探析初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方法，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的形成，提高學(xué)生的思考能力和判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀課教學(xué);核心素養(yǎng)

在素質(zhì)教育改革背景下，學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是初中英語教育教學(xué)的熱點(diǎn)，必須以學(xué)生為導(dǎo)向，優(yōu)化創(chuàng)新初中英語閱讀課教學(xué)，構(gòu)建高效英語閱讀課堂，讓學(xué)生在理解英語知識(shí)、探究英語問題中有效培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、 實(shí)現(xiàn)有效英語閱讀預(yù)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力提升是培養(yǎng)初中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的必要基礎(chǔ)，而課前預(yù)習(xí)又是有效英語閱讀課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教師要從學(xué)生角度入手在把握英語閱讀教學(xué)“理念、目標(biāo)、內(nèi)容”等過程中實(shí)現(xiàn)有效英語閱讀預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在感知英語課文內(nèi)容過程中提升英語自主學(xué)習(xí)能力。

以“Dream homes”為例，在英語閱讀課教學(xué)之前，教師要多層面把握“Dream homes”課文基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容，利用微課等新型教學(xué)模式，借助文字、圖片、聲像等形式，科學(xué)制作“Dream homes”課前閱讀預(yù)習(xí)微視頻，促使學(xué)生明確課前閱讀預(yù)習(xí)方向。學(xué)生要在反復(fù)觀看的基礎(chǔ)上跟著朗讀課文內(nèi)容，巧用英語學(xué)習(xí)工具，自主學(xué)習(xí)“Dream homes”課文單詞、詞組等，獨(dú)立完成課文閱讀預(yù)習(xí)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)的同時(shí)提升英語自主學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師要結(jié)合初中生個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力等，利用合理化路徑全方位了解班級(jí)每位學(xué)生“Dream homes”課前閱讀預(yù)習(xí)情況，在歸納、總結(jié)過程中結(jié)合閱讀預(yù)習(xí)問題，深化“Dream homes”課文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，在講解課文知識(shí)點(diǎn)中，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生有效閱讀課文內(nèi)容，在思考、探究過程中解決課前閱讀預(yù)習(xí)問題，順利提升自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)注入活力。

二、 強(qiáng)調(diào)閱讀課堂合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生語言能力

在培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)中，發(fā)展學(xué)生語言能力至關(guān)重要，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要方面。教師要強(qiáng)調(diào)英語閱讀課堂合作學(xué)習(xí)，在師生與生生互動(dòng)過程中完善并擴(kuò)大已構(gòu)建的英語知識(shí)體系，在發(fā)展學(xué)生語言能力中提高英語閱讀教學(xué)整體質(zhì)量。

以“Outdoor fun”為例，在初中英語閱讀課教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位呈現(xiàn)，以“Outdoor fun”為話題，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，用已掌握的單詞、詞組或者簡單的句子進(jìn)行互動(dòng)、交流，激起學(xué)生課堂參與度，巧引“Outdoor fun”這一新課文。隨后，教師要在合理整合“Outdoor fun”課文內(nèi)容過程中圍繞新課文教學(xué)要求，科學(xué)設(shè)置課堂閱讀問題，將其融入到學(xué)生課文閱讀、課文知識(shí)講解過程中，巧引小組合作學(xué)習(xí)法，深化“Outdoor fun”課文閱讀教學(xué)。在講解課文知識(shí)過程中，教師可以將課外以“Outdoor fun”為主題的素材引入英語課堂，引導(dǎo)班級(jí)各小組學(xué)生對(duì)比閱讀的同時(shí)思考課堂提出的問題，用簡單的英語句子來回答，在分析、解決中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出新問題，在良好的英語閱讀問題情境中深層次把握“Outdoor fun”課文知識(shí)點(diǎn)，有效發(fā)展語言能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓班級(jí)各小組學(xué)生在閱讀中進(jìn)行對(duì)話情境練習(xí)，在具體化情境中輪流扮演不同角色，在發(fā)散學(xué)生英語閱讀思維中不斷發(fā)展其語言能力，實(shí)時(shí)培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、 點(diǎn)亮英語課外閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)思維品格能力

思維品格能力也是初中學(xué)生必須具備的，是培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，而英語閱讀教學(xué)實(shí)踐至關(guān)重要。教師要強(qiáng)調(diào)英語閱讀課堂內(nèi)外，點(diǎn)亮英語課外閱讀實(shí)踐，科學(xué)延伸英語閱讀課堂，讓學(xué)生在多層次英語閱讀實(shí)踐中合理化培養(yǎng)思維品格能力。

以“Finding your way”為例，在英語閱讀課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以根據(jù)“Finding your way”課文教學(xué)目標(biāo)，以班級(jí)學(xué)生為核心，巧用分層教學(xué)法，設(shè)置具有梯度性的課外閱讀實(shí)踐任務(wù)，深化英語課外閱讀實(shí)踐，便于班級(jí)每位學(xué)生在閱讀實(shí)踐過程中思維品格能力都能得到培養(yǎng)。教師可以圍繞“Finding your way”課文情境對(duì)話內(nèi)容，模擬真實(shí)的場景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語對(duì)話實(shí)踐，并開展基于“Finding your way”英語閱讀實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生巧用掌握的英語閱讀知識(shí)、閱讀技能，高質(zhì)量閱讀課外以“Finding your way”為主題的英語素材，在理解、把握素材內(nèi)容中進(jìn)行不同層次互動(dòng)閱讀實(shí)踐，在完成課外閱讀實(shí)踐任務(wù)中不斷整合、內(nèi)化課堂中掌握的課文知識(shí)，比如，重要的短語：go straight on/follow me/in front of/to the north，提升英語知識(shí)層次的同時(shí)不斷發(fā)展閱讀、理解、合作、實(shí)踐等能力。教師也可以參與到課外閱讀教學(xué)實(shí)踐中，在互動(dòng)、交流中了解班級(jí)學(xué)生在英語閱讀方面存在的問題，在歸納、分析、總結(jié)過程中針對(duì)性引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀實(shí)踐，在提升思維品格過程中促使各層次學(xué)生塑造健全人格，在共同進(jìn)步、共同成長中發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，更好地展現(xiàn)素質(zhì)教育背景下英語閱讀課教學(xué)價(jià)值。

四、 結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)過程中，教師要多層面探究有效英語閱讀教學(xué)思路以及路徑，深化英語閱讀理論與實(shí)踐教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生英語閱讀基礎(chǔ)的同時(shí)實(shí)時(shí)發(fā)展“學(xué)習(xí)、思維、語言、品格”能力，在培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，促使英語閱讀教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉麗雯，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城景山中學(xué)。