有效的聽評(píng)課如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

摘要：本文作者簡(jiǎn)要總結(jié)了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)聽評(píng)課存在的一些問題，給出了進(jìn)行有效聽評(píng)數(shù)學(xué)課的策略，并就有效的聽評(píng)課是如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作了簡(jiǎn)要的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);聽評(píng)課;專業(yè)成長(zhǎng)

就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，不少教師都未能真正領(lǐng)會(huì)聽評(píng)課的精髓。聽評(píng)課絕對(duì)不是一件簡(jiǎn)單的事情，它和教學(xué)一樣，是一門學(xué)問，是一門藝術(shù)，它對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，因此每一位奮斗在第一線的教師都需要花時(shí)間去認(rèn)真的鉆研。這既是一名教師的職責(zé)與義務(wù)，也是提升自己的必要途徑。以下筆者簡(jiǎn)要總結(jié)了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)聽評(píng)課存在的問題，給出了進(jìn)行有效聽評(píng)數(shù)學(xué)課的策略，并就有效的聽評(píng)課是如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作了簡(jiǎn)要的論述，還望能有所借鑒。

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)聽評(píng)課存在的問題

（一） 教師對(duì)教研活動(dòng)的目的認(rèn)識(shí)不明確

根據(jù)筆者多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情況中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)每學(xué)期的聽評(píng)課都不怎么“感冒”，在很大程度上缺乏聽課、評(píng)課的積極性。再加之，沒有做好充分的聽課前的準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致聽課與評(píng)課效果大大降低。因此聽評(píng)課很容易流于形式，不見實(shí)質(zhì)效果。

（二） 教師的科研精神匱乏，且缺乏理論知識(shí)

我們不得不承認(rèn)，很多教師的聽課、評(píng)課水平不高，甚至有的完全不會(huì)評(píng)課。在評(píng)課的時(shí)候經(jīng)常見到這樣一幕——有的人沉默不語(yǔ)，有的人說些沒有什么實(shí)際意義的空話、套話。所以小學(xué)數(shù)學(xué)聽評(píng)課往往落入俗套，缺乏創(chuàng)新。對(duì)課堂教學(xué)起不到應(yīng)有的指導(dǎo)作用，如此一來(lái)，聽評(píng)課也就失去了意義。

二、 進(jìn)行有效聽評(píng)數(shù)學(xué)課的策略

（一） 聽課準(zhǔn)備必不可少

第一，要想在聽課中做到有的放矢，必須對(duì)聽課的目的、要求加以明確。

第二，對(duì)上課的教師，所講的內(nèi)容要有大致了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也要有一定程度的掌握，這樣一來(lái)能夠大大增加評(píng)課的客觀性。

第三，當(dāng)我們想要評(píng)判一件事的時(shí)候，必須確保自身達(dá)到一定的高度。所以，我們需要磨礪自身，多學(xué)習(xí)教學(xué)理論，豐富自己的教學(xué)實(shí)踐。如此，才能聽得真切，評(píng)得有理。

（二） 聽課前想“問題”

對(duì)于任何一節(jié)課，在聽課之前我們都要思考一些問題，這些問題包括：教師講的是什么，是怎樣講的;學(xué)生是怎樣學(xué)的。具體的細(xì)節(jié)上要看教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的處理，課堂的導(dǎo)入與作結(jié);信息技術(shù)使用的熟練度，課件制作的好壞等等。

（三） 聽課中思“感悟”

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)不光是結(jié)果的學(xué)習(xí)，過程的體驗(yàn)也很重要”。數(shù)學(xué)聽評(píng)課作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師不僅要注重對(duì)聽課過程的感知和體驗(yàn)，而且要使聽評(píng)課成為一種充滿活力的活動(dòng)，使教師發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔勐犜u(píng)課。

（四） 評(píng)課后促“成長(zhǎng)”

每一次的聽評(píng)課都是教師獲得專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。那么怎么才能通過聽評(píng)課獲得自身的專業(yè)成長(zhǎng)呢？筆者認(rèn)為，唯有不斷反思，才能不斷進(jìn)步。每當(dāng)聽評(píng)課結(jié)束之后，我們都需要靜下心來(lái)，仔細(xì)回想課上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使其在腦海里不斷的閃回，不斷查找其中的不完善的細(xì)節(jié)，通過這樣的反思，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

三、 有效的聽評(píng)課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的幫助

（一） 使年輕教師具有一種“匠氣”

教育教學(xué)是需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)的，沒有人僅僅當(dāng)教師幾年就能成為一個(gè)教育教學(xué)的大家，它有一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過程，那些教學(xué)界的知名人士無(wú)不是有些年紀(jì)的人。因而，每一位教師都需要從“教書匠”做起，作為一名教書匠，必須具備一定的匠氣。那么什么是“匠氣”呢？筆者認(rèn)為，這是一種教學(xué)精神的體現(xiàn)，像精心備課、認(rèn)真做教學(xué)設(shè)計(jì)、精益求精、完善課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。聽評(píng)課有助于使教師的教學(xué)更具有規(guī)范性，更有利于教學(xué)精神的形成，從而有助于形成“匠氣”。

（二） 使經(jīng)驗(yàn)型教師完善教學(xué)技藝，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展

資歷豐富的教師在許多方面不同于資歷較淺教師。在教學(xué)方面，不僅僅講究教學(xué)的規(guī)范性，而是更講究方式與方法;不單單只在乎教學(xué)任務(wù)的完成，更注重課后的反思與提升。不僅僅能夠利用已有的教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)，而且能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況做出調(diào)整，形成自己完備的教學(xué)體系。

聽評(píng)課能夠幫助年輕教師完成向有經(jīng)驗(yàn)型教師的轉(zhuǎn)變。在聽評(píng)課中求諸眾人，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。聽評(píng)課不光是去給別人挑毛病的，更是一種學(xué)習(xí)的過程。讀一本好書就等同于和一個(gè)高尚的人談話，同樣的道理，聽一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講課，也能夠起到一樣的作用，見賢思齊，往好的方向發(fā)展。

（三） 形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，推動(dòng)教學(xué)改革的深入開展

前面我們提到“見賢思齊”，通過開展聽評(píng)課活動(dòng)，能夠促使學(xué)校內(nèi)的教師都向前發(fā)展，在校園中營(yíng)造一股濃厚的教學(xué)氛圍，形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，促成一種良性的循環(huán)，推動(dòng)教學(xué)改革的深入開展。

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”。教師的教學(xué)不能夠閉門造車，注重教學(xué)過程的交流與互動(dòng)，走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課才能切實(shí)提高聽評(píng)課的實(shí)效性，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黎先冬，貴州省六盤水市，貴州省盤州市石橋鎮(zhèn)新街小學(xué)。