促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實發(fā)生

朱德江（特級教師）

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真實發(fā)生，這是“核心素養(yǎng)”下的理想課堂。那么，如何才能促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真實發(fā)生呢？

樂學(xué)好學(xué)，全心投入，學(xué)習(xí)才會真實發(fā)生?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，“心”在課堂，學(xué)習(xí)才會真實發(fā)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真實發(fā)生的前提是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)過程。教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生的學(xué)習(xí)“增趣添魅”，通過創(chuàng)設(shè)真實豐富的問題情境，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)活動，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗“數(shù)學(xué)好玩”，感受數(shù)學(xué)的無窮魅力和學(xué)習(xí)的快樂，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣、好奇心和求知欲。

積極參與，行為卷入，學(xué)習(xí)才會真實發(fā)生。課堂教學(xué)中，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，聽、說、做、練、悟等學(xué)習(xí)行為多元組合，思考、分享、討論、提問等學(xué)習(xí)過程交替呈現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會真實發(fā)生。教學(xué)中，教師要有“讓學(xué)”的意識，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在情境、問題或?qū)W習(xí)任務(wù)驅(qū)動下卷入學(xué)習(xí)，積極參與、主動投入學(xué)習(xí)過程，讓“生生互動”自然生發(fā)——交流、合作、分享、討論；互相評價、追問、質(zhì)疑、補充、糾錯……學(xué)生思維活躍，內(nèi)在的學(xué)習(xí)能量自然迸發(fā)，進而使自主的、有深度的學(xué)習(xí)真實發(fā)生。

激活經(jīng)驗，深度思考，學(xué)習(xí)才會真實發(fā)生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實發(fā)生需要激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，促進學(xué)生深度思考，實現(xiàn)經(jīng)驗與意義的對接。教學(xué)中，教師要選擇或設(shè)計一些開放性、挑戰(zhàn)性的“高認知水平學(xué)習(xí)任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生在一個個學(xué)習(xí)任務(wù)中自然卷入學(xué)習(xí)進程，并圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容深入思考、探究、對話，生成精彩觀點或獨到見解；教師要創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動、激活學(xué)生的知識經(jīng)驗，對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以解釋，重新建構(gòu)其意義，促進知識從“表層符號學(xué)習(xí)”進入“知識內(nèi)在的邏輯形式和意義領(lǐng)域”，促進意義與經(jīng)驗的對接，實現(xiàn)知識的概念性理解、長久保持和靈活運用，實現(xiàn)“深度學(xué)習(xí)”。

美國教育家西爾伯曼曾在其著作《教室里的危機》中提出這樣的觀點：課堂要做到真正轉(zhuǎn)型，必須體現(xiàn)兩個要素：第一，課堂氣氛是否轉(zhuǎn)變；第二，學(xué)習(xí)方式是否轉(zhuǎn)變。推動“學(xué)為中心”的課堂轉(zhuǎn)型，要真正以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)，讓“教”于“學(xué)”，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實發(fā)生，使數(shù)學(xué)課堂有濃濃的“學(xué)”的氛圍，實現(xiàn)“學(xué)會”，促進“會學(xué)”！