信息化背景下中職英語聽力教學(xué)策略探究

摘要：中職生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，而聽力水平更是令人擔(dān)憂。本文從中職生聽力現(xiàn)狀出發(fā)，剖析聽力存在的問題，尋求提高學(xué)生聽力水平的有效途徑。探求信息化背景下中職英語聽力教學(xué)的一些策略和技巧，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高英語聽力水平。

關(guān)鍵詞：信息化;英語聽力;策略;技巧

一、 前言

根據(jù)美國外語教學(xué)法專家W. M. Rivers和U. M. Temperly統(tǒng)計(jì)，人們進(jìn)行交際活動(dòng)中，有45%是通過聽力完成的。

由此可見，聽力教學(xué)是非常重要的。筆者在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然會(huì)記單詞，也會(huì)語法，但聽力水平有限，無法準(zhǔn)確聽音辨音。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生多聽多講，也要掌握一些技巧。

此外，還可在課堂教學(xué)中大量引進(jìn)信息化教學(xué)手段。近年來，隨著信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的大量成熟應(yīng)用，其豐富多彩、圖文并茂、兼具音頻視頻等多媒體手段為我們的日常英語教學(xué)提供了無限可能，實(shí)踐證明效果也是非常好的。

二、 中職學(xué)生聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

中職生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，他們中考失利的科目也大多是英語。所以，學(xué)習(xí)英語對于大多中職生來說，是件苦差事。

而在英語學(xué)習(xí)過程中，聽力則更是苦上加苦。在這種現(xiàn)狀下，教師要經(jīng)常給學(xué)生上思想課：說明英語學(xué)習(xí)的重要性，告知英語聽力是對外交流的窗口。

聽力好，就有了出國深造的機(jī)會(huì)，就擁有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。然而，在中職英語教學(xué)中，教師們在課堂上講得口干舌燥，學(xué)生的聽力水平卻難以提高。

致使學(xué)生聽力水平無法提高的原因可能是：初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對英語沒有興趣，對聽力更是怕上加怕。另外，教師在聽力教學(xué)中，方法也可能不大對頭。

三、 如何提高中職生的聽力水平

要想學(xué)好英語這門外語，聽力能力至為重要。筆者從以下幾個(gè)方面來談?wù)勛约喝绾卫眯畔⒒侄翁岣咧新殞W(xué)生聽力水平：

（一） 指導(dǎo)學(xué)生掌握語音發(fā)音的技巧

掌握了正確的語音發(fā)音，不但有利于拼讀和記憶英語單詞，而且也有利于聽懂對方言語。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地不厭其煩地教會(huì)學(xué)生發(fā)音要領(lǐng)并持續(xù)訓(xùn)練，使學(xué)生在不斷訓(xùn)練中熟悉發(fā)音基本技巧。

首先，要讓學(xué)生熟練掌握48個(gè)國際音標(biāo)以及26個(gè)英語字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則。例如：u在uncle中發(fā)音為//，而在use中發(fā)音為/ju：/。

其次，對于英語連讀，學(xué)生要注意觀察并掌握其規(guī)律。英語連讀，是聽力教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，大多學(xué)生在學(xué)習(xí)本知識(shí)時(shí)存在很大困難。在聽力教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握連讀的概念和要領(lǐng)，舉例說明連讀的一般規(guī)律。例如：an apple， stand up， not at all等。

再次，學(xué)生還應(yīng)了解并學(xué)習(xí)同化規(guī)則基礎(chǔ)知識(shí)。在聽力教學(xué)中，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握同化的概念和要領(lǐng)，了解同化現(xiàn)象和規(guī)律。例如：Nice to meet you.等。

最后，學(xué)好重音和語調(diào)也很重要。學(xué)好英語發(fā)音，還要注意重音和語調(diào)。把握好句子的重音和語調(diào)，會(huì)使聽力水平提升不少。

一般來說，主要的動(dòng)詞、形容詞、副詞等需重讀;陳述句、特殊問句、祈使句、感嘆句等要用降調(diào)，而一般疑問句要用升調(diào);同樣的句子，重讀的單詞不同，那么意思就有較大差別，例如“He doesnt think I can get the job.”這個(gè)句子如果重讀“doesnt”意思是“他不認(rèn)為我會(huì)得到那份工作”，而如果重讀“think”則表示“他不確定我會(huì)不會(huì)得到那份工作”。

