論如何選拔與培養(yǎng)高校青協(xié)負(fù)責(zé)人

王培培

(廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510510)

高校青協(xié)是青年志愿者力量中最具活力的一支組織，它在全社會弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿者精神中扮演著重要的角色，而選拔與培養(yǎng)青協(xié)負(fù)責(zé)人是關(guān)乎青協(xié)組織內(nèi)部能否更好地團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)而服務(wù)社會的關(guān)鍵問題之一。

一、選拔什么樣的青協(xié)負(fù)責(zé)人

正確的認(rèn)識指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識是否具有真理性的標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)識屬于知，而實(shí)踐屬于行，一個人如何將“知”與“行”結(jié)合起來，即將知付諸于行，并在行中檢驗(yàn)知，這其中便涉及到一個人的自我管理技能。

自我管理技能，通常被認(rèn)為是一個人的個性品質(zhì)，被用來描述或形容一個人具有的某些特征。它涉及到個人如何管理自己，如對事是負(fù)責(zé)的還是敷衍的，對人是熱情的還是冷漠的，面對困難時是鎮(zhèn)定的還是慌張的。一個人只有具備了良好的自我管理技能，才可能更好地將“知”付諸于“行”。因此，選擇具有良好自我管理技能的青協(xié)負(fù)責(zé)人是青協(xié)工作管理中極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

二、如何選拔青協(xié)負(fù)責(zé)人

在每年青協(xié)換屆時，青協(xié)負(fù)責(zé)人——青協(xié)會長、秘書長與副秘書長——將通過投票選舉的方式產(chǎn)生，獲得票數(shù)最多者勝出。這種投票的方式相對公平，它代表著多數(shù)人的意見，但也存在著一定的弊端。如對于2位票數(shù)相近的競選者而言，勝出者可能受到個別投票者投票決策失誤——按印象打分，或不理性投票——僅憑個人喜好、以貌取人、以老鄉(xiāng)身份選人——的影響，而這將直接影響到最佳人選的產(chǎn)生。

為了避免該情況，筆者認(rèn)為青協(xié)會長、秘書長與副秘書長的選拔應(yīng)建立在投票選舉的基礎(chǔ)上，以尊重、維護(hù)與保障所有青協(xié)成員的民主投票權(quán)。對于由投票選舉產(chǎn)生的人選，再由指導(dǎo)老師對他們進(jìn)行談話考察與實(shí)踐考察。同時結(jié)合上一屆會長、秘書長與副秘書長的建議，并與他們進(jìn)行商討，最終確定最佳人選。

例如，對青協(xié)會長、秘書長以及副秘書長3位人選的選拔，首先通過投票競選的方式，即由指導(dǎo)老師、青協(xié)會長、秘書長與副秘書長，以及所有青協(xié)干事共同投票，選出5位票數(shù)最多的準(zhǔn)負(fù)責(zé)人，統(tǒng)一稱為侯委。其次，指導(dǎo)老師在聽取上一屆會長、秘書長與副秘書長對5位侯委評價的基礎(chǔ)上，對5位侯委進(jìn)行談話考察，并經(jīng)與會長、秘書長與副秘書長商討，初步確定出青協(xié)會長、秘書長與副秘書長，但依然保留另外2位侯委在實(shí)踐考察后的備選資格。最后，在通過對5位侯委為期3個月的實(shí)踐考察后，指導(dǎo)老師再經(jīng)過與上一屆會長、秘書長與副秘書長的共同商討，最終從5位侯委中遴選出最為合適的青協(xié)會長、秘書長與副秘書長。

談話考察的優(yōu)點(diǎn)在于充分發(fā)揮了指導(dǎo)老師的干部用人經(jīng)驗(yàn)；實(shí)踐考察的優(yōu)點(diǎn)可糾正指導(dǎo)老師在談話考察時主觀識人經(jīng)驗(yàn)的偏差；而聽取上一屆會長、秘書長與副秘書長對5位侯委的評價，則有助于指導(dǎo)老師從側(cè)面了解5位侯委的基本情況?？傊?，在尊重民主投票的基礎(chǔ)上，繼而通過談話考察與實(shí)踐考察，并參考上一屆會長、秘書長與副秘書長的建議，最終由指導(dǎo)老師與上一屆會長、秘書長與副秘書長共同商討，并確定出負(fù)責(zé)人。通過這種選拔方式，可降低由于投票的不穩(wěn)定性因素所產(chǎn)生的不良影響。

三、如何培養(yǎng)青協(xié)負(fù)責(zé)人

(一)多指導(dǎo)

在具體工作的開展中，指導(dǎo)老師除了應(yīng)及時解答青協(xié)會長、秘書長與副秘書長在工作上遇到的問題外，還應(yīng)在發(fā)現(xiàn)問題后主動給予他們一些有益的指導(dǎo)。比如在換屆后初期，可以以暑假期間三下鄉(xiāng)的工作為契機(jī)。在此期間，一方面可對5位侯委進(jìn)行實(shí)踐考察，另一方面可對負(fù)責(zé)人在工作期間出現(xiàn)的問題予以糾正與指導(dǎo)，同時指導(dǎo)老師還可更好地融入組織、凝聚組織內(nèi)的團(tuán)結(jié)等。

(二)多鼓勵

青協(xié)負(fù)責(zé)人在剛步入工作崗位時，心理上更多是不自信，具體表現(xiàn)為不確信自己是否有能力完成所交付的工作。這時，指導(dǎo)老師應(yīng)多鼓勵他們。比如：能力是逐漸培養(yǎng)起來的，嘗試著去做，不懂的及時詢問指導(dǎo)老師；不要怕錯，錯誤往往是難免的。此外，指導(dǎo)老師還應(yīng)懂得換位思考，關(guān)心、尊重、理解負(fù)責(zé)人；注重工作過程，而不是單純以工作結(jié)果論斷負(fù)責(zé)人的能力；用發(fā)展的眼光看待負(fù)責(zé)人；負(fù)責(zé)人在工作中存在不足的地方，指導(dǎo)老師應(yīng)委婉指出。

(三)培養(yǎng)獨(dú)立與合群意識

在意識形態(tài)上，指導(dǎo)老師應(yīng)使青協(xié)負(fù)責(zé)人明白：指導(dǎo)老師只能給予他們工作上的指導(dǎo)，并不能代替他們管理青協(xié)，即讓他們在青協(xié)的管理上具有獨(dú)立自主意識，如主動承擔(dān)責(zé)任等。另外，青協(xié)負(fù)責(zé)人在處理與青協(xié)成員的關(guān)系時，應(yīng)身體力行以傳達(dá)對青協(xié)成員的愛、關(guān)心與責(zé)任，以便讓青協(xié)成員在團(tuán)隊(duì)中找到歸屬感，進(jìn)而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以更好地服務(wù)于他人與社會。