“名言名句默寫”這樣做更有效

河南 劉志遠

全國新課標卷Ⅰ“名篇名句默寫”試題考查的能力屬于“識記”層級，2017年考綱對此有明確規(guī)定。近幾年該題考點雖然未變，但考查的深度已從2014年開始明顯加強。2014年之前的題型為“上下句提示型”，專注于詩文文本的單純“記憶”。2014年開始變?yōu)椤扒榫骋?guī)定型”，要求考生寫出命題人設(shè)置的明確而簡單的情境指向的詩句——在“記憶”基礎(chǔ)之上，還要從文本篇幅中“識別”出題干中指向的“只言片語”。顯然，考查形式發(fā)生了“進乎技矣”的變化——從語言形式的記憶，升級為入腦入心的內(nèi)涵理解。

評閱近幾年全國新課標卷Ⅰ發(fā)現(xiàn)，2014年之前，考生失分多因“寫不對字”，而現(xiàn)在考生卻陷入因“寫不對字”和“選不準句”的雙重失分困境，且后者更甚。正所謂“兵來將擋，水來土掩”，面對考查難度的加大，考生的應(yīng)對能力也應(yīng)隨之提升。對此，筆者結(jié)合教學(xué)實際和全國新課標卷Ⅰ的考情變化，提出“平時備考三步走”和“臨場發(fā)揮十法”策略，期待對備考師生有所幫助。

一、平時備考三步走

1.第一步，拋棄“猜押”僥幸心態(tài)

近幾年全國新課標卷Ⅰ的“名篇名句默寫”試題均源于“文言詩文背誦推薦篇目”，因此，64篇就是推薦背誦的篇目(未來將“擴容”至72篇)，是考綱規(guī)定的“動作”，必須“依標扣本”地強化“識記”，不可心存僥幸，猜或押哪篇可能不考。再者，對于前一年或幾年前考查過的篇目依然要給予足夠重視，2014年考查了屈原《離騷》篇，2015年以同樣的考點、題序(大小題號)、分值再次予以考查。

【備考原則】全面撒網(wǎng)，且一網(wǎng)打盡。

2.第二步，科學(xué)合理規(guī)劃備考

推薦背誦的64篇不是小數(shù)目和小篇幅，盡管從前學(xué)習(xí)、背誦過。有的學(xué)生只需復(fù)習(xí)鞏固，一兩周內(nèi)即可完成；有的則需要拉長戰(zhàn)線近半學(xué)期。進入高三，時間緊張、寶貴，所以需要師生科學(xué)、有效地利用“邊角”時間，背誦任務(wù)安排得越早越好，完成得越快越好。

僅有背誦時間還不夠，還要有一定的背誦方法。僅舉兩例，以拋磚引玉。

干擾法:筆者讓學(xué)生遠離座位，甚至在講臺上單獨背誦，即“位置干擾”，教師直接提問；可以突然打斷學(xué)生的背誦，再要求學(xué)生繼續(xù)背；或者設(shè)置背誦雜音，置學(xué)生于略顯喧嘩的場景中背誦；有時筆者會選擇一句，要求學(xué)生背出該句的前或后一句或幾句；有時說出詩文含意，讓學(xué)生背出該句等。其目的就是施加外界干擾，加大背誦難度，“磨礪”學(xué)生“識記”的程度和心性。這樣的訓(xùn)練可改變學(xué)生“識記”不熟或心理素質(zhì)不過硬而出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象。

輔助法:有些學(xué)生在課堂內(nèi)外背誦時常運用外界輔助的方法。可以請同學(xué)檢查，也可以請家長幫助。更可以借助錄音設(shè)備，先在錄音狀態(tài)下自我背誦一遍，再根據(jù)錄音自我校對一遍，該方法便捷、好用，值得推廣。