在信息化背景下，將上述國際音標(biāo)、英語連讀、音節(jié)變音及語調(diào)變化等知識(shí)點(diǎn)制作成微課或者簡單的視頻、音頻文件。讓學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)外，在課外或課前用手機(jī)、電腦、各種媒體播放機(jī)反復(fù)觀看收聽、對比，再回到課堂與教師面對面交流，能收到極好的成效。這就是所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

（二） 幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的聽力技巧

1. 借助英語聽力軟件

前幾年，英語點(diǎn)讀機(jī)曾風(fēng)極一時(shí)。在信息化時(shí)代，我們要引導(dǎo)學(xué)生借助英語聽力軟件，來彌補(bǔ)聽力的不足。

教師在運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可讓先聽一小段到關(guān)鍵處（需“留意”時(shí)）暫停，讓電腦顯示“關(guān)鍵詞”（必要時(shí)可采用Flash、動(dòng)畫等，提高學(xué)生興趣和注意力），強(qiáng)調(diào)一下，再往下聽，如此反復(fù)操練，容易事半功倍。這種教學(xué)方式，比傳統(tǒng)的利用錄音機(jī)工具操作方便、效果也更好。當(dāng)然，利用一些現(xiàn)成的英語聽力軟件如“能飛英語聽力軟件”來操練，也可以收到不錯(cuò)的效果。

“能飛英語聽力軟件”主要特點(diǎn)如下：看電影學(xué)英語，學(xué)生可模仿著說;內(nèi)容多樣，學(xué)生可接觸大量信息;交互性強(qiáng)，學(xué)生可與電腦交流。筆者嘗試過讓學(xué)生使用“能飛英語聽力軟件”，所取得的課堂教學(xué)效果良好。學(xué)生在模仿、交流中，提高了聽力水平和口語表達(dá)能力。

2. 精聽和泛聽相結(jié)合

精聽，要做到逐句跟著錄音軟件讀，在聽完一句后復(fù)述該句。精聽時(shí)，如果遇到生詞，可以多聽幾遍，記下單詞的發(fā)音。然后運(yùn)用單詞拼寫的知識(shí)并結(jié)合上下文的內(nèi)容，在詞典中查找這個(gè)單詞。

比如/prei/這個(gè)音，如果在pray這個(gè)單詞中查不出合適的意思，就再換一種拼法查一查，如prep。

另一種聽的方法是泛聽，它通常要求學(xué)生只要聽懂聽力材料的大概意思。因?yàn)閷χ新殞W(xué)生來講要想完全聽懂英語電影、對話、廣播等是非常困難的，所以對一些只要掌握大意的聽力材料可以用泛聽。

例如“A truck goes faster than a bike”這句話如能聽出truck， faster， bike等關(guān)鍵詞，句子的主要意思即可理解。

學(xué)生通過長期精聽與泛聽訓(xùn)練后，英語聽力水平得到一定提升。此時(shí)，筆者采用的是精聽與泛聽齊頭并進(jìn)的方式，訓(xùn)練學(xué)生的聽力。利用錄音軟件先讓學(xué)生聽第一遍錄音材料，要求學(xué)生邊聽邊做筆記，并大致了解材料意思即可。

接著，再讓學(xué)生聽第二遍，此時(shí)要求學(xué)生分句聽分段聽，并要求學(xué)生記住主要詞語及句子，進(jìn)一步理解材料主要意思;最后，讓學(xué)生再聽一遍加以鞏固，加深理解。

不管是精聽或泛聽，還是精聽和泛聽同時(shí)進(jìn)行，都要考慮錄音材料的選擇。在當(dāng)今信息化背景下，各種信息傳播迅速，獲取手段眾多，使用一些學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，如有關(guān)明星的一些事，還有旅游、美食等聽力材料，易引起學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)聽力的效率。

3. 應(yīng)用猜測法

學(xué)生在閱讀或聽力訓(xùn)練時(shí)，并非所有聽力練習(xí)中的每個(gè)詞與句都能聽懂，這時(shí)教師就要培養(yǎng)學(xué)生的猜測技巧。如何猜詞呢？

（1）根據(jù)語音猜詞

根據(jù)語音猜詞，要做到以下幾個(gè)方面：

遇到聽不懂的單詞或句子，不要去看材料中的注釋部分，或借助詞典與他人來解決。

遇到聽不懂的或感覺太快的句子時(shí)，應(yīng)抓疑難詞語的語音，并據(jù)此找到相對應(yīng)的詞。同時(shí)，還要注意相近發(fā)音的單詞間的區(qū)別。比如，長短音/i：/、/i/;摩擦音/f/、/v/;爆破音/t/、/d/、/p/、/b/;鼻音/m/、/n/;以及tion、sion、cian之間相近發(fā)音，還需要注意部分不發(fā)音的輔音。

遇到一些詞語，其詞頭或詞尾讀音較弱，此時(shí)要注意辨音。例如，again單詞的發(fā)音很輕，容易被誤聽成gain。

遇到發(fā)音相近的詞，要注意區(qū)別，不要互為干擾。例Canadian而不熟悉Comedian（喜劇演員）的人，往往會(huì)把She is a comedian.一句聽寫成She is a Canadian.

