淺談高職高專教育中鋼琴集體課教學模式的初步建構

毛 笛

（浙江紡織服裝職業(yè)技術學院，浙江 寧波 315000）

如何在高職高專教育中有效地進行鋼琴教學，特別是對于沒有一定基礎的學生，在短時間內培養(yǎng)其成為合格的鋼琴演奏者甚至鋼琴教學者，是鋼琴課教學改革需要探討的重要方向。

一、高職高專教育鋼琴集體課教學模式應用價值

鋼琴集體課教學模式目前在國內外的鋼琴教學中應用非常廣泛。采用小組的形式對學生進行劃分，比較適用于鋼琴學生數量較多的高校鋼琴課堂教學。鋼琴集體課教學能夠為學生提供觀摩與交流的平臺，有利于鋼琴學習氛圍的良好建立。在鋼琴集體課學習過程中，學生可以在同組當中進行有效的比較，對激發(fā)學生的學習興趣非常有利。在鋼琴集體課教學中，學生可以邊學習、邊參考其他學生的彈奏，使水平較低的學生能夠在水平較高學生的帶動下快速提升彈奏水平。集體成員之間的相互吸收與借鑒，對學生學習經驗、鋼琴素養(yǎng)的培養(yǎng)也非常有利。

二、高職高專教育鋼琴集體課教學模式的分層實施案例

本次課改以某高職高專院校大一音樂班作為試點班級，以學生基礎等級劃分不同層次小組，每組7-8人，兩節(jié)課一組，教學內容分為一個學年安排。

教學設計：課時：2節(jié)；對象：大一學生；人數：8人；教學難度層次：中級。

教學內容：1.基本技術：熟練掌握十二條大調音階以及關系小調音階；2.練習曲：車爾尼作品849第1條；3.樂曲：柴可夫斯基作品《六月-船歌》。

教學目標：教學過程中教會學生盡量用耳朵聽，判斷所彈的聲音是否具有歌唱性，培養(yǎng)學生對觸鍵聲音的控制能力。1.基本技術：有針對性地訓練各個手指，熟練C、F大小調指法；2.練習曲：熟練掌握保持音、短句和三連音跑動的配合，掌握好句子氣息變化的技巧；3.樂曲：正確理解柴可夫斯基作品《四季》的創(chuàng)作背景以及風格特征，熟練把握歌唱性旋律的觸鍵方法，注意踏板的運用，注意樂曲中所有出現的表情記號以及氣口呼吸。

教學重點：學習綜合讀譜、作品中不同力度的層次對比。

三、教學難點：手指水平觸鍵的歌唱性把握

教學過程和主要教學環(huán)節(jié)：

1.鋼琴準備練習（10分鐘左右）；2.出示車爾尼849作品第一首。請C同學、D同學演奏本條練習曲的上、下段，其余同學注意聆聽的同時做好筆記，指出優(yōu)缺點和演奏處理上的不同意見，可鋼琴示范并說明。教師綜合點評，從頭梳理練習曲框架及演奏處理。這條練習曲中，關鍵技術點在于右手連貫的三連音，要求每個音具有獨立性但音色不炸。左手的重點在于保持音和氣口處理。請每位同學用正確的方式彈奏一部分曲例。3.導入新課：樂曲——《六月—船歌》。教師先講述作品整體形態(tài)的把握、闡述作品的創(chuàng)作背景和相關的內容。讓E同學彈奏一遍《六月—船歌》的A段，并和學生一起描述作品刻畫的畫面。a.彈奏的觸鍵要領：演奏時首先要做到將旋律從心底悠然自得地歌唱出來，努力通過指尖控制鍵盤，手指盡量貼鍵，力量要從一個指尖轉移到另一個指尖，用這樣的方法把旋律線條從“指尖”流出來。同時要學會聆聽，善于分辨彈出的聲音是否達到如歌的地步，是否表達出要創(chuàng)造的意境。b.作品的彈奏：學生在演奏作品的時候，教師同步逐段地進行分析，強調要全曲彈出三種力度層次（1）高聲部的旋律即要明亮又柔和；（2）每小節(jié)中低音要保持歌唱性低音線條；（3）中聲部中除了用節(jié)奏和優(yōu)美的和聲伴奏外，還必須時時出現短小的伴唱旋律與高聲部相呼應。

請F同學進行第二部分B段的彈奏：此處音樂轉入大調，變得淳樸明快。此時可讓學生逐一演奏A段和B段的交接處，體現情緒、表現手法的轉折和過渡。請G同學進行再現A段部分的演奏，注意既要延續(xù)A段的音色和風格，又要在段落變化處處理細膩。總結：最后由教師從頭至尾范奏一遍。學生互相點評。

布置作業(yè)：完成整個作品的熟練演奏，把握好作品的流暢性；預習下節(jié)課作業(yè)。

四、總結

這種教學方法更加適用于基礎普遍較淺的學生，分層次最大的好處是把差不多程度的同學集中到了一起，提高了課堂效率，而在一些課堂討論中，也解決了不少課堂上的疑難。在這樣一種課堂模式下，不僅增加了授課的趣味性、互動性，也促進了學習積極性，提高了練琴效率。