“識記”方法很多，不一而足。但無論運用什么方法，與之同步的是必須強化情景式的文意理解，這才是應(yīng)對該題變化的不二法門。

【備考原則】找到適合自己的一種“識記”方法。

3.第三步，強化自己的易誤字句

“名篇名句默寫”既考查考生記憶的準確性，又考查其書寫的精準性。因此，在平時備考中有意識地進行“強化自己的易誤字句”是很關(guān)鍵的。

首先，生僻、難繁、熟字要記準，蘇軾《赤壁賦》“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”一句中“壑”和“嫠”兩字就很難記難寫。即使是司空見慣的字也容易寫錯，如李白《蜀道難》“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”一句，在2014年全國新課標Ⅰ卷中被考查。筆者參與了當年該題的評卷工作，當時的質(zhì)檢組專家馬蘭指出了評卷有誤，筆者與評卷場中的小組長和另外一個老師反復(fù)看該考生的答案“鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，一個字一個字與答案比對，才發(fā)現(xiàn)句中的“黃”被考生寫成“”；而“度”也是我們很熟悉的字，在試卷上出錯的頻率也很高，要么被寫成“渡”，要么把該字中的“廿”寫成“艸”。

其次，形似義異字要區(qū)分。如，羸(léi，瘦弱)；嬴(yíng，姓氏)；贏(yíng，①勝，與輸相對；②獲利)三個字形似義異，極容易弄混，要仔細區(qū)分、識記，其中“贏”在2016年被考查，辛棄疾《永遇樂(千古江山)》:“贏得倉皇北顧”，而同音異義字也是錯誤易發(fā)字，如該句中的“贏”易被寫成“嬴”；“倉”易被寫成“蒼”等。

最后，漏、添、錯、倒、潦、空要不得?！懊淠瑢憽痹囶}很客觀，評分標準清晰，無爭議。因此，漏字、添字、錯字(通假字如果寫錯，也算錯)、順序顛倒(不僅句中顛倒，還有句間顛倒)、潦草不清晰、空白等情況都影響得分。其中潦草不清晰是最應(yīng)該避免的，因為評卷工作責(zé)任重、時間緊、任務(wù)多，評卷老師幾乎沒有太多時間和心情去仔細辨認。

筆者建議，平時背誦時，把自我易誤的字、句、篇及時記在一個小本子上，反復(fù)強化、定期識記，同時還要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

【備考原則】只要記不“死”，那就往“死”里記(需要遵守記憶規(guī)律，而非死記硬背)。

二、臨場發(fā)揮十法

因為該題是按要求填寫詩句，故考生臨場時可借助題干中的“蛛絲馬跡”或“暗示”而“選準句子”。具體方法如下:

1.語意還原法:題中所填句子的語意(意譯或賞析)已經(jīng)被命題人擬好，考生只需要把所給句子的語意還原“古詩文”即可。

例如，曹操《觀滄海》中“_____________，____________________”兩句描寫了海水蕩漾、峰巒矗立的景象。[2017年全國新課標卷Ⅰ·16題(1)]

分析:“描寫了海水蕩漾、峰巒矗立的景象”正是詩句“水何澹澹，山島竦峙”的賞析。

水 何 澹澹，山島 竦峙

海水 蕩漾 峰巒 矗立

2.形象推斷法:題干中有明顯的形象(人、物、景等)提示，我們以之“索驥”便可獲得答案。

例如，《荀子·勸學(xué)》指出，蚯蚓雖然身體柔弱，卻能“_______________，_____________，是用心專一的緣故。[2016年全國新課標卷Ⅰ·10題(1)]

分析:題干明確指出“蚯蚓”。借之回憶原文，“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也”?！膀球尽惫灿腥齻€特征:前后兩個特征題干已經(jīng)給出，還有一個特征空白。故所填句子只能是“上食埃土，下飲黃泉”。

3.結(jié)構(gòu)定位法:漢語言依靠組合關(guān)系來線性推進，句間有確定的邏輯結(jié)構(gòu)順序。不妨借以“卡位”。

例如，蘇軾《念奴嬌(大江東去)》中“______________，__________”兩句，收束了對赤壁雄奇景物的描寫，引起后面對歷史的緬懷。[2015年全國新課標卷Ⅰ·10題(3)]

分析:該題可由“收束”和“引起”兩詞得到啟發(fā)，顯然要填結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的過渡句。再結(jié)合“對赤壁雄奇景物的描寫”的“暗示”，發(fā)現(xiàn)要填句子的作用是總結(jié)上片，故只能定位于“江山如畫，一時多少豪杰”。

4.情感分析法:“詩言志”，詩歌要表達詩人的情感。以此為切入點，也能事半功倍。

例如，在《離騷》中，屈原訴說自己曾因佩戴蕙草而遭到貶逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他堅定地表示:“__________________，______________________?！盵2015年全國新課標卷Ⅰ·10題(1)]

