創(chuàng)新視角下的高校聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)用分析

單鶯歌

(徐州工程學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221000)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，逐步提升了藝術(shù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這就需要高校積極探索提升聲樂(lè)教育質(zhì)量的對(duì)策，不斷提升聲樂(lè)人才方面的培養(yǎng)規(guī)范，加大聲樂(lè)教學(xué)對(duì)策的改革與創(chuàng)新力度。同時(shí)，高校聲樂(lè)教師應(yīng)嚴(yán)格按照教育改革的要求，更新自己的教育觀念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與聲樂(lè)教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)對(duì)策進(jìn)行創(chuàng)新，提高對(duì)時(shí)代進(jìn)步與高校教學(xué)改革的適應(yīng)性，促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)聲樂(lè)教師的專業(yè)水平較低

在高校聲樂(lè)教學(xué)中，要想確保教學(xué)的質(zhì)量及實(shí)效，必須確保聲樂(lè)教師具備較高的專業(yè)水平，也就是豐富的聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)理念及較強(qiáng)的教學(xué)能力，然而，實(shí)際上大多數(shù)高校的聲樂(lè)教師的專業(yè)水平比較低，并不符合專業(yè)的要求，無(wú)法滿足現(xiàn)階段聲樂(lè)教育的要求。

(二)落后的聲樂(lè)教學(xué)模式

現(xiàn)如今，教學(xué)事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，有的高校聲樂(lè)教學(xué)仍然采用以往的填鴨式教學(xué)手段，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生的主體地位被忽視，教師不重視與學(xué)生的交流，這就大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生思維的拓展，為此高校必須對(duì)科學(xué)合理的教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建。

(三)缺乏基本理論教學(xué)

在高校聲樂(lè)教學(xué)中，有的教師比較重視聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)的傳授，而不重視基礎(chǔ)理論教學(xué)的教授，這就因?yàn)榻處熚慈嬲J(rèn)識(shí)基本理論教師的關(guān)鍵性，實(shí)際上這種教學(xué)模式是錯(cuò)誤的，高校聲樂(lè)學(xué)生不僅需要掌握理論知識(shí)，還需掌握專業(yè)知識(shí)。

二、創(chuàng)新視角下的高校聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)用

(一)提升聲樂(lè)教師的專業(yè)水平

基于創(chuàng)新視角，高校必須創(chuàng)新教育理念，對(duì)適應(yīng)教育發(fā)展且具備價(jià)值的理念進(jìn)行構(gòu)建，在具體教學(xué)過(guò)程中加以有效執(zhí)行，從而推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是教師，高校需定期組織聲樂(lè)教學(xué)教師進(jìn)行教育與培訓(xùn)，不斷提升其專業(yè)水平，確保其專業(yè)水平符合當(dāng)前國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，并積極引進(jìn)新的教學(xué)手段與理念，以此來(lái)提升聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。此外，聲樂(lè)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新的聲樂(lè)知識(shí)，豐富自己的理論知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)，并提升自己的個(gè)人魅力，這樣做也能夠提升聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。在日常生活中我們可以發(fā)現(xiàn)：在一門專業(yè)課堂，具備人格魅力的教師往往極易獲得學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生也愿意積極與之溝通[1]。

(二)創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)手段

現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，各種各樣的科學(xué)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)得以普及，高校聲樂(lè)教學(xué)中也涉及到科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，并推動(dòng)了聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新改革。以往填鴨式教學(xué)方式已難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求及高校培養(yǎng)聲樂(lè)人才的要求，尤其是單一的教學(xué)手段會(huì)大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及熱情，且不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)?；诖耍咝１仨毤哟舐晿?lè)教學(xué)手段的創(chuàng)新力度，促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)步，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育科技，從而營(yíng)造出智能、活躍的教學(xué)課堂。教師可將現(xiàn)代教育設(shè)備與教學(xué)技術(shù)引入聲樂(lè)教學(xué)中，為學(xué)生提供更好的視聽與聲樂(lè)學(xué)生體驗(yàn)，如：在《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美》聲樂(lè)教學(xué)中，教師在播放這一音樂(lè)作品過(guò)程中，可借助多媒體向?qū)W生展示帕米爾高原人民的生活，當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，這樣學(xué)生就能夠通過(guò)音樂(lè)及視頻來(lái)更加直接的體會(huì)歌曲的風(fēng)格及旋律，并對(duì)聲樂(lè)鑒賞與學(xué)習(xí)充滿熱情。同時(shí)，教師可利用現(xiàn)代技術(shù)開展歌唱比賽活動(dòng)，在這一活動(dòng)中引入相應(yīng)的先進(jìn)音響設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的平臺(tái)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)演唱能力進(jìn)行鍛煉，使之在實(shí)踐過(guò)程中逐漸掌握聲樂(lè)技巧。

(三)積極落實(shí)啟發(fā)教學(xué)

創(chuàng)新視角下的高校聲樂(lè)教學(xué)運(yùn)用，不僅要促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新改革，還需幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在創(chuàng)新能力的推動(dòng)與指導(dǎo)下，更好的學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)，得到更大的收獲[2]。所以，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生提供全面的教學(xué)指導(dǎo)，并創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的創(chuàng)新條件，尤其是對(duì)啟發(fā)式教學(xué)對(duì)策進(jìn)行有效運(yùn)用，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在聲樂(lè)運(yùn)用中充分發(fā)揮自己的開放型思維與創(chuàng)新能力。同時(shí)，在高校聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略，可為學(xué)生提供更加廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使其創(chuàng)新能力的形成，其中啟發(fā)性教學(xué)策略主要包括：實(shí)踐式教學(xué)、討論式教學(xué)與問(wèn)題式教學(xué)等，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況選擇適合的教學(xué)策略。如：在發(fā)聲技巧的教學(xué)中，教師可選擇討論式教學(xué)策略，將學(xué)生分成多個(gè)小組，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)聲技巧進(jìn)行討論，通過(guò)這種方式，使學(xué)生在足夠的空間中自主學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧，并對(duì)發(fā)聲技巧進(jìn)行訓(xùn)練，有利于其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在這一過(guò)程中啟發(fā)其思維，從而逐漸掌握準(zhǔn)確的發(fā)聲技巧，明確自己的聲樂(lè)長(zhǎng)處與個(gè)性，促使其創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為能夠順應(yīng)現(xiàn)階段時(shí)代發(fā)展的需求及聲樂(lè)人才的要求，高校必須不斷創(chuàng)新高校聲樂(lè)教學(xué)，以此來(lái)提升聲樂(lè)教師的專業(yè)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，最終提升高校聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。