從祖國媽媽過生日吃蛋糕想到的

劉 莉（特級教師）

國慶前夜，公交車上，聽到一位六十歲左右的爺爺跟四五歲孫女的一段對話。

爺爺：大街上的這些旗幟是我們中國的國旗，明天是國慶節(jié)，大家插上國旗來慶祝祖國母親的生日。

孫女：爺爺，祖國母親多少歲了呀？

爺爺：到今年整整69歲了！

孫女：祖國母親過生日會(huì)穿上漂亮的裙子嗎？

爺爺：我們是把國家比喻成母親。

孫女：祖國母親過生日會(huì)吃生日蛋糕嗎？

爺爺：我們是把國家當(dāng)成母親，沒有共產(chǎn)黨、沒有祖國就沒有我們每個(gè)人……

車到站，爺爺牽著孫女下車了，孫女繼續(xù)問問題的聲音飄進(jìn)車廂，我意猶未盡。

毫無疑問，對話中的爺爺是一位稱職、愛國的老人，他懂得抓住時(shí)機(jī)向?qū)O女介紹祖國的歷史，培養(yǎng)孫女的愛國情感。孫女也是一位聰明伶俐、愛思考的孩子，她在根據(jù)她的認(rèn)知與生活經(jīng)驗(yàn)理解老人提供的信息和提出她感興趣的問題。

“母親”就是一個(gè)女性，“過生日”就該吃蛋糕，于是孫女問“祖國母親過生日會(huì)穿上漂亮的裙子嗎”、“祖國母親過生日會(huì)吃生日蛋糕嗎”。孫女的腦子里是生動(dòng)的情境，有鮮活的人物，有逼真的畫面感……

可憐的爺爺，如果懂一點(diǎn)教育學(xué)和兒童心理學(xué)，面對孫女的好奇，他可能不會(huì)先說“我們是把國家比喻成母親”，又說“我們是把國家當(dāng)成母親”。怎樣讓四五歲的小孩理解“祖國”和“祖國母親”的意義，理解“沒有共產(chǎn)黨、沒有祖國就沒有我們每個(gè)人”，理解為什么“把國家比喻成母親”，這些似乎是語文學(xué)科詞語理解或德育學(xué)科教育教學(xué)的任務(wù)，但它其實(shí)是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該思考和解決的問題：學(xué)生在哪兒；學(xué)生怎么理解；學(xué)生有什么經(jīng)驗(yàn)；怎樣幫助學(xué)生基于他們的現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”……

盡管爺爺不懂教育學(xué)和兒童心理學(xué)，但絲毫不影響他是一位難得的、優(yōu)秀的長輩。因?yàn)閺膶υ捴锌吹?，爺爺試圖借助“祖國母親的生日”這個(gè)形象的比喻幫助孫女理解“國慶節(jié)”這個(gè)特殊的日子。也許是因?yàn)椤澳赣H”一詞太具象，“生日”一詞太容易引發(fā)聯(lián)想，孫女的思維偏離了爺爺介紹“明天是我們祖國值得慶典的特殊日子”的初衷?；蛟S還因?yàn)?，向?qū)O女說明“明天是我們祖國值得慶典的特殊日子”這件事，應(yīng)該從別的路徑展開。

國家是什么？我們?yōu)槭裁匆獓鴳c？我們的國家并不是與生俱來的……

數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。為什么要學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)？現(xiàn)實(shí)生活或數(shù)學(xué)發(fā)展的需要在哪里……

建立何種聯(lián)結(jié)以幫助理解，教師要慎重思考和選擇。對固化的說法進(jìn)行反思和挑戰(zhàn)，需要專業(yè)知識和實(shí)踐智慧引領(lǐng)。