董云燕
摘要:指出了提高專業(yè)素質(zhì)成為合格幼兒教師的培訓(xùn),需要站得更高、看得更準(zhǔn)、走的更遠(yuǎn);提高教學(xué)技能解決教育實(shí)際問題的培訓(xùn),需要查漏補(bǔ)缺、急學(xué)先用、立竿見影。對(duì)國(guó)培學(xué)員進(jìn)行了跟蹤回訪與培訓(xùn)需求調(diào)研,以努力找到培訓(xùn)的需求,看到培訓(xùn)的效果,找準(zhǔn)培訓(xùn)的方向,對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施、計(jì)劃的制定都有一定的參考意義。
關(guān)鍵詞:國(guó)培計(jì)劃;幼教項(xiàng)目;培訓(xùn)效果;需求調(diào)查
中圖分類號(hào):G615
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1674-9944(2018)01-0247-04
1 引言
當(dāng)前,我國(guó)各級(jí)政府在貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》和大力發(fā)展學(xué)前教育時(shí),都將學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)、提高學(xué)前教育師資的整體素質(zhì)作為主要任務(wù),各級(jí)政府高度重視幼兒園教師培養(yǎng)和培訓(xùn)。2012年8月20日,國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》(國(guó)發(fā)[2012] 41號(hào))(以下簡(jiǎn)稱《意見》)?!兑庖姟窂?qiáng)調(diào)“建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。實(shí)施五年一周期不少于360學(xué)時(shí)的教師全員培訓(xùn)制度,推行教師學(xué)分制度。采取頂崗置換研修、校本研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種模式,大力開展中小學(xué)、幼兒園教師特別是農(nóng)村教師培訓(xùn)”;強(qiáng)調(diào)繼續(xù)實(shí)施“幼兒園和中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”;強(qiáng)調(diào)“完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系”。學(xué)前教育受到了政府和廣大人民群眾前所未有的重視,作為多年組織學(xué)前教育師資培培訓(xùn)的高職院校,在參與學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)中,如何做到“按需施訓(xùn)”達(dá)到培訓(xùn)目的,是目前需要研究探討的問題,為此開展了培訓(xùn)效果回訪、培訓(xùn)需求以及湖北省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園現(xiàn)狀的調(diào)研。
2 基本情況
2.1 調(diào)研任務(wù)
進(jìn)一步了解集中培訓(xùn)的效果、聽取對(duì)培訓(xùn)工作的意見和建議。指導(dǎo)參訓(xùn)教師將集中培訓(xùn)所學(xué)習(xí)的新理念、新方法、新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,共同研究農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的相關(guān)問題,了解農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育的生存、發(fā)展問題,為參訓(xùn)教師的發(fā)展創(chuàng)造條件,提供保障。
2.2 調(diào)研情況
跟蹤指導(dǎo)與調(diào)研采用了課堂活動(dòng)觀摩、召開座談會(huì)、個(gè)別訪談?wù)n后評(píng)議、研討、填寫調(diào)查問卷等形式進(jìn)行。在孝南區(qū)、十堰市鄖陽區(qū)、武當(dāng)山特區(qū)、恩施州來鳳縣等地區(qū)召開座談會(huì)12次,參加座談會(huì)教師、園長(zhǎng)80余人,分別訪問了4個(gè)相關(guān)市、縣教育行政管理部門的有關(guān)負(fù)責(zé)人,聽取了他們對(duì)培訓(xùn)工作的意見和建議;考察農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園12所,發(fā)放調(diào)查問卷140余份。
2.3 調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)情況
2.3.1 期望培訓(xùn)的課程
在培訓(xùn)課程內(nèi)容方面,從調(diào)研對(duì)象的選擇來看,下園見習(xí)觀摩、各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園教育教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和家園溝通是普遍受歡迎的培訓(xùn)課程。另外繪畫手工、舞蹈、彈唱這類藝體技能課也是學(xué)員們感興趣的。今年還提出了對(duì)幼兒園信息技術(shù)的管理、一線的課堂實(shí)錄、幼兒園的管理、幼兒體育活動(dòng)的組織開展以及國(guó)內(nèi)外幼教動(dòng)態(tài)等內(nèi)容的培訓(xùn)需求(圖1)。
