參與式教學(xué)法在高職教學(xué)改革中的實(shí)踐

李雪娟

摘要：指出了參與式教學(xué)方式也稱為互動(dòng)式教學(xué)方法，以學(xué)生為本，是以學(xué)生為主體的教育理念。結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析了參與式教學(xué)法在高職教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐，并提出了該方法在實(shí)踐中需完善的方向與建議。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法;高職;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-9944（2018）01-0240-02

1 引言

隨著高職教育的不斷發(fā)展，招生規(guī)模的壯大，如何因材施教，提高課堂教學(xué)效果，把更多的學(xué)生吸引到課堂上來，是目前高職教學(xué)改革的主要目的之一。教師如何根據(jù)學(xué)情變化，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，把更多的學(xué)生吸引到課堂上來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到好的教學(xué)目的。

2 高職學(xué)生的特點(diǎn)

與普通高校學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生普遍沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生在上課后20～30 min后開始走神，但這部分學(xué)生思維比較活躍，喜歡接收新鮮事物，這時(shí)如果能采用生動(dòng)的教學(xué)方式，比如借助手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、app等信息化手段，安排學(xué)生收集資料并分享，他們的注意力和興趣很快又回到課堂上來了。

3 參與式教學(xué)的具體實(shí)施

參與式教學(xué)方式也稱為互動(dòng)式教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念[1]。在傳統(tǒng)的課堂上，教師是知識(shí)傳授的主體，信息的傳遞是單項(xiàng)的，而參與式教學(xué)方法給學(xué)生營(yíng)造“思考”和“探究”的空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式由“灌輸一認(rèn)知一驗(yàn)證”型向“引導(dǎo)一探究一應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變以及教師角色由權(quán)威型向伙伴型的轉(zhuǎn)變[2]。當(dāng)信息傳遞變?yōu)殡p向以后，教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)更好的互動(dòng)，學(xué)生能積極、主動(dòng)地投入到教學(xué)中，從而也激發(fā)了教師的教學(xué)激情和成就感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙贏，這對(duì)思維活躍，但自我學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)的高職學(xué)生更為適用。

3.1 項(xiàng)目教學(xué)（案例教學(xué)）

在實(shí)踐教學(xué)中，特別是無法開展具體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的課程，常用案例教學(xué)來提高學(xué)生的參與性，具體操作步驟如下。

3.1.1 設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題

教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)案例的主題，該主題應(yīng)即有思考性又有實(shí)際意義，教師可以提前選擇好直接告訴學(xué)生，也可以事先選擇好幾個(gè)備選主題，再由學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)自選，這樣也可以避免千篇一律，更好地提高學(xué)生的參與度。

3.1.2 創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”團(tuán)隊(duì)

學(xué)生以4～6人組成學(xué)習(xí)小組，通過課外收集資料、制作匯報(bào)材料，并在展示課上進(jìn)行匯報(bào)展示，這些工作都離不開成員們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在項(xiàng)目的完成過程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，當(dāng)然實(shí)踐中也會(huì)有少部分學(xué)生參與度仍然不夠，教師就要對(duì)這部分學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，讓他們投入到團(tuán)隊(duì)中，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，在為集體貢獻(xiàn)的同時(shí)，也會(huì)激勵(lì)這部分同學(xué)。

3.1.3 角色扮演

角色扮演可以和案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合起來運(yùn)用，可以營(yíng)造接近真實(shí)的工作情境，讓學(xué)生能意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)今后就業(yè)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

當(dāng)然，參與式教學(xué)還有其他多種教學(xué)形式，就不在此贅述，這些教學(xué)方法都充分激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和思考能力。

3.2 頭腦風(fēng)暴和魚骨圖

這兩種方法對(duì)于理清知識(shí)脈絡(luò)、開拓學(xué)生思維有很好的效果。頭腦風(fēng)暴可以運(yùn)用在開放性問題的討論中，特別是在學(xué)生分神、注意力不集中時(shí)效果很好，因?yàn)榇朔刺峁┝瞬皇芗s束的討論、發(fā)散性思維的空間，又營(yíng)造了活躍積極的討論氛圍，學(xué)生的參與性能大大提高。魚骨圖通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，能理清學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)，在大部分高職生理科基礎(chǔ)薄弱，但思維活躍的學(xué)情下，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中可以充分使用，把晦澀的知識(shí)生動(dòng)條理化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 參與式教學(xué)的完善

4.1 采取開放的考核方式

傳統(tǒng)的一張卷子定成績(jī)，死記硬背的考核方式不適合參與式教學(xué)的開展，參與式教學(xué)應(yīng)覆蓋學(xué)習(xí)的全過程，考核重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對(duì)分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，可采取完成課程學(xué)習(xí)報(bào)告、總結(jié)、論文等形式，再結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)，通過成員互評(píng)、教師測(cè)評(píng)相結(jié)合，來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.2 提升教師的專業(yè)素質(zhì)

以傳統(tǒng)的教師單一傳授知識(shí)不同，參與式教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。不單單是及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的變化，更要豐富知識(shí)面、提高教育心理學(xué)、語(yǔ)言表達(dá)等方面素養(yǎng)，即全面提升，才能更好地因材施教，提高教學(xué)效果。

4.3 運(yùn)用新鮮的信息化手段

要充分運(yùn)用學(xué)生對(duì)新鮮網(wǎng)絡(luò)事物的熱情，靈活使用網(wǎng)絡(luò)信息化的APP或軟件，比如藍(lán)墨云班課，在此APP上發(fā)起專題討論，學(xué)生在分組完成討論的過程中，運(yùn)用APP及時(shí)地鼓勵(lì)、監(jiān)控學(xué)生的學(xué)情，既擺脫了傳統(tǒng)的黑板、ppt載體，讓學(xué)生的手機(jī)能合理化使用，又能對(duì)學(xué)習(xí)情況一目了然，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

5 結(jié)語(yǔ)

參與式教學(xué)法在高職教學(xué)運(yùn)用中任重道遠(yuǎn)，不能迅速看到效果，畢竟良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成需要一定時(shí)間的積累，也不能因短期學(xué)生參與度不夠而全盤否定，參與式教學(xué)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙贏，在高職教學(xué)中的運(yùn)用是大勢(shì)所趨，要始終堅(jiān)信，敏學(xué)篤行，樹木樹人。

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