淺談?wù)Z文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

伊西曲忠

摘 要：語(yǔ)文課是一門具有趣味性的課程，語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言藝術(shù)交流的過程，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生感覺到語(yǔ)言的魅力及情感的表達(dá)，能激發(fā)學(xué)生探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵及方法，為此語(yǔ)文教師要重視建立良好的師生關(guān)系、給予學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間及空間、重視語(yǔ)文自讀能力的訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及創(chuàng)新的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；語(yǔ)文教學(xué)；自讀能力；激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-302-01

語(yǔ)文課是一門具有趣味性的課程，語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言藝術(shù)交流的過程，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生感覺到語(yǔ)言的魅力及情感的表達(dá)，能激發(fā)學(xué)生探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容所表達(dá)的深刻的內(nèi)涵，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多知識(shí)點(diǎn)是寓意深?yuàn)W，能反映出作者一定的思想意識(shí)和當(dāng)時(shí)的歷史背景，從文字的表面來分析，所表達(dá)的意思看起來簡(jiǎn)單，其實(shí)在進(jìn)行更深一步的理解，他所表達(dá)的意思較深刻，為此語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須需要教師引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，探究的過程其實(shí)是學(xué)生思維發(fā)展和思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？作者從以下的三個(gè)方面進(jìn)行了淺談：

一、重視建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

現(xiàn)在的小學(xué)生都是爺爺奶奶的心肝，家中的寶貝，大都是在嬌生慣養(yǎng)中長(zhǎng)大的，這樣他們把一些不良的習(xí)慣和行為往往帶進(jìn)學(xué)習(xí)之中，這樣對(duì)教師的教育帶來了一定的難度。有的小學(xué)生直接就不聽老師的話，甚至跟教師直接對(duì)立，產(chǎn)生對(duì)立情緒，如果長(zhǎng)期下去就會(huì)從厭倦老師逐步發(fā)展為對(duì)教師所任的學(xué)科的厭煩，從而對(duì)教師的教學(xué)不感興趣，不要說是發(fā)展思維和培養(yǎng)能力，就連簡(jiǎn)單的考試也難以通過。所以，教師重視建立良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新興趣的基礎(chǔ)，也是極為關(guān)鍵的。學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師要主動(dòng)地去幫助他們解決實(shí)際問題，以提高他們的學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，如果不是較大的問題，就不必小題大做，有的老師對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤不做調(diào)查及分析，就大聲在很多學(xué)生面前謾罵，甚至橫眉冷對(duì)，冷眼相對(duì)，冷嘲熱諷，教師這樣的做法是不對(duì)的，既違背了教育原則，有傷害了學(xué)生的自尊心，也嚴(yán)重地破壞了學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)的氛圍，從而也無法建立良好的師生關(guān)系。健全的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)和探究，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的興趣。在處理師生的關(guān)系方面，語(yǔ)文教師應(yīng)該說是有這個(gè)能力，因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)科內(nèi)有很多關(guān)于處理人際關(guān)系方面的教育內(nèi)容，這位教師的課堂教學(xué)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。在語(yǔ)文的授課中，教師要充分挖掘這一部分教育思想，把其中的思想精髓傳授于學(xué)生，讓學(xué)生去理解及接受，吸收積極上進(jìn)的思想品質(zhì)，建立良好的生生關(guān)系、師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、思想觀、學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀。語(yǔ)文可就是一門語(yǔ)言交流的過程，也是一門情感交流的過程，更是一門心靈觸動(dòng)的課程，一個(gè)老師良好的行為、優(yōu)美的語(yǔ)言及突出的的形象就會(huì)潛移默化的影響學(xué)生去學(xué)習(xí)，它是學(xué)生的楷模，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，能使學(xué)生信任、相信教師，他們就會(huì)把教師當(dāng)成自己的知心朋友，就會(huì)自眼而然的團(tuán)結(jié)在來時(shí)的周圍，聽你的指揮，這樣有利于挖掘?qū)W生的最大潛能，能是教學(xué)得以順利的開展，有利于拓寬學(xué)生的思維的深度及廣度，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。

二、重視給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間及空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及精神

西方曾經(jīng)有句名言：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這充分說明了不同的讀者由于他們各自文化水平的不同、讀書能力的不同、性格的不同，特別是由于思維能力的不同，對(duì)相同的作品就有不同的感受和體會(huì)。過去的教學(xué)，教師是處于主導(dǎo)地位，課堂上教師在表演，在唱主角，教師把自己的思想和感受傳授于學(xué)生，甚至強(qiáng)加于學(xué)生。這樣的教學(xué)，教師占去了課堂中所有寶貴的時(shí)間及空間，奪取了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、思維和探究的自主權(quán)，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，局限了學(xué)生想象的空間，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)難以達(dá)到共鳴，從而難以激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以教師的語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展來實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，教師的教學(xué)方案必須根據(jù)教學(xué)原則以及學(xué)生身心發(fā)展的需要和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，既要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，又要重視學(xué)生個(gè)體的差異以及不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，也要相信每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展和進(jìn)步，要愛護(hù)每個(gè)小學(xué)生的好奇心、求知欲，要?jiǎng)?chuàng)造條件提供給學(xué)生有效地的時(shí)間及空間，給于學(xué)生自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有實(shí)踐，才能掌握真理，才能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)及精神。在新課改下語(yǔ)文的教育中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)行合作和探究的訓(xùn)練，在具體的活動(dòng)中要把發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在突出的位置上，給予學(xué)生思考的時(shí)間及想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，敢于提問、勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我的奮斗目標(biāo)。能使學(xué)生自己能解決問題的，教師盡力不做多解釋，讓學(xué)生自己去閱讀、查找及尋找解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，以激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力。

三、重視課堂自讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主場(chǎng)所，課堂閱讀能能力的訓(xùn)練是提高語(yǔ)文素質(zhì)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。閱讀的方法主要有朗讀、默讀兩種，在讀中要求學(xué)生讀中思，在思中分析和理解，把書本知識(shí)經(jīng)過消化和吸收內(nèi)化成為自己的東西，提高自我閱讀學(xué)習(xí)能力。孔子說：“學(xué)而不思則罔”，所以，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“思”的教學(xué)是極為關(guān)鍵的，無論是教讀課文或自讀課文都要側(cè)重于學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生自行閱讀體會(huì)，發(fā)展自己的想象力，提高學(xué)生的思維象形能力。古人云：“讀十遍不如做一遍”，所以在進(jìn)行認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)“練”的訓(xùn)練，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的主要階段，是提高教學(xué)質(zhì)量及效益的有效措施。endprint