淺談中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策

摘要：中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)在項(xiàng)目安排、實(shí)訓(xùn)手段等方面存在一些問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量令一些用人單位不滿(mǎn)意，提升中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量成為很重要的課題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)體驗(yàn)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué);機(jī)電專(zhuān)業(yè);評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生的未來(lái)職業(yè)素養(yǎng)和提高動(dòng)手能力有極其重要的作用，加強(qiáng)理論與實(shí)際聯(lián)系，初步獲得本專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐技能，為今后工作奠定良好基礎(chǔ)。但中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)目前普遍存在項(xiàng)目安排過(guò)于簡(jiǎn)化、實(shí)訓(xùn)手段過(guò)于老化、校外實(shí)踐過(guò)于形式化等現(xiàn)象，所以中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升的實(shí)踐研究突顯出其必要性。

一、 研究背景

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育已發(fā)展到一個(gè)新的歷史時(shí)期，自上而下都意識(shí)到職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為制約職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)情況為例進(jìn)行調(diào)研，對(duì)學(xué)生、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、地區(qū)企業(yè)三方面問(wèn)卷調(diào)查得出：學(xué)生對(duì)在校實(shí)訓(xùn)的滿(mǎn)意度低達(dá)40%，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)訓(xùn)情況和質(zhì)量的滿(mǎn)意度57%，企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的滿(mǎn)意度僅27%。實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)果的不合格和受質(zhì)疑的現(xiàn)狀，使如何提升中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量成為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重中之重的課題。

二、 中職機(jī)電類(lèi)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀及問(wèn)題

當(dāng)前，中職教學(xué)側(cè)重理論知識(shí)的教授，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏和實(shí)訓(xùn)教學(xué)與行業(yè)不接軌。以我校為例，機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中專(zhuān)業(yè)課均開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目居多，另外還有一些基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后根本無(wú)法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用和操作，得不到企業(yè)認(rèn)可。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

除教學(xué)觀念和手段落后、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備陳舊、實(shí)訓(xùn)教師和設(shè)備數(shù)量不足外，當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)還有下列問(wèn)題：

（一） 重理論輕實(shí)踐

因?yàn)楫?dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般包含在理論教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)也含在各理論課程中，每學(xué)期集中實(shí)訓(xùn)的時(shí)間也較少，因而實(shí)訓(xùn)部分在學(xué)科考核中占比小，甚至不計(jì)入學(xué)分，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課很不重視。

（二） 實(shí)踐教學(xué)與時(shí)代脫節(jié)

機(jī)電技術(shù)近來(lái)發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新理論、新工藝充塞了整個(gè)理論教學(xué)，但由于教學(xué)設(shè)備的更新較慢，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)處于滯后姿態(tài)，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。

（三） 專(zhuān)業(yè)特色不明顯

各實(shí)訓(xùn)科目之間的關(guān)聯(lián)性較差，未形成有機(jī)的整體，更多的是獨(dú)立的機(jī)、電兩方面內(nèi)容，缺少像《光機(jī)電一體化》這樣的課程融合，實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏整體優(yōu)化，無(wú)法形成專(zhuān)業(yè)特色。

（四） 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式陳舊

部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在不重視學(xué)生感官、形象思維能力培養(yǎng)的情況，學(xué)生訓(xùn)練缺乏一定的嚴(yán)謹(jǐn)性及規(guī)范性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的目的不夠明確，從而造成實(shí)訓(xùn)效果不盡如人意。

（五） 校外實(shí)習(xí)形式單一

由于學(xué)校對(duì)校外實(shí)習(xí)重視程度低，且經(jīng)費(fèi)不足以完整地安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，從而造成校外實(shí)習(xí)只能流于形式，變成廉價(jià)勞動(dòng)用工，無(wú)法進(jìn)行必要的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

（六） 缺乏質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)而難以評(píng)價(jià)，各指導(dǎo)教師各行其是，原因在于對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)制度，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在很大的主觀性，教師進(jìn)行考核時(shí)都感覺(jué)到左右為難，導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)訓(xùn)和教師不認(rèn)真考核。

三、 提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的建議

（一） 改變實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

針對(duì)現(xiàn)代的創(chuàng)新型教育，需要建立有效靈活的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新模式，將傳統(tǒng)的集中傳授式向教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)式轉(zhuǎn)變，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生自主開(kāi)放的能力，實(shí)現(xiàn)多層次、多形式共同發(fā)展的創(chuàng)新性的模式。根據(jù)目前形勢(shì)下中職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，其實(shí)訓(xùn)模式需要涵蓋相應(yīng)的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新研究性等特點(diǎn)，其實(shí)訓(xùn)模式須體現(xiàn)制作與創(chuàng)作、電工電子與機(jī)械的相互融合，將傳統(tǒng)單一的認(rèn)知模式改變?yōu)榫C合的多層次模式。

（二） 改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與手段

建立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、行業(yè)和優(yōu)秀企業(yè)資深技術(shù)骨干參與的實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式。引入先進(jìn)企業(yè)技術(shù)和理念，推動(dòng)教師善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上除了能自主學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)技能、還能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和提升創(chuàng)新能力，從而大大提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三） 完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備

學(xué)校為提升機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，前后共投入580萬(wàn)元，現(xiàn)建有機(jī)械測(cè)繪實(shí)訓(xùn)室、鉗工實(shí)訓(xùn)室，普車(chē)實(shí)訓(xùn)室、裝配實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、電子實(shí)訓(xùn)工廠、光伏電子實(shí)訓(xùn)室、電梯故障排除實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室等30多個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。其中機(jī)加工實(shí)訓(xùn)中心占地3000多平方米，有數(shù)車(chē)15臺(tái)，數(shù)銑6臺(tái)，加工中心5臺(tái)，普車(chē)18臺(tái)，銑、刨、磨、線(xiàn)切割、電火花等種類(lèi)齊全。這些設(shè)備的投入大大增加了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的時(shí)間，為提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提供了最基礎(chǔ)的物質(zhì)保障。

（四） 建立優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)基地

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施從種類(lèi)到數(shù)量都不可能達(dá)到企業(yè)的先進(jìn)程度，故要不斷建立優(yōu)良的校外實(shí)踐基地，本著互惠互利的原則加強(qiáng)校企之間的合作，一方面聘請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)骨干兼任我校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，另一方面學(xué)校選派專(zhuān)業(yè)骨干教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉、共同管理。此外，掛牌實(shí)習(xí)基地企業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位特點(diǎn)優(yōu)先招聘本校優(yōu)秀畢業(yè)生，企業(yè)共享校內(nèi)相關(guān)設(shè)施設(shè)備，真正使基地建設(shè)向著聯(lián)合辦學(xué)、互利雙贏的方向健康發(fā)展。

（五） 建設(shè)真正“雙師型”教師隊(duì)伍

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的實(shí)際解決問(wèn)題的能力，使教師具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，打造一支真正的“雙師型”師資隊(duì)伍。一方面要求持證上崗，具備較高的職業(yè)資格證才能上崗;另一方面，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。此外，學(xué)校定期選派專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)相關(guān)優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)鍛煉，提高教師創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

（六） 制定全面而科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核。首先要制訂全面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核條例等實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核管理文件。對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定主要是對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核。對(duì)教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)效能檢測(cè)，可從實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是否達(dá)成、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是否吻合、學(xué)生是否養(yǎng)成相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行考核。

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作者簡(jiǎn)介：

吳邦榮，江蘇省揚(yáng)州市，邗江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。