2.3.2 期望的培訓(xùn)形式
學(xué)員們最歡迎的培訓(xùn)形式是外出主題觀摩學(xué)習(xí),其次是專家學(xué)者送教下鄉(xiāng),再次是集中授課培訓(xùn),另外還有參加“傳、幫、帶”活動(dòng)等(圖2)。這為以后培訓(xùn)形式的改革提供了參考。今后的培訓(xùn)要結(jié)合農(nóng)村在職幼兒教師的特點(diǎn),立足于實(shí)踐,多看、多練,輔以專家引領(lǐng),以期在短期培訓(xùn)內(nèi)收到良好的效果。
2.3.3 對(duì)培訓(xùn)時(shí)間選擇要求
大多學(xué)員認(rèn)為15 d以內(nèi)的集中培訓(xùn)時(shí)間比較合適。幼兒園工學(xué)矛盾較為突出,71.2%的幼兒教師選擇寒暑假出來參加培訓(xùn),其中絕大多數(shù)選擇在暑假參加培訓(xùn)。從實(shí)際情況考慮,集中培訓(xùn)時(shí)間定在暑期較為合適。
3.4 調(diào)研數(shù)據(jù)的綜合分析
(1)農(nóng)村幼兒園在班級(jí)管理上大幅實(shí)現(xiàn)兩教一保的配置。本次調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,占71%左右的幼兒園每班配備的兩教一保,而以往占70%左右的幼兒園每班只配備一教或一教一保(圖4)。但目前幼兒園在教師數(shù)量上仍然存在嚴(yán)重不足,特別是農(nóng)村幼兒園教師在數(shù)量上缺口很大,人員流動(dòng)性強(qiáng)(圖5)。
(2)農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展迅速。在本次參加調(diào)研對(duì)象中,來自民辦園的教師數(shù)量比例達(dá)到25.4%(圖6)。但農(nóng)村民辦園普遍存在辦園條件有限,人員流動(dòng)性強(qiáng)的問題。民辦園大多規(guī)模小,數(shù)量大,惡性競(jìng)爭(zhēng)普遍。受辦園體制、教育體制影響,師資水平低和教師人員缺乏的問題在民辦中更是嚴(yán)重。
(3)湖北省農(nóng)村幼兒園教師在專業(yè)素質(zhì)上亟待提高。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,被調(diào)研的農(nóng)村幼兒教師中占58.1%的學(xué)歷為非學(xué)前教育專業(yè)學(xué)歷,占68.3%的獲得教師職稱,32.3%的沒有教師資格證(圖7)。農(nóng)村幼兒園多提供日托服務(wù),收費(fèi)非常低,幼兒園迫于生存壓力,不得不降低成本、增加班額、降低教師工資等方式維持生存,教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。由此可見,農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)亟待提高,農(nóng)村幼兒園在教師資格證、保教人員配置、班額、教育行為和觀念等方面存在的問題,亟待規(guī)范。
(4)湖北省農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量明顯增多,培訓(xùn)內(nèi)容更為豐富,教師參培積極性很高。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示:124份樣表中,參加國(guó)培計(jì)劃的項(xiàng)目數(shù)總和為76次,平均每人參加過1.2次培訓(xùn)。有57人參加過1~2次培訓(xùn),占89%的比例;僅有2人未參加任何培訓(xùn)項(xiàng)目,占3%的比例;有5人先后參加過3次不同的培訓(xùn)項(xiàng)目,占8%的比例。而往年被調(diào)研的農(nóng)村幼兒教師中占23.6%的從未參加過專業(yè)培訓(xùn),占36.3%的只參加過1~2次專業(yè)培訓(xùn)(圖8)。可見,幼兒教師的培訓(xùn)力度已明顯加大,普及率更廣。
(5)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用性專業(yè)知識(shí)、技能為主,培訓(xùn)方式應(yīng)加強(qiáng)實(shí)操訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、案例分析和互動(dòng)性研討。因此,農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn),仍應(yīng)定位在掃盲式、操作式、實(shí)踐式的較低層面的培訓(xùn)上,因?yàn)檗r(nóng)村幼兒師資質(zhì)量問題積習(xí)已久,提高其水平需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間分階段分步驟的進(jìn)行,不可操之過急。先解決基本的問題,再解決提高的問題。根據(jù)調(diào)研顯示教師普遍反映希望在示范園跟崗學(xué)習(xí)或在某優(yōu)秀幼兒園里聽骨干教師的示范課;最想培訓(xùn)內(nèi)容音樂舞蹈、繪畫手工、游戲等內(nèi)容,但安全教育受到忽視未曾被教師提及。
