農(nóng)村中學(xué)生思想道德素養(yǎng)的現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化策略

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和鄉(xiāng)村的迅速城鎮(zhèn)化，農(nóng)村中學(xué)生家庭成員在家人員發(fā)生很大變化，留守兒童占有較多的比例。農(nóng)村中學(xué)生的道德和行為習(xí)慣有許多優(yōu)良傳統(tǒng)，也存在不少問題。存在的問題如：缺失寬容待人之心;缺失文明禮儀習(xí)慣;缺失堅(jiān)韌的意志和毅力;缺失辨別是非能力等。面對(duì)問題，應(yīng)制定針對(duì)性的教育手段，才能有效地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中學(xué)生;思想道德;現(xiàn)狀;轉(zhuǎn)化策略

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和鄉(xiāng)村迅速城鎮(zhèn)化，農(nóng)村出外務(wù)工人員與日俱增，由于單親家庭和留守兒童家庭的數(shù)量不斷增加，給學(xué)校教育增加了難度與挑戰(zhàn)。只有摸清農(nóng)村學(xué)生的思想狀況，才能采取針對(duì)性的措施加強(qiáng)思想教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

農(nóng)村中學(xué)生的道德水平和行為習(xí)慣有許許多多優(yōu)良傳統(tǒng)，比如：農(nóng)村孩子的思想純樸、積極進(jìn)取、艱苦樸素、吃苦耐勞，勤儉節(jié)約等。但由于受到農(nóng)村生活小環(huán)境的影響，家庭教育較為落后，以及學(xué)校教育的偏差，學(xué)生思想道德素養(yǎng)方面也出現(xiàn)了不少問題，主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面。

1. 缺乏寬容帶人之心

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，農(nóng)村人們的生活水平在不斷提高，很多家長(zhǎng)都存在過度溺愛自己孩子的現(xiàn)狀，在校園生活中缺乏寬容待人之心，習(xí)慣于把自己作為中心，很少聽從教師、學(xué)校的安排，對(duì)班級(jí)發(fā)展也較不關(guān)心，在生活中同樣也是我行我素的性格，放任自流;其次，很多農(nóng)村學(xué)生都屬于留守學(xué)生，家長(zhǎng)很少陪在自己的身邊，缺乏來自于父母的愛，導(dǎo)致很多初中生對(duì)他人缺乏同情與寬容之心，習(xí)慣把家長(zhǎng)與教師的批評(píng)當(dāng)作“耳旁風(fēng)”，擁有較強(qiáng)的叛逆心理，這使得這類學(xué)生很容易受到不良風(fēng)氣的誘惑，在校園生活中經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)事件。

2. 缺乏文明禮儀習(xí)慣

校園是學(xué)生第二個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而家庭才是學(xué)生第一個(gè)重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，很多農(nóng)村父母為了讓孩子過上更好的生活，選擇出門務(wù)工，在生活中很少給予孩子關(guān)心，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生缺乏文明禮儀習(xí)慣方面的學(xué)習(xí)，他們經(jīng)常隨處亂寫、亂涂;缺乏家庭管教使得他們滿口臟話、語言粗俗，對(duì)于斗嘴罵人都習(xí)以為常;行為態(tài)度不夠端正，經(jīng)常惹是生非、游手好閑，缺乏一定的自尊心與羞辱心。

3. 缺乏堅(jiān)韌的毅力與意志

很多農(nóng)村學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)將來能夠出人頭地，所以在學(xué)習(xí)方面存在很大的壓力，再加上他們的社會(huì)閱歷較淺，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)易怒、恐慌、煩躁、焦慮等不良情緒，缺乏解決困難的勇氣。一些學(xué)習(xí)和生活中的小小困難都會(huì)使他們?nèi)缗R大敵，出現(xiàn)意志消沉、情緒不穩(wěn)定的狀況。結(jié)合以上問題，他們很容易出現(xiàn)棄學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象，認(rèn)為逃避就能夠解決問題，緩解壓力，但是這些行為都會(huì)給社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生本人帶來更多的麻煩，嚴(yán)重時(shí)會(huì)步入犯罪道路，影響其人生發(fā)展。

