試總結(jié)當前國內(nèi)部分高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)情況

楊星峣

(湖北大學(xué)知行學(xué)院人文與社會科學(xué)系，湖北 武漢 430011)

新聞專業(yè)屬于一門應(yīng)用性強，專業(yè)知識面涉及廣泛，相關(guān)專業(yè)技能要求繁雜，對學(xué)生綜合能力要求較高的一門專業(yè)學(xué)科。新聞及新聞相關(guān)專業(yè)學(xué)生在校期間接受的專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐學(xué)習(xí)是具有同等重要性的，在個別情況下對學(xué)生實踐能力的要求甚至高于對學(xué)生理論知識掌握的要求，這就需要開設(shè)新聞相關(guān)專業(yè)的高校為學(xué)生提供高質(zhì)量的實踐教學(xué)課程，以此滿足對新聞專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到相對更全面的發(fā)展。

一、當前國內(nèi)部分高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)情況

當前國內(nèi)開設(shè)新聞及新聞相關(guān)專業(yè)的高校數(shù)量多，涉及層次全，區(qū)域分布廣，但總體呈現(xiàn)出教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)偏重不一的現(xiàn)狀。

(一)高校實際教學(xué)情況

作者通過查看國內(nèi)開設(shè)新聞及新聞相關(guān)專業(yè)的部分高校的課程設(shè)置情況，通過多渠道向在讀學(xué)生了解實踐教學(xué)課程實際開展情況，初步將新聞專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀概括如下：

1.不同層次院校教學(xué)偏重不一

國內(nèi)一二本院校新聞專業(yè)教學(xué)體系相對完整，課程設(shè)置相對較全面，但教學(xué)主要偏向新聞相關(guān)理論教學(xué)，課程實施過程中實踐教學(xué)課程所占課時較少、師資力量配比相對較弱。而獨立學(xué)院和民辦院校的新聞專業(yè)教學(xué)體系相對單一，多為新聞大方向教學(xué)，但理論課程和實踐課程配置相對更合理，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)較為重視。

2.實踐教學(xué)重編不重采

當前高校新聞專業(yè)的實踐教學(xué)過程中，大部分的高校更樂于為學(xué)生開展視頻、圖像的編輯教學(xué)課程，在日常的實踐作業(yè)中也更注重學(xué)生是視編成果，而對新聞專業(yè)基礎(chǔ)的新聞稿件采寫。新聞稿件采寫作為新聞專業(yè)學(xué)生所必須具備的基本能力，在校期間得不到有效鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力不足，畢業(yè)后短期內(nèi)不適應(yīng)對應(yīng)工作要求。

(二)行業(yè)需求與教學(xué)差距

當前的新聞傳播行業(yè)，為滿足受眾一日發(fā)展的多種信息接受的需求，新聞媒介對從業(yè)人員的要求越來越高，現(xiàn)在大多數(shù)媒介都希望從業(yè)人員是復(fù)合型人才，能編輯、會采寫。而且隨著之前一部分老從業(yè)者的退休、離職等因素，之前一段時間沒有被媒介機構(gòu)所重視的采寫能力也顯的越發(fā)突出，所以現(xiàn)在對新聞專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)文字寫作能力的要求越來越高。

二、影響當前國內(nèi)部分高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)情況因素分析

造成當前教學(xué)現(xiàn)狀的，不只是哪一方片面的因素，是學(xué)校和社會、教師和學(xué)生等多方面共同影響的結(jié)果。

(一)學(xué)校和教師因素

高校對新聞專業(yè)課程缺乏相對系統(tǒng)的規(guī)劃，大部分開設(shè)新聞及相關(guān)專業(yè)的院校，對新聞專業(yè)課程設(shè)置過多偏向文學(xué)專業(yè)，不可否認新聞專業(yè)學(xué)生需要一定的文學(xué)課程教學(xué)來奠定去文字基礎(chǔ)，但并不是說新聞專業(yè)的學(xué)生在編寫新聞稿件的時候也需要寫出錦繡文章，所以課程設(shè)置規(guī)劃相對不合理。甚至在一些獨立學(xué)院或民辦院校，因為教學(xué)規(guī)模的限制，直接將新聞專業(yè)劃歸在人文學(xué)院或系，這也是有待改進的。在教師方面，大部分新聞專業(yè)教師沒有實際的新聞媒介的實際工作經(jīng)歷，甚至部分課程是由相近的文學(xué)專業(yè)教師所兼任，這就造成了教師對新聞專業(yè)知識講解傳授不充分不到位，對新聞專業(yè)實踐教學(xué)的認知不足。還有部分教師，長期處于理論學(xué)習(xí)和研究氛圍中，從重理論的高校學(xué)習(xí)畢業(yè)后直接進入學(xué)校任教，長期以專業(yè)理論專研為主，專業(yè)實踐經(jīng)歷甚至少于多次參加社會實踐的學(xué)生，這就讓教師在課業(yè)能力上出現(xiàn)較大的短板，所教授學(xué)生的實踐內(nèi)容和評判標準不適應(yīng)當前行業(yè)發(fā)展的需求。