(6)農(nóng)村幼兒園對(duì)新師資的需求是希望招聘學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,參訓(xùn)的學(xué)員學(xué)歷層次整體狀況良好,90%以上是大專及以上學(xué)歷,超過60%的學(xué)員是非學(xué)前專業(yè)學(xué)歷(圖9)。但是,農(nóng)村幼兒園需要的是學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生,對(duì)其學(xué)歷并無太高的要求。大多數(shù)園長(zhǎng)表示,只要是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生,即使是中職學(xué)校優(yōu)秀學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生也受歡迎。農(nóng)村幼兒園對(duì)中專層次的幼師畢業(yè)生需求量最大。
(8)湖北省農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園或?qū)W前班教育教學(xué)“小學(xué)化”問題最為突出。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn),湖北省農(nóng)村幼兒園辦園行為不規(guī)范最為嚴(yán)重的是小學(xué)附屬幼兒園或?qū)W前班,主要表現(xiàn)為:小學(xué)的剩余師資轉(zhuǎn)崗擔(dān)任幼兒教師,普遍沒有受過崗前培訓(xùn),用小學(xué)化的教育方式教著小學(xué)的教育內(nèi)容,無視幼兒園與小學(xué),幼兒和小學(xué)生的差別,許多教育行為嚴(yán)重違背了幼兒教育的規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律;許多小學(xué)附屬幼兒園或?qū)W前班不按《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求辦學(xué),設(shè)備簡(jiǎn)陋,玩具缺乏,不按年齡分班,班額嚴(yán)重超標(biāo),被調(diào)研的小學(xué)附屬幼兒園或?qū)W前班中大多班額在60~70名幼兒,最大的班額居然達(dá)到105名之多,而且是兩歲半至五歲半幼兒混齡配班,由1~2位教師帶班,因幼兒數(shù)量太多,很難開展室外游戲活動(dòng),常常讓幼兒在室內(nèi)寫字、做作業(yè)。因此,對(duì)于這些有附屬幼兒園或?qū)W前班的小學(xué)校長(zhǎng)、園長(zhǎng)以及轉(zhuǎn)崗教師也有必要進(jìn)行“洗腦式”的培訓(xùn)。
3 跟蹤培訓(xùn)的收獲
提高培訓(xùn)效益是一直追求的培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)是否有效益,學(xué)員是否有收獲,最終要看學(xué)員通過培訓(xùn)是否發(fā)生了變化。在與學(xué)員的座談中,欣喜地感受到,在學(xué)員身上不同方面、不同程度的變化在悄然發(fā)生。這里主要從學(xué)員通過培訓(xùn)引起的變化和返園后發(fā)揮作用兩個(gè)方面來說明。
3.1 思想觀念得到了升華
在培訓(xùn)中端正了教學(xué)思想,矯正了教學(xué)行為。特別是很多公辦幼兒園的教師是從小學(xué)甚至初中轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作,他們通過學(xué)習(xí)樹立正確的教育觀和兒童觀,了解幼兒園教育現(xiàn)狀與問題,將固話在腦海中的“小學(xué)化”教育與幼兒園教育區(qū)別開,深入領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神,明確幼兒園教育的正確方向,規(guī)范教育教學(xué)行為。
3.2 精神得到了充實(shí)和振奮
農(nóng)村學(xué)校缺乏教學(xué)條件,工作艱苦,有些轉(zhuǎn)崗教師年齡大都四五十歲了,干了半輩子小學(xué)教學(xué)工作,突然轉(zhuǎn)崗到幼兒園教學(xué),雖說都是教育工作,但其中“隔行如隔山”的感覺讓很多轉(zhuǎn)崗教師面對(duì)幼兒園的教學(xué)工作難以人手,使不少教師感到消極和悲觀,也為之憂慮。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)員深受鼓舞,仿佛“被人有力地推了一下拉了一把”,辦好農(nóng)村幼兒教育的信心和決心又一次被激發(fā)。
3.3 師德形象明顯改觀
老師培訓(xùn)后改變了形象,更加堅(jiān)定當(dāng)好一名幼兒教師的信念。如改變了家長(zhǎng)工作方式和形式,教學(xué)中有了互動(dòng),教學(xué)技能也提高,對(duì)待工作更有耐心和愛心。培訓(xùn)后回來對(duì)孩子的感覺不一樣了,放下了架子,蹲下身子,和孩子做朋友,孩子由敬畏變得親近,教學(xué)效果好多了。
3.4 教育教學(xué)技能得到了提升