4. 缺失辨別是非的能力

農(nóng)村中學(xué)生通常比較憨厚、淳樸，對(duì)壞人沒有較強(qiáng)的防備之心，在是非面前缺少自控能力與辨別能力，他們是最容易被社會(huì)不良風(fēng)氣侵蝕的人群;還有部分農(nóng)村中學(xué)生養(yǎng)成了盲目享樂的習(xí)慣，經(jīng)常出現(xiàn)聚眾滋事、打架斗毆的情況，并且沒有憂患意識(shí)，只貪圖現(xiàn)在的瀟灑;很多農(nóng)村父母缺乏對(duì)孩子的監(jiān)督與管教，導(dǎo)致他們經(jīng)常出現(xiàn)欺壓同學(xué)、頂撞教師、欺騙家長(zhǎng)的情況，甚至勾結(jié)不良校外青年來破壞學(xué)校的教學(xué)秩序，給社會(huì)、家庭都帶來了較為嚴(yán)重的影響，尤其是對(duì)其個(gè)人發(fā)展也是十分不利的。

針對(duì)以上問題進(jìn)行研究，我得出對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行德育教育，要對(duì)傳統(tǒng)的“德育內(nèi)容、德育途徑、德育管理、德育環(huán)境、德育評(píng)價(jià)”等做出改變。具體從以下幾個(gè)方面嘗試制定有效的教學(xué)策略。

1. 規(guī)劃德育內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)校德育措施

在思想政治教育過程中要把“五愛”內(nèi)容為中心，把德育內(nèi)容設(shè)定為：革命傳統(tǒng)教育、愛國(guó)主義教育、集體主義與社會(huì)主義教育、行為規(guī)范教育、社會(huì)公德教育、理想前途教育、心理健康教育等;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過：“集中學(xué)習(xí)、學(xué)科滲透、社會(huì)實(shí)踐、班級(jí)活動(dòng)、課外閱讀、興趣活動(dòng)、環(huán)境熏陶、榜樣激勵(lì)”等方法，把教學(xué)內(nèi)容分布到學(xué)科、周次、月份、學(xué)年中去，讓德育內(nèi)容更加具體化。

2. 建立并完善學(xué)校德育管理機(jī)制

在德育教學(xué)工作中要擁有“大德育”的思想觀念，建立全方位、多層次的教學(xué)管理體系。首先是把政教處與班主任結(jié)合在一起，形成教育管理網(wǎng)絡(luò);其次是把教導(dǎo)處與任課教師結(jié)合在一起，形成教學(xué)育人網(wǎng)絡(luò);第三是把總務(wù)處與職員結(jié)合在一起，形成服務(wù)育人網(wǎng)絡(luò);第四是把學(xué)生會(huì)與團(tuán)校委結(jié)合在一起，形成活動(dòng)育人網(wǎng)絡(luò)。

3. 改變德育觀念和拓寬德育手段

在對(duì)學(xué)生開展德育教育過程中，教師要不斷地更新自身教學(xué)理念與模式，把德育內(nèi)容與各個(gè)學(xué)科內(nèi)容融合起來，注重課堂滲透;堅(jiān)持德育人格化，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)化;學(xué)校、家庭、社會(huì)統(tǒng)一協(xié)作教育。

4. 注重常規(guī)管理，讓學(xué)生擁有優(yōu)秀的行為習(xí)慣

堅(jiān)持從細(xì)節(jié)入手，讓“中學(xué)生守則”與“中學(xué)生日常行為規(guī)范”更為具體化。實(shí)施學(xué)習(xí)“守則、規(guī)范”知識(shí)競(jìng)賽和文明行為評(píng)比活動(dòng)，樹立“文明學(xué)生”形象，起模范帶動(dòng)作用。讓中學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中能夠做到注重儀表、自尊自愛;真誠(chéng)、禮貌對(duì)待他人;擁有積極向上的學(xué)習(xí)熱情，遵紀(jì)守法;孝敬父母，勤勞儉樸;遵守公德，嚴(yán)于律己五個(gè)方面的良好行為習(xí)慣，幫助他們逐步形成正確的行為定勢(shì)。

只有摸清農(nóng)村中學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際情況，制定針對(duì)性的教育策略，并實(shí)施相應(yīng)的教育手段，才能在提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)方面取得顯著成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定.

[2]方明.陶行知名篇精選[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

[3]孫云曉，張梅玲.兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣[J].人民教育，2004（22）：47.

[4]譚海生.新形勢(shì)下的思想政治課新思路[J].當(dāng)代中國(guó)教育.

作者簡(jiǎn)介：

劉滿祥，甘肅省平?jīng)鍪?，平?jīng)鍪徐o寧縣威戎中學(xué)。