（2）根據(jù)語法猜詞

有時(shí)因語音相近，以至于難以辨別，此時(shí)還可以借助語法進(jìn)行猜詞。例如有人把in fighting聽成in Friday，但根據(jù)語法，如果是Friday的話應(yīng)是on Friday，而不是in Friday。

（3）根據(jù)逆向思維法猜詞

鐘道隆先生所提倡的“學(xué)習(xí)英語逆向思維法”告訴我們：如果學(xué)生應(yīng)用以上方法還找不到答案，應(yīng)該考慮到原來的大方向可能有錯(cuò)，可另選方向再猜。

比如語音功底不好的學(xué)生，每一句都根據(jù)語音猜詞，就有可能一無所獲。他在猜詞的過程中，一旦認(rèn)定是該詞就不會(huì)改變原來的“聽”法。

例如，由于不適應(yīng)連讀而把兩個(gè)詞誤聽成一個(gè)詞去猜而猜不著，如把a(bǔ) report on the history and status聽成a report on the historian status等。

在猜詞技巧上，我們還可借助信息化手段，利用學(xué)生愛玩游戲的天性，使用游戲相關(guān)背景、通關(guān)技巧等聽力材料以及一些游戲式的海報(bào)、宣傳等材料，使學(xué)生養(yǎng)成愛“猜詞”習(xí)慣。

4. 抓住主要信息

在聽讀材料時(shí)，學(xué)生會(huì)抓住個(gè)別的單詞、句子不放。如碰到其中的單詞或句子沒有聽明白，學(xué)生會(huì)抓住不放，苦思冥想。在這停頓之間，已經(jīng)錯(cuò)過瞬間，已經(jīng)錯(cuò)過聽力材料了，這就無法把握文章的主旨。那么，在平時(shí)的訓(xùn)練過程中，學(xué)生怎樣才能捕捉到材料中的主要信息？

（1）參照并借助材料中的選擇項(xiàng)內(nèi)容。

（2）找到主題句。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，主題句在段落的開頭出現(xiàn)的居多。當(dāng)然，也有可能在段中或段末。

（3）找過渡詞語，如for example、however等。過渡詞會(huì)出現(xiàn)在段與段之間，或句與句間的銜接處。

（4）選擇好的聽力訓(xùn)練材料。好的聽力材料，能引起學(xué)生思想共鳴，從中體味其中蘊(yùn)含的思想感情。

信息化背景的今天，我們可以用一些熱門的電影、小視頻片段，制作聽力材料，讓學(xué)生捕捉主人公對話信息，以此鍛煉在聽力中抓住英語材料主要信息的能力。

5. 巧用英語歌曲

在信息化背景下，獲取收費(fèi)甚至是免費(fèi)的英語歌曲是一件很容易的事。在英語課堂教學(xué)中，借助英語歌曲，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起課堂活力。

從課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在課堂聽力教學(xué)訓(xùn)練中，偶爾穿插播放一些簡單的有趣的易學(xué)的英語歌曲，不但能引起學(xué)生注意力，消除單純聽力的枯燥疲勞，還可促成師生間的互動(dòng)，從而達(dá)到寓教于樂的效果。

四、 小結(jié)

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者利用以上的幾種基本技巧在課堂教學(xué)中取得了一定成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被有效地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的聽力水平得以提升。

當(dāng)然，所有的信息化教學(xué)方法都只是一種手段、一種工具，要提高學(xué)生聽力水準(zhǔn)，最主要的辦法還是要求學(xué)生平時(shí)多讀英語材料多聽英語錄音。社會(huì)已經(jīng)高度信息化，學(xué)生平時(shí)要多接觸各種信息化媒體如互聯(lián)網(wǎng)、廣播、電視、手機(jī)等，廣泛涉獵各種人文、科技等知識(shí)，增加閱讀量。

相信在信息化大背景下，教師們借助各種信息化手段，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，多方面強(qiáng)化學(xué)生聽力訓(xùn)練，學(xué)生的聽力水平定會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。

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作者簡介：

陳風(fēng)梅，福建省福清市，福建省福清龍華職業(yè)中專學(xué)校。