知識型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式研究*

馮婭妮 李 濤

(山東理工大學，山東 淄博 255000)

自我國教育體制改革以來，對知識型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)備受國家與高校關注，在較大程度上與我國教育改革有較大關系，也表明了我國教育的成功與大學生知識型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式有較大關系，在一定程度上能夠有效穩(wěn)定社會發(fā)展。此外，目前由于我國高校教育環(huán)境、教學觀念以及體制等的影響，使學生創(chuàng)業(yè)遇到一些難度，這就需要國家與高校采取必要積極措施，以實現地方高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新局面。

一、知識型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)概述

對知識型創(chuàng)業(yè)人才的了解需要對知識型創(chuàng)業(yè)與人才定義進行了解，《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》指出：人才是指具有一定的專業(yè)知識或專門技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會做出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。人才就是具有內在素質的，以其創(chuàng)造性的勞動成果做出超常貢獻的人[1]。

知識型創(chuàng)業(yè)人才主要是指具備有關專業(yè)知識，對知識進行創(chuàng)新并應用于企業(yè)中，做出比一般的創(chuàng)業(yè)者更大貢獻的人，知識型創(chuàng)業(yè)人才有以下幾個特征：1，內在素質的優(yōu)越性；2，能力的差異性；3，勞動成果的創(chuàng)造性；4，貢獻的超常性。

二、知識型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式現狀

(一)政策指導

目前，國家指導創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的政策由政府頒布，隨著科技的發(fā)展加大了大學生就業(yè)難度，政府進行一系列調控來降低就業(yè)壓力，其中主要分為國家與地方兩種調控[2]。國家層面主要以教育部為主，還包括社會保障部以及人力資源部等；地方層面主要是不同地區(qū)制定的政策，結合不同地區(qū)實際情況對學校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃進行優(yōu)化。

(二)平臺指導

由于我國科技的發(fā)展，學校提供的各種關于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的平臺應運而生，以此鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，其中此種平臺具有地域覆蓋性，有全國覆蓋和地方性覆蓋，其中全國覆蓋主要有大學生就業(yè)公共服務立體化平臺，對我國所有大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有較大重要作用。地方性覆蓋主要是地區(qū)內人力資源構建的平臺。

三、知識型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建構

知識型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是通過專業(yè)教育來實現，在專業(yè)教育的基礎上來實現創(chuàng)新教育，如果知識型創(chuàng)業(yè)人才只通過專業(yè)教育進行實現，這就需要專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進行有效的結合，只有這樣才能對知識型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進行有效的構建與完善。

我國對于人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式主要突出了創(chuàng)業(yè)教育中的途徑、內涵以及問題等，隨著我國教育體制的改革，一些學者將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育實施有效結合，比如《創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式及其策略研究》主要是2008年度教育部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設項目的研究成果，主要對專業(yè)教育中的不同模式進行了重點闡述，也就是課堂嵌入式教學、課程建設模式以及專業(yè)實踐模式，一些內容是通過對國外培養(yǎng)模式的學習[3]。此外，《大學生創(chuàng)業(yè)教育轉型發(fā)展研究》書中著重介紹了人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的轉型途徑，也就是從第二課堂轉向第一課堂，在此基礎上并未對具體轉型進行深入的分析；《創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合研究》是專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育結合研究較為全面的一本書，主要對兩種教育相結合時的不同人才培養(yǎng)模式的建立，也就是專業(yè)實踐式、課程推進式、產學研和合作式以及項目參與式[4]。

通過由國內外不同學者對人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)研究發(fā)現，一些創(chuàng)業(yè)主要是把創(chuàng)業(yè)教育中一些課程融入到專業(yè)課程體系中，在專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的結合目標中沒有較強的指向性，在較大程度上沒有達到有效融合的作用。此外，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩者融合的重心就是人才培養(yǎng)目標，主要是為人才培養(yǎng)模式進行服務，服務是建立在專業(yè)教育的基礎上對知識型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。所以，為了提升教育的針對性就需要從人才培養(yǎng)角度對專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結合模式進行創(chuàng)新與完善。

四、結語

綜上所述，完善知識型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式不但能夠有效促進高校教育改革，而且對我國社會長期發(fā)展具有較大的促進作用。由于高校體制改革還處于發(fā)展中階段，致使學校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨一些問題，這就需要對具體問題進行全面分析，從不同角度進行改善，并尋找應對措施。此外，好的人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式不但能夠加快我國教育事業(yè)的發(fā)展，而且還能提高我國經濟建設速度。