職業(yè)院校班主任通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

【摘要】創(chuàng)業(yè)，簡(jiǎn)單說(shuō)是創(chuàng)建一個(gè)經(jīng)濟(jì)組織，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校學(xué)生的必需途徑，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可以不斷地提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。班主任怎樣在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力是本文要探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)意識(shí) 創(chuàng)業(yè)方案 創(chuàng)業(yè)能力

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0195-02

創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)建一個(gè)經(jīng)濟(jì)組織，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)；是一種經(jīng)濟(jì)功能和個(gè)人特質(zhì)；是一種管理方法；是一種思考，推理，和行動(dòng)的方法；是創(chuàng)建公司將其出售獲取資本收益。創(chuàng)業(yè)讓一個(gè)人實(shí)現(xiàn)從“職業(yè)”到“事業(yè)”的轉(zhuǎn)型，創(chuàng)業(yè)能力包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)的產(chǎn)生、經(jīng)過(guò)詳細(xì)論證、形成合理創(chuàng)業(yè)方案，到創(chuàng)業(yè)方案被采用等步驟。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生初次接觸生產(chǎn)實(shí)踐，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中可產(chǎn)生較多的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)層次、提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力。班主任從學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)開始，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)方案，逐步形成學(xué)生有較好的創(chuàng)業(yè)能力，把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)黃金時(shí)間

剛開始頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)將要從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自己的職業(yè)的工作環(huán)境、工作特點(diǎn)及性質(zhì)等了解不夠，沒(méi)有合理的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)重復(fù)、單調(diào)的工作感到一定的不滿；學(xué)校里教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)備跟生產(chǎn)企業(yè)一線有差距。學(xué)生需要通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)這種教學(xué)形式到企業(yè)生產(chǎn)去積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為今后就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。特別是剛到企業(yè)的學(xué)生對(duì)生產(chǎn)企業(yè)的組織管理、生產(chǎn)過(guò)程認(rèn)識(shí)不足，從而產(chǎn)生許多矛盾，剛參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有習(xí)慣性思維，再加上初生牛犢不怕虎，有足夠的敢闖敢試精神，處于敢想敢干的年齡，一些有創(chuàng)業(yè)思維的學(xué)生會(huì)提出許多新的問(wèn)題，其中有較大部分屬于有益的創(chuàng)業(yè)方案。這個(gè)時(shí)間段就是培養(yǎng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)黃金時(shí)間。

二、對(duì)學(xué)生提出的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行歸納分類

有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)方案和無(wú)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)方案。需要注意的是：對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生提出的創(chuàng)業(yè)方案要逐條分析，特別是有一些涉及范圍較廣的創(chuàng)業(yè)方案要認(rèn)真分析、判斷，可以與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)、相關(guān)協(xié)會(huì)人員溝通、了解，不能隨意否決，必須有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服。對(duì)有創(chuàng)業(yè)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)方案要及時(shí)與生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系，聽(tīng)取企業(yè)意見(jiàn)，并把企業(yè)的回復(fù)告知學(xué)生，與學(xué)生一起進(jìn)行分析整理，形成新的、進(jìn)一步貼合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)方案。

三、對(duì)有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)方案完善步驟

1）讓頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生提出問(wèn)題，問(wèn)題要具體、詳細(xì)：包括問(wèn)題產(chǎn)生的環(huán)境、因素等內(nèi)容，為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)等。教師在此期間要與學(xué)生認(rèn)真溝通，讓學(xué)生勇于說(shuō)話、敢于說(shuō)話，要能不厭其煩聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，力爭(zhēng)把學(xué)生提出的問(wèn)題講清楚、講明白。班主任對(duì)這類問(wèn)題最好區(qū)別處理，把對(duì)企業(yè)有益的意見(jiàn)反饋給企業(yè)，聽(tīng)取企業(yè)的意見(jiàn)，爭(zhēng)取形成有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)方案；最好與生產(chǎn)企業(yè)管理人員、技術(shù)人員溝通、與本專業(yè)的教師溝通、與生產(chǎn)一線的員工溝通，認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生提出的意見(jiàn)，綜合多方意見(jiàn)，綜合評(píng)價(jià)，慎重對(duì)待，盡量挖掘出有益思路，爭(zhēng)取形成一份有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)方案。要切實(shí)保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)積極性，通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)等方式鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，千萬(wàn)不能讓一份有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)方案消失，千萬(wàn)不能讓一個(gè)創(chuàng)業(yè)型人才被埋沒(méi)！

2）根據(jù)學(xué)生的初步創(chuàng)業(yè)方案，進(jìn)行分析與提高：在該過(guò)程中，可以不斷根據(jù)企業(yè)人員、教師、同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行修改與完善：時(shí)間上可以是近期方案、中期方案、遠(yuǎn)期方案；資金上也可以是低成本方案、中成本方案、高成本方案；技術(shù)程度上可以是本企業(yè)方案、跨企業(yè)方案、跨專業(yè)方案等。同時(shí)根據(jù)創(chuàng)業(yè)方案的創(chuàng)業(yè)程度，可以邀請(qǐng)本專業(yè)學(xué)生參加、本企業(yè)技術(shù)人員、生產(chǎn)人員、本學(xué)校教師、相關(guān)行業(yè)學(xué)會(huì)人員等參與。盡量重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案，使之逐步完善。

3）詳細(xì)論證解決方案的可行性：對(duì)形成的創(chuàng)業(yè)方案可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)程度分別邀請(qǐng)本企業(yè)技術(shù)人員、生產(chǎn)人員、本學(xué)校教師、相關(guān)行業(yè)學(xué)會(huì)人員等參與論證，參與論證的人員可多可少，論證形式可以多樣化，論證規(guī)?？纱罂尚?，盡量實(shí)用化。也可以讓在本單位的學(xué)生都參加方案的評(píng)議，以期進(jìn)一步培養(yǎng)本校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

4）對(duì)于優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案要在學(xué)校內(nèi)加大宣傳力度，能申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成果的要申請(qǐng)，能申請(qǐng)專利的要指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)。該發(fā)放的創(chuàng)業(yè)榮譽(yù)證書一定要發(fā)放，不能因?yàn)閷W(xué)生即將就業(yè)而忽視，一份創(chuàng)業(yè)榮譽(yù)證書可以陪伴學(xué)生一生！可以不斷激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，更可以帶動(dòng)更多學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中來(lái)。對(duì)于涌現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)型人才要加強(qiáng)后續(xù)跟蹤，邀請(qǐng)校內(nèi)、校外的專業(yè)人士進(jìn)行輔導(dǎo)，通過(guò)不斷的培養(yǎng)與指導(dǎo)，培育出符合時(shí)代要求的創(chuàng)業(yè)型人才。

四、對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

通過(guò)以上創(chuàng)業(yè)成果的獲得，可以在本次頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生加大宣傳力度，樹立大眾創(chuàng)業(yè)的思想，把創(chuàng)業(yè)意識(shí)的誕生到創(chuàng)業(yè)成果取得的整個(gè)過(guò)程公之于眾，可以召開創(chuàng)業(yè)表?yè)P(yáng)會(huì)、慶功會(huì)等，讓每個(gè)學(xué)生都詳細(xì)了解，進(jìn)一步提高整個(gè)班級(jí)、學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。也可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)程度輔導(dǎo)成一個(gè)新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，實(shí)現(xiàn)由創(chuàng)業(yè)走向創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：

王吉明（1971-），男，山東威海人，講師，主要研究方向：創(chuàng)業(yè)、職業(yè)指導(dǎo)。