分析:“但他堅定地表示”——顯然是想表達自己雖然“曾因佩戴蕙草而遭到貶逐，也曾被加上采摘白芷的罪名”，但“對美好德行的追求至死不渝”的情感，即所填句子是表達屈原情感的句子:“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。”

以上四種方法分別從語意、形象、結(jié)構(gòu)、情感方面對試題解讀，四種方法沒有優(yōu)劣、主次之分。若把以上四種方法兩兩結(jié)合，彼此驗證，會更精準、更高效。與上四種方法一起構(gòu)成十法。現(xiàn)簡單逐一析之:

5.語意還原法+形象推斷法

例如，李白《蜀道難》中“________________________，____________”兩句寫山勢高險，即便是善飛的黃鶴、輕捷的猿猴都很難越過。[2014年全國新課標卷Ⅰ·10題(2)]

分析:語意，“山勢高險，即便是善飛的黃鶴、敏捷的猿猴都很難越過”，還原“古文”就是“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”；根據(jù)形象(物)，“黃鶴”“猿猱”也可推斷出該句。

6.語意還原法+結(jié)構(gòu)定位法

例如，王維《使至塞上》中“____________，____________”一聯(lián)，寫了到達邊塞后看到的奇特壯麗風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾。[2015年全國新課標卷Ⅰ·10題(2)]

分析:語意上，“奇特壯麗風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾”是對“大漠孤煙直，長河落日圓”一句的賞析。結(jié)構(gòu)上，“到達邊塞”承接原詩頷聯(lián)后一句“歸雁入胡天”，“后看到的”自然是頷聯(lián)(空白中要填的句子)。

7.語意還原法+情感分析法

例如，屈原在《離騷》中表現(xiàn)自己同情百姓的苦難生活，并因此流淚嘆息的名句是“________________，_____________”。[2014年全國新課標卷Ⅰ·10題(1)]

分析:語意上，“同情百姓的苦難生活”即“哀民生之多艱”；“流淚嘆息”即“長太息以掩涕兮”。詩歌語序倒裝——讀懂詩家語，方悟詩歌情。情感上，“表現(xiàn)自己同情百姓的苦難生活”，故應(yīng)填“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”。

8.形象推斷法+結(jié)構(gòu)定位法

例如，在《永遇樂(千古江山)》中，辛棄疾回顧了元嘉年間的那次北伐，宋文帝劉義隆本希望能夠“_______________”，但由于行事草率，最終卻“_______________”。[2016年全國新課標卷Ⅰ·10題(3)]

分析:形象(人物)方面，宋文帝劉義隆對應(yīng)原詩“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧”；結(jié)構(gòu)上，“本希望”“但”“最終卻”。前后對比，答案一目了然:“封狼居胥”“贏得倉皇北顧”。

9.形象推斷法+情感分析法

例如，杜甫在《春望》中借花鳥以抒發(fā)自己悲憤情感的名句是“_______________，_______________”。[2014年全國新課標卷Ⅰ·10題(3)]

分析:形象(意象)上，“花鳥”；情感上，“悲憤”。答案不言而喻，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。

10.結(jié)構(gòu)定位法+情感分析法

例如，杜牧在《阿房宮賦》的結(jié)尾處感嘆道，如果六國愛護自己的百姓，就足以抵抗秦國，緊接著說:“_______________，_______________，_______________？”[2017年全國新課標卷Ⅰ·16題(2)]

分析:在結(jié)構(gòu)上，“杜牧在《阿房宮賦》的結(jié)尾處”指向文本最后一段；情感方面，原文中感嘆有兩處，分別用“嗚呼”和“嗟乎”引導(dǎo)，由題干中“六國”可知是由“嗟乎”引導(dǎo)的內(nèi)容。用“緊接著說”在結(jié)構(gòu)上進一步“暗示”，加之“？”這一蛛絲馬跡，答案迎刃而解:“使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？”

行文結(jié)束時不得不說三點:第一點，有的試題可借助于技巧手法，因2014—2017年全國新課標卷Ⅰ中無“凸顯”的例子，不再闡述。第二點，方法盡管只是“術(shù)”，但對方法的演練必不可少。第三點，名篇名句默寫題考法的變化折射的不僅是題序、分值、形式的變化，更是命題人良苦用心地借之對語文學(xué)科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)，即文化的理解與傳承——任重而道遠，作為一線老師對此不可小覷。