在武漢城市職業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院集中培訓(xùn)結(jié)束后,組織培訓(xùn)學(xué)員參與“網(wǎng)絡(luò)研修3個(gè)月的學(xué)習(xí)”。老師們通過參與“課程學(xué)習(xí)”、“工作坊”、“研修日志”、“提交作業(yè)”等4個(gè)模塊學(xué)習(xí),大部分培訓(xùn)學(xué)員將培訓(xùn)學(xué)到的新模式、新方法和新技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去,使課堂教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)。過去陌生的“網(wǎng)絡(luò)”現(xiàn)在變得親近,不少培訓(xùn)學(xué)員學(xué)會(huì)下載教學(xué)資源,剪輯教學(xué)片段,靈活地為教學(xué)服務(wù)。
3.5 教科研水平得到了提高
學(xué)員們回去以后利用培訓(xùn)知識(shí),大力開展園本培訓(xùn)活動(dòng)。為了使學(xué)員真正學(xué)有所獲,保證后續(xù)培訓(xùn)的有效性,每位學(xué)員在回去后,在教學(xué)工作中,結(jié)合本園的情況及個(gè)人的發(fā)展方向,繼續(xù)完成“五個(gè)一”的跟蹤活動(dòng)(一篇讀書心得,組織一節(jié)活動(dòng),一篇教育案例,一份個(gè)人3~5年發(fā)展規(guī)劃,一篇結(jié)合農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展?fàn)顩r的論文),真正讓自己在幼兒園里起到示范和帶動(dòng)輻射作用。
4 體會(huì)
4.1 加深了解
進(jìn)一步了解了農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀,加深了對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師疾苦和農(nóng)村教育艱難的感同身受,增強(qiáng)做好農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師教師培訓(xùn)工作的責(zé)任感和使命感,激發(fā)起更強(qiáng)烈的工作熱情和動(dòng)力。
(1)幼兒園“小學(xué)化”傾向還是非常嚴(yán)重,特別是在民辦幼兒園比較密集的地區(qū),有的幼兒園甚至面對(duì)面舉辦,勢(shì)必形成招生壓力,滋生惡性競(jìng)爭(zhēng),很多民辦幼兒園為了迎合家長(zhǎng)上幼兒園就要學(xué)到東西的思想,造成幼兒園“小學(xué)化”,沒有遵循幼兒發(fā)展規(guī)律辦學(xué)。有些公辦幼兒園80%以上教職工是中小學(xué)老師轉(zhuǎn)崗從事幼兒教育教學(xué),雖然部分教師通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),但是很多老師很難去除“小學(xué)化”教學(xué)方法,這些轉(zhuǎn)崗教師由于年齡大、專業(yè)技能缺乏等原因很難適應(yīng)幼兒園模式的教育教學(xué)工作。
(2)專業(yè)師資匱乏,工學(xué)矛盾急需解決。很多幼兒園師資緊缺,專業(yè)老師少之又少,雖然培訓(xùn)中有骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師、新教師、園長(zhǎng)等各分層項(xiàng)目培訓(xùn),但是在實(shí)際培訓(xùn)中很難做到分層分類選派培訓(xùn)學(xué)員,很多培訓(xùn)骨干教師根本派不出來,有時(shí)各個(gè)地區(qū)選派出來的培訓(xùn)教師差異很大,層次不齊,培訓(xùn)中遇到各種培訓(xùn)需求不能一對(duì)一解決,對(duì)培訓(xùn)效果也有影響。一線老師們都希望培訓(xùn)時(shí)安排在學(xué)期中途,多安排到優(yōu)質(zhì)幼兒園觀摩學(xué)習(xí),多學(xué)習(xí)技能技巧,但園長(zhǎng)不希望培訓(xùn)在學(xué)期中,這樣影響幼兒園正常工作,無法針對(duì)性選派學(xué)習(xí)對(duì)象。園長(zhǎng)希望培訓(xùn)時(shí)間在暑假,但這時(shí)幼兒園都放假,就無法安排培訓(xùn)學(xué)員到幼兒園觀摩學(xué)習(xí),工學(xué)矛盾比較突出。
4.2 初步構(gòu)建了全程培訓(xùn)體系,總結(jié)出新的培訓(xùn)思路與方式
培訓(xùn)前的需求調(diào)研、培訓(xùn)的實(shí)施以及培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)與調(diào)研,在本次培訓(xùn)中得到了很好的落實(shí),這也是提高培訓(xùn)質(zhì)量的技術(shù)保證。
4.2.1 課程創(chuàng)新的指導(dǎo)思想
(1)課程的目標(biāo)突出“三個(gè)立足”:即立足于幼兒的發(fā)展、立足于幼兒園實(shí)際、立足于教師的成長(zhǎng)。
(2)培訓(xùn)內(nèi)容突出“三性”:培訓(xùn)的實(shí)效性、操作性、拓展性。
