小組合作帶動(dòng)差異生發(fā)展的途徑探索

摘要：中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著一些困難和窘境，尤其是在如今科技高速發(fā)達(dá)，信息瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較死板;另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距很大，教師沿用“一刀切”的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不能吸引學(xué)生參與到課堂中接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?；谶@些問(wèn)題的存在，本文在分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”，將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行合理分組，實(shí)施差異化的教學(xué)策略，并通過(guò)實(shí)例分析對(duì)如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的措施進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);小組合作;差異化教學(xué)

一、 引言

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，普遍存在著“教師教”“學(xué)生學(xué)”的局面，這一教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代中職的教學(xué)特點(diǎn)。隨著國(guó)家對(duì)中職教育重視程度的加大，必須在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)生本思想，因此，改革教學(xué)教法已經(jīng)是迫在眉睫，開(kāi)展教學(xué)時(shí)還要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行關(guān)注，做到因材施教，實(shí)施差異化教學(xué)。

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和個(gè)體生存的需要，我們需要化被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行反思和探究，注意將學(xué)生的精力往課堂上吸引，讓學(xué)生愉快地接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在，也是數(shù)學(xué)發(fā)揮其功能的有效途徑。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在眾多教學(xué)模式的探索中，小組合作教學(xué)的效果比較理想，通過(guò)在自己的課堂上實(shí)施后發(fā)現(xiàn)，合作過(guò)程中，不同程度的學(xué)生都取得了一定的進(jìn)步，并且對(duì)如何在課堂上深入地開(kāi)展小組合作有了系統(tǒng)的思路。本文將從中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、現(xiàn)存問(wèn)題及如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行闡述，為如何實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提供切實(shí)可行的參考和借鑒。

二、 教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

通過(guò)查閱有關(guān)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的文獻(xiàn)，走進(jìn)課堂進(jìn)行實(shí)際觀察后可知在學(xué)生中間普遍存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在也極大地阻礙了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展，在學(xué)生意識(shí)中普遍存在以下兩種突出問(wèn)題：

（一） “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際用處不大”

受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)就是簡(jiǎn)單的解方程，數(shù)學(xué)學(xué)的好壞與否與今后個(gè)人的發(fā)展沒(méi)有太大關(guān)系。這一想法使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這一想法的原因是教師在課堂上沒(méi)有將數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和應(yīng)用進(jìn)行過(guò)多介紹，也沒(méi)有將數(shù)學(xué)的重要性及其對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、其他學(xué)科的促進(jìn)學(xué)習(xí)和支撐作用進(jìn)行闡述，更沒(méi)有將數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，這些問(wèn)題使得學(xué)生主觀地認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)際用處。

（二） “數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)太痛苦了！”

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反應(yīng)是由于學(xué)不會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)起來(lái)比較痛苦，出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因是教師教學(xué)的方法和教學(xué)思想不科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程就是一些簡(jiǎn)單地引導(dǎo)、有效問(wèn)題設(shè)置較少、教學(xué)方法單調(diào)、教師創(chuàng)新的力度不夠，極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 小組合作帶動(dòng)差異生發(fā)展的策略

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在很大差異，開(kāi)展小組合作可以實(shí)現(xiàn)讓成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)差的。這是一種旨在促進(jìn)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互助合作，通過(guò)積極交流，帶動(dòng)課堂積極性的提升，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾方面開(kāi)展小組合作讓差異生得到均衡發(fā)展：

（一） 教師的角色進(jìn)行重新定位

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先必須對(duì)教師的角色進(jìn)行重新定位。在合作過(guò)程中教師的主要行為是傾聽(tīng)、交流、協(xié)作。教師更多地承擔(dān)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，在一定情況下可以是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的合作者。教師需要針對(duì)班級(jí)和小組的實(shí)際情況，采取恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生開(kāi)展小組合作的情況進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，并對(duì)各種問(wèn)題形成和解決的過(guò)程進(jìn)行充分展示。同時(shí)，教師還應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的參與度，及時(shí)作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的互動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和參與程度比較低的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)檫@些學(xué)生由于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不牢固，很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中偷懶或坐享其成，這些都是需要教師進(jìn)行調(diào)整的，需要和一些表現(xiàn)比較積極的學(xué)生進(jìn)行溝通，尤其是組長(zhǎng)針對(duì)如何帶動(dòng)本小組全部成員的參與積極性作出切實(shí)可行的方案，可以嘗試在選舉小組代表發(fā)言時(shí)，讓表現(xiàn)比較不積極的學(xué)生進(jìn)行闡述，可以引導(dǎo)他們參與互動(dòng)帶動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高。

（二） 教師要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和交流的能力

合作過(guò)程中，同學(xué)之間最大的問(wèn)題就是無(wú)法對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行接納，基于此情況，教師需要主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)二聽(tīng)一思一講：一聽(tīng)是指要認(rèn)真聽(tīng)取每個(gè)同學(xué)的發(fā)言;二聽(tīng)是指要聽(tīng)出別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)收集信息的能力;一思是指聽(tīng)后須作思考，提出自己的見(jiàn)解;一講是指要把自己的觀點(diǎn)、看法清晰地表達(dá)給小組成員。

（三） 合作、發(fā)展和獎(jiǎng)勵(lì)方案共同執(zhí)行

在中職數(shù)學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是一種團(tuán)隊(duì)合作精神，要求小組的每個(gè)成員開(kāi)展問(wèn)題討論的操作，讓成員朝著共同的目標(biāo)努力，在商討學(xué)習(xí)方案的過(guò)程中，所有小組成員都是平等的，做到讓大家為了團(tuán)隊(duì)的共同利益進(jìn)行努力，提升團(tuán)隊(duì)成員參與的積極性。同時(shí)要對(duì)每個(gè)成員提出的問(wèn)題給予重視，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主人翁地位，展現(xiàn)每個(gè)成員的個(gè)性、能力和思維品質(zhì)。此外，通過(guò)設(shè)置梯級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生在被肯定過(guò)程中收獲成就感。

四、 結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)校的學(xué)生在個(gè)性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣方面存在很大差異，開(kāi)展小組合作的模式就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并將學(xué)生之間存在的差異進(jìn)行最大程度地利用和發(fā)揮，在合作過(guò)程中將對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行輔導(dǎo)的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給小組內(nèi)綜合能力比較好的學(xué)生，讓學(xué)生之間形成互助合作，在實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)得到圓滿完成時(shí)，讓學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神得到培養(yǎng)和提升，帶動(dòng)中職學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

徐正，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校。