，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也增強(qiáng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力。

課堂是師生交流的平臺(tái)，是思維碰撞的樂土。語文教師要更新觀念，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，打造理想課堂，語文課堂教學(xué)才能走出一條柳暗花明之路。