(3)培訓(xùn)對(duì)象突出二個(gè)重點(diǎn),一是重點(diǎn)關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園長(zhǎng);二是重點(diǎn)關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師。
4.2.2 課程創(chuàng)新的原則
(1)“課程標(biāo)準(zhǔn)”與地方特色相結(jié)合。
(2)幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)需求相結(jié)合。
(3)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
(4)必修課與選修課相結(jié)合。
(5)課堂學(xué)習(xí)與課外自修(自練)相結(jié)合。
4.2.3 培訓(xùn)方式創(chuàng)新
(1)“結(jié)對(duì)研修”:以師傅帶徒弟的方式,手把手、面對(duì)面、如影隨形的切磋與交流,并由“指導(dǎo)教師”隨時(shí)隨地診斷“影子教師”存在的問題,指明方向或教導(dǎo)策略。
(2)“對(duì)話研修”:通過日常交往或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行,一方面通過“問”積極與自己的已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)話,另一方面通過“思”發(fā)現(xiàn)自己與他人、課程理念與教學(xué)現(xiàn)實(shí)的差距,在交流和碰撞中分享經(jīng)驗(yàn),提升智慧。
(3)根據(jù)培訓(xùn)主題、選擇培訓(xùn)方式。專家講座、名家論壇:以專家講授與學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)相結(jié)合的參與式培訓(xùn)為主要模式。此種模式積極倡導(dǎo)師生、生生之間的交流互動(dòng)、合作探究、展示分享。
實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)觀摩:每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目要安排省級(jí)示范園和特色民辦幼兒園作為培訓(xùn)班實(shí)習(xí)基地,實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)觀摩優(yōu)秀教師示范活動(dòng)。
專題研討、互動(dòng)交流:在培訓(xùn)前,為學(xué)員提供一系列與幼兒教師工作及培訓(xùn)相關(guān)的“菜單式”專題,讓學(xué)員通過選題、資料收集、交流探討等形式,分享成果,獲得大量信息與方法,增進(jìn)對(duì)幼兒教師工作的認(rèn)識(shí)和理解。
課內(nèi)課外,相輔相成:課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外研討;課內(nèi)學(xué)理論、課外練技能;課內(nèi)必修為主、課外選修為輔。
專家跟蹤,拓展培訓(xùn)效益:開設(shè)“幼兒教師培訓(xùn)專題網(wǎng)站”,提供主講教師的電子信箱,為參訓(xùn)學(xué)員搭建一個(gè)查詢信息、交流經(jīng)驗(yàn)、探討問題的學(xué)習(xí)平臺(tái)。由培訓(xùn)班班主任與學(xué)員建立聯(lián)絡(luò),將反饋信息報(bào)培訓(xùn)中心匯總集中統(tǒng)一處理。
4.3 學(xué)到了良好的工作作風(fēng)和工作精神
比如許多地方在參訓(xùn)教師回去后采取很多措施,確保跟蹤培訓(xùn)的效果,如十堰市繼教中心制定了全市教師職后培訓(xùn)學(xué)時(shí)學(xué)分管理制度,并科學(xué)合理地制定了教師跟蹤培訓(xùn)方案,保證此項(xiàng)工作的落實(shí)。恩施州來鳳縣教育局充分利用了縣學(xué)前教研室,發(fā)揮名師、名園的力量帶動(dòng)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展。特別是省級(jí)示范幼兒園——恩施州來鳳縣民族幼兒園,在鄂西偏遠(yuǎn)地區(qū)起到了龍頭示范作用,很好的保留民族特色及因地制宜凸顯鄉(xiāng)土特點(diǎn),用“心”教育,真誠(chéng)服務(wù),把孩子們培養(yǎng)成為康、樂、慧、美的人,值得我們學(xué)習(xí)。
通過培訓(xùn)提高農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師素質(zhì),以農(nóng)村教師素質(zhì)提高促進(jìn)教育均衡發(fā)展,是武漢城市職業(yè)學(xué)院義不容辭的責(zé)任。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師培訓(xùn)工作,雖然面臨的困難會(huì)很多,但是有信心在各級(jí)政府的重視下,大膽創(chuàng)新、不斷探索,在促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師發(fā)展的偉大實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)更快、更新的發(fā)展!
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