在對學(xué)生的實習(xí)活動規(guī)劃上，大部分院校現(xiàn)在都不再組織統(tǒng)一強制實習(xí)，采取讓學(xué)生自主實習(xí)的方式。客觀上說，這樣的做法給了學(xué)生自主實習(xí)的靈活性和便利性，但是對學(xué)生應(yīng)該通過實習(xí)活動所培養(yǎng)的新聞編寫能力是有弊的，相對寬松的實習(xí)要求是對學(xué)生專業(yè)的一種不負責任的表現(xiàn)。

(二)學(xué)生個人和社會因素

學(xué)生在整個大學(xué)階段學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生對專業(yè)理論和技能需求，社會對新聞行業(yè)從業(yè)人員的要求都缺乏相對完整的認識，這就使得大部分學(xué)生都僅限于接受學(xué)校規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容就算萬事大吉，對于自身參與實踐積累經(jīng)驗和提高自我綜合能力也就不太重視，甚至于忽略。部分學(xué)生的專業(yè)實踐教育課程或者是社會實踐經(jīng)歷，自主范圍太大，在實踐活動中出現(xiàn)沒有直接帶教老師，而是自主采寫、編輯，成果僅由實習(xí)單位或老師評判合格或不合格。真正需要專業(yè)教師給出理論指導(dǎo)，需要實踐教師給出修改調(diào)整意見的時候，學(xué)生卻缺乏了主動學(xué)習(xí)提問的主動性，使得實踐活動不能起到真正地幫助自身提高綜合能力的作用。

當前國內(nèi)新聞及相關(guān)行業(yè)蓬勃發(fā)展，新聞傳播手段、方式多樣化，傳統(tǒng)媒介及新興自媒體等逐漸發(fā)展，對相關(guān)從業(yè)人員的要求越來越高。當前的社會環(huán)境下，對視頻、圖像等方式傳播的新聞素材需求和接受量大，傳播機構(gòu)便需要大量的復(fù)合型人才，而因為市場的需求對復(fù)合型人才的要求就更偏向于具備良好的視編能力，對于稿件采寫能力則退而其次。因為用人行的需求，一定程度上影響了學(xué)校對學(xué)生的實踐教學(xué)的安排于偏向。

三、試總結(jié)改進當前國內(nèi)部分高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀的方法

要改變當前國內(nèi)部分高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，是學(xué)校對學(xué)生負責的態(tài)度，也是社會環(huán)境對行業(yè)從業(yè)者的要求，要更好的適應(yīng)新聞行業(yè)的新發(fā)展，就要有一定的對策來改變現(xiàn)狀。

(一)方法建議

1.構(gòu)建多元化教師隊伍

在新聞專業(yè)教學(xué)的教師隊伍中，應(yīng)合理配比基礎(chǔ)文學(xué)專業(yè)教師、新聞專業(yè)理論任教教師、新聞專業(yè)實踐教學(xué)教師，并適當加大實踐教學(xué)教師比重，提高實踐教學(xué)的教學(xué)水平。

2.合理規(guī)劃課程設(shè)置

在新聞專業(yè)課程設(shè)置上，學(xué)校不應(yīng)僅征詢?nèi)谓探處熞庖?，更?yīng)該加強與行業(yè)內(nèi)媒介機構(gòu)聯(lián)系，了解行業(yè)人才需求，更合理的規(guī)劃和設(shè)置專業(yè)課程。

3.轉(zhuǎn)變觀念，理論實踐同時抓

在新聞專業(yè)教學(xué)規(guī)劃中，應(yīng)在思想上做出改變，不僅要抓緊專業(yè)理論教學(xué)，也要加強實踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間積累一定的理論和實踐能力，提高學(xué)生在新聞行業(yè)從業(yè)的適應(yīng)力。

4.加強校媒合作

在專業(yè)實踐教學(xué)的問題上，高校因干預(yù)改革、突破固有思想束縛，加強校媒合作，改進一部分實踐教學(xué)方式，加大媒體機構(gòu)一線從業(yè)人員實踐教學(xué)力度，甚至改變傳統(tǒng)的課堂實踐教學(xué)方式，將實踐教學(xué)帶出課堂帶出校園，讓學(xué)生進入到媒介機構(gòu)開展實踐教學(xué)課程，以實際環(huán)境鍛煉和提升學(xué)生綜合能力，適應(yīng)行業(yè)需求。

四、結(jié)論

當前國內(nèi)部分高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)情況不盡人意，理論也實踐之間課程配比失調(diào)，實踐教學(xué)內(nèi)容簡單浮于形式，對學(xué)生實際指導(dǎo)和能力培養(yǎng)作用不足，學(xué)校教學(xué)理念固循守舊，整體教學(xué)不能較好地滿足當前社會對新聞行業(yè)復(fù)合型從業(yè)人才的要求，實踐教學(xué)現(xiàn)狀亟待改進。當然，造成當前實踐教學(xué)現(xiàn)狀的不只是哪一方的影響，而是學(xué)校、學(xué)生、社會的多方共同影響，意圖改變當前高校新聞專業(yè)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀，也就需要多方共同努力，統(tǒng)一認識，為培養(yǎng)更符合社會需求的新聞行業(yè)人才做出貢獻。