合作學(xué)習(xí)

摘要：新課改倡導(dǎo)學(xué)生是高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體，并把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成提高教學(xué)有效性的重要形式。如何在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)，讓高中化學(xué)課堂彰顯無(wú)盡的精彩？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就此略談粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：化學(xué);合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙⒑献鲗W(xué)習(xí)當(dāng)成一種重要的教學(xué)方法，努力為學(xué)生提供合作探究、相互交流的機(jī)會(huì)，從而營(yíng)造出積極、活躍的教學(xué)氣氛，進(jìn)而讓學(xué)生在思維碰撞與知識(shí)分享中深度掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終使得高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程更加精彩、高效。

一、 制定合作要求，激發(fā)學(xué)生合作需要

在高中化學(xué)教學(xué)中，高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生以某個(gè)問(wèn)題為中心進(jìn)行互動(dòng)與交流，而是需要教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ê献饕?，以確保合作學(xué)習(xí)活動(dòng)高效、順利進(jìn)行。具體來(lái)講，教師應(yīng)讓學(xué)生明確以下合作要求：①耐心傾聽(tīng)組員的發(fā)言，不打斷組員的思路。假如有好的建議或想法，等發(fā)言者講完再提出。②制定明確的討論話(huà)題，要求學(xué)生分工合作，結(jié)合話(huà)題進(jìn)行交流，不可跑題。同時(shí)，學(xué)生在合作中應(yīng)做到清晰表達(dá)，不啰嗦、不重復(fù)，優(yōu)化合作效果。

比如，在學(xué)習(xí)《空氣質(zhì)量的改善》這一單元的時(shí)候，教師就可將“酸雨是如何形成的？怎樣預(yù)防酸雨？”作為合作學(xué)習(xí)話(huà)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以話(huà)題為中心進(jìn)行深入討論，而無(wú)需就酸雨的分布區(qū)及主要成分等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致研究。針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出來(lái)，在小組中進(jìn)行共同研究，利用集體的力量有效解決。具體來(lái)講，在小組合作中即便一些學(xué)生提出的處理工廠(chǎng)廢氣中硫化物的方法不夠合理，其他組員也不應(yīng)該直接打斷，而應(yīng)該耐心傾聽(tīng)，等到組員發(fā)言完畢后再將自己的意見(jiàn)提出來(lái);針對(duì)某個(gè)組員提出的從源頭上降低煤炭中硫化物含量的思路，其他組員應(yīng)積極參與其中，依據(jù)自己掌握的化學(xué)知識(shí)獻(xiàn)策獻(xiàn)力，共同設(shè)計(jì)實(shí)施方案，并就所設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性、可行性進(jìn)行討論，盡可能設(shè)計(jì)出有效的措施。

從上面的案例可以看出，在高中化學(xué)教學(xué)中教師采用合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動(dòng)，并明確制定規(guī)范的合作學(xué)習(xí)要求，可讓學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，并都能就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度思考，有助于教學(xué)實(shí)效的優(yōu)化。

二、 恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生積極合作

合作學(xué)習(xí)作為新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)中的一種常用的教學(xué)形式，在營(yíng)造積極課堂氣氛、激活學(xué)生思維方面發(fā)揮著不可輕視的作用，但是并不適合用在所有學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)環(huán)節(jié)中，否則會(huì)產(chǎn)生消極影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，高中化學(xué)教師應(yīng)恰當(dāng)把握合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用時(shí)機(jī)，以確保學(xué)生可全身心參與到合作學(xué)習(xí)中，并且還應(yīng)保證所設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)主題具有一定的可討論性，以便推動(dòng)學(xué)習(xí)效果的最大化取得。

比如，在學(xué)習(xí)《二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)和作用》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)楸竟?jié)課中包含有多個(gè)實(shí)驗(yàn)，但是都較為簡(jiǎn)單，且易于操作，所以教師就可用合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生兩兩結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，自主選擇完成SO2與H2O發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，SO2溶液、BaCl2溶液、H2O2溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，SO2讓品紅溶液變色的實(shí)驗(yàn)等。這不僅可節(jié)約大量的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，而且可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。完成實(shí)驗(yàn)之后，教師應(yīng)引導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組把實(shí)驗(yàn)結(jié)果編制成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在班級(jí)中交流、分享，以推動(dòng)全體學(xué)生化學(xué)能力的共同提高。另一方面，為了切實(shí)提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，高中化學(xué)教師應(yīng)制定一定的激勵(lì)措施，比如合作學(xué)習(xí)效果最佳者，有一定的獎(jiǎng)勵(lì)等。

在高中化學(xué)教學(xué)的恰當(dāng)環(huán)節(jié)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，可為學(xué)生提供親自操作、合作交流的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生主體性的發(fā)揮及合作意識(shí)的增強(qiáng)，真正活化化學(xué)課堂。因此，教師應(yīng)合理把握應(yīng)用時(shí)機(jī)，以有效預(yù)防合作學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式等情況的出現(xiàn)，真正讓化學(xué)課堂行走在健康的軌道上。

三、 組織實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生合作能力

化學(xué)學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，因此在高中化學(xué)日常教學(xué)中，教師不僅應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生掌握化學(xué)理論知識(shí)，而且應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。針對(duì)那些復(fù)雜性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，化學(xué)教師就可指導(dǎo)高中生在小組中合作完成任務(wù)，使得各個(gè)組員通過(guò)合理分工，都能各得其所，以推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力及合作水平的同步增強(qiáng)，最終幫助他們提高自身的學(xué)以致用能力。

比如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可引導(dǎo)學(xué)生在課下完成一個(gè)小組實(shí)驗(yàn)，分析化學(xué)反應(yīng)速度受到哪些外界因素的影響，并用表格將實(shí)驗(yàn)結(jié)果詳細(xì)呈現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中，各個(gè)小組成員需要自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中?；瘜W(xué)教師則需要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)者與組織者職能，及時(shí)提醒學(xué)生需要注意的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于該實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的靈活性，學(xué)生們的參與積極性都非常高，并且都能在積極參與實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中增強(qiáng)自身的合作水平。另一方面，因?yàn)樵诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中，各個(gè)小組中不僅有分工，而且有合作，所以很容易發(fā)現(xiàn)一些新事物、新因素。具體來(lái)講，學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可能列出的對(duì)化學(xué)反應(yīng)速度產(chǎn)生影響的外界因素為催化劑、壓強(qiáng)、濃度及溫度等。接著，學(xué)生可結(jié)合列出的各種因素，合理分工并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，逐一驗(yàn)證以上猜想，最終匯報(bào)總結(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，高中生在自由的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，極易察覺(jué)到其他對(duì)化學(xué)反應(yīng)速度產(chǎn)生影響的外界因素。

高中生在化學(xué)教師設(shè)計(jì)的開(kāi)放、自由的實(shí)踐活動(dòng)中，都能依據(jù)自己的想法親自設(shè)計(jì)及參與實(shí)驗(yàn)，可與組員在合作中碰撞觀(guān)點(diǎn)、驗(yàn)證看法，有助于學(xué)生合作意識(shí)及合作能力的提升，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動(dòng)，可讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且都可用自己學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這不僅可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且可推動(dòng)學(xué)生合作能力的提升，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正將學(xué)生的主體功能落在實(shí)處。

作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)丹，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰中學(xué)教育集團(tuán)淮安市新淮高級(jí)中學(xué)。