淺析兒童聲樂教學(xué)

□劉洪巖 包頭師范學(xué)院音樂學(xué)院

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)谖幕钌系淖非笠搽S之提升，其中兒童聲樂教學(xué)得到了社會(huì)以及家庭的高度認(rèn)同與重視，聲樂教育逐漸成為孩子課外拓展學(xué)習(xí)的熱門選項(xiàng)。在兒童聲樂的教育范圍內(nèi)，如何立足學(xué)生的階段特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，將成為本文分析和研究的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)兒童聲樂教學(xué)方面的問題和教學(xué)方法進(jìn)行探討，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)兒童聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高和全方位發(fā)展。

聲樂的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段便是兒童的聲樂教學(xué)階段，它將為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才做出重大貢獻(xiàn)。如今在兒童聲樂教學(xué)中，教師往往忽略實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在的如因年齡階段不同與之對(duì)應(yīng)的聲線變化問題等，較多單純進(jìn)行聲樂理論知識(shí)的教育，欠缺對(duì)教學(xué)質(zhì)量和水平的充分考慮，致使在兒童聲樂教學(xué)當(dāng)中留下很多的缺陷和弊端，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

一、教學(xué)過程中存在的常見問題

（一）教學(xué)中缺少對(duì)兒童的針對(duì)性

在兒童聲樂教學(xué)的整體過程中，教師通常會(huì)使用大量聲樂專業(yè)術(shù)語(yǔ)，例如：共鳴、氣息等，然而過度使用術(shù)語(yǔ)導(dǎo)致兒童還做不到完全吸收和理解，長(zhǎng)此以往，兒童會(huì)漸漸失去對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)興趣，從而影響兒童聲樂教學(xué)的教育意義。

（二）教學(xué)中對(duì)兒童的教學(xué)要求過度嚴(yán)苛

兒童聲樂教學(xué)是一門需要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的教學(xué)學(xué)科，需要兒童掌握和吸收相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，之后才能開展后續(xù)的聲樂學(xué)習(xí)。致使教師對(duì)兒童進(jìn)行高強(qiáng)度的練習(xí)和訓(xùn)練，以此來(lái)加快兒童在聲樂學(xué)習(xí)中的成效。但是這與兒童接納程度不匹配，兒童在短時(shí)間內(nèi)接受過多新知識(shí)且需耗費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行消化，長(zhǎng)期的灌溉式教學(xué)模式只會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

二、教學(xué)問題的有效對(duì)策

（一）了解兒童的特點(diǎn)有針對(duì)性地教學(xué)

兒童的每個(gè)成長(zhǎng)環(huán)節(jié)都有自身特點(diǎn)，對(duì)此教學(xué)方式要根據(jù)兒童的實(shí)際年齡和實(shí)際生長(zhǎng)環(huán)境做出不同的教學(xué)方案和計(jì)劃，做到因材施教，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法保障兒童在聲樂教學(xué)過程中能夠得到專屬的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)空間。教師要學(xué)會(huì)掌握學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)從而進(jìn)行對(duì)應(yīng)的發(fā)聲學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不但可以使兒童真正掌握聲樂知識(shí)，還能對(duì)兒童的腦部、神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到重要作用。

例如，學(xué)習(xí)聲樂的一項(xiàng)重要條件“聽覺能力”，在兒童聲樂教學(xué)方面是重要的發(fā)展方向和教學(xué)內(nèi)容。兒童十二歲以前聽覺能力是最佳的發(fā)育時(shí)期，隨著年齡的增長(zhǎng)該能力會(huì)逐漸減退。因此在對(duì)兒童進(jìn)行聲樂教學(xué)中要針對(duì)這一特質(zhì)進(jìn)行區(qū)別訓(xùn)練，針對(duì)性的教學(xué)利于在聲樂學(xué)習(xí)中使個(gè)性化發(fā)展得到持續(xù)穩(wěn)定。在兒童聲樂教學(xué)過程中，教學(xué)語(yǔ)言要通俗易懂，最大限度地符合兒童在不同年齡階段的理解力及生命體驗(yàn)特征，盡量運(yùn)用各種比喻的修辭手法，將聲樂教學(xué)術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)化，避免將專業(yè)的聲樂教學(xué)術(shù)語(yǔ)填鴨式地灌入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。教學(xué)方式要盡量多樣化，課堂形式要生動(dòng)，聲樂教學(xué)指導(dǎo)的歌曲選材需適合兒童簡(jiǎn)易學(xué)習(xí)，為聲樂教學(xué)的開展提供最便利的條件。

（二）建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

興趣愛好是聲樂教學(xué)開展的首要條件，教師應(yīng)該和學(xué)生同學(xué)習(xí)，共進(jìn)步。在聲樂教育課程中教師應(yīng)將培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣作為培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到學(xué)生能夠自發(fā)學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。在兒童聲樂教育過程中要為兒童打造輕松愉快的聲樂教育課堂，教師作為兒童學(xué)習(xí)路上的指引者，在聲樂學(xué)習(xí)的道路中，教師的力量是兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵，要想使聲樂教育不斷發(fā)展，教師就要做到努力豐富自身聲樂知識(shí)理論，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)思維方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系。兒童聲樂教學(xué)對(duì)老師最大的考驗(yàn)便是要學(xué)會(huì)如何營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，需要教師具備高素質(zhì)的教學(xué)水平（體現(xiàn)在講故事、唱歌、跳舞、表演等形式中），將聲樂知識(shí)從抽象化變得具體化，將文字和敘述的講課方式變成多媒體和肢體語(yǔ)言的授課形式。這樣才能讓兒童在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)聲樂，激發(fā)兒童對(duì)聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果。

綜上所述，基于對(duì)兒童聲樂教學(xué)現(xiàn)存的問題的進(jìn)一步分析，充分了解了兒童聲樂教學(xué)的重要意義。教學(xué)過程仍然存在很多的弊端和缺點(diǎn)，需要教師及時(shí)按照相應(yīng)的解決辦法和措施進(jìn)行補(bǔ)救，將重視兒童聲樂教學(xué)的態(tài)度體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處，并有效地針對(duì)兒童聲樂教學(xué)進(jìn)行教育理念的重新安排，以期有效地提高兒童的聲樂水平，同時(shí)又能夠達(dá)到令兒童德智體美全方面發(fā)展的教育目標(biāo)。