如何在音樂課中踐行新課程

張玲

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-227-01

在過去的音樂課教學中往往存在著以教為主，學生的任務主要是接受教師所講的知識內(nèi)容，教師教多少學生學多少，學生的學習是被動的，長期下去不但不能調(diào)動起學生的學習積極性，而且往往產(chǎn)生學生對學習的厭學情結(jié)。用這種教學方法教學，往往培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)新能力，學生的個性得不到發(fā)展，因而失去了學生學習的主動性，長此以往，學生就會形成思維定勢，其智意的火花就會逐漸熄滅，創(chuàng)造的勇氣和能力就會逐漸喪失。在學習了“走進新課程”后，從思想上對教學有了新的認識，感到教師的育入觀念不改變，學生的學習仍會處于應試教育的強大壓力之下，而難以自由地飛翔。只有改變過去的教學方法和教學模式，才能使學生主動發(fā)展。使學生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威， 而不是把教科書視為“圣經(jīng)”對教師奉著神明。才能讓他們有機會嘗試主動求知，主動做事，主動與人合作，教師應創(chuàng)造一個有利于學生全面、主動、多樣發(fā)展的、寬松的、民主的教育方式。下面就在音樂教學實踐中的一點經(jīng)驗做一介紹。

新課程實施后，我首先改變以往的傳統(tǒng)教學方法，采用新的教學模式，首先讓學生在思想上轉(zhuǎn)變對學習的認識使學生在學習中善于思考，敢于創(chuàng)新，教師在指導學生的過程中重視學生的體驗、模仿、探究、合作。例如：在如何激發(fā)學生學好視唱中，我首先讓學生唱一段自己創(chuàng)作的旋律，而且要把創(chuàng)作的這一段旋律用書信的形式寄給遠方的朋友，讓學生集體討論用什么方法解決這一問題。經(jīng)過學生的集體討論最終還是選擇了用書信的方法寄給遠方的親友，但現(xiàn)在存在的問題是不會視諾，也就無法將自己創(chuàng)作的旋律記最下來。從以上的練習中學生體會到，要想學好音樂，首先要學會識譜，從而使學生認識到識譜的重要性。在學生的節(jié)要練習中，我讓學生把各種節(jié)奏比喻成自然界的各種聲音，經(jīng)過討論，學生把符點八分音符和十六分音符的時值比喻成了“知了”的叫聲，把八分音符的時值比喩成了火車的行進聲，把八分音符和符點四分音符比喻成“叮咚”的門鈴聲等等。在進行切分音符練習時，教師用鋼琴彈奏新疆舞曲，讓學生進行新疆手鼓的節(jié)奏練習，因為新疆手鼓的節(jié)奏是一一種很好的切分節(jié)秦練習。通過以上的節(jié)奏練習，學生對各種節(jié)奏有了更深的認識和了解，同時也增加了學習興趣。

在進行初中一年級的歌成《七子之歌一一一澳門》的學習中， 首先學會整首歌曲，在學會整首歌的基礎上讓學生進行第二段歌詞的創(chuàng)作，在歌詞的創(chuàng)作中可讓學生分組創(chuàng)作，也可以單獨創(chuàng)作，創(chuàng)作中一部分學生寫出了和歌譜搭配很恰當?shù)母柙~，下面是其中一首：今天的生活來之不易，我們要好好珍惜才是！革命前輩為了能過上新生活，拋頭顱灑熱血，獻出了生命。我們的前輩，請你們好好安息吧！我們一定努力，好好學習！前輩啊前輩，我們紀念你，前輩！前輩！

學生在長期的被動學習中往往不提問題，或者有問題也不提出來。這就需要教師調(diào)動起來學生思考問題的積極性，首先讓學生提出問題，學生一旦自己提出問題，便已處于學習的主動地位，在學生提出問題的同時，教師不要急于立即解答，而是讓其他學生來思考、研究、解答。或教師提出問題讓學生積極的舉手回答，學生能回答的就回答，不能回答的教師進行講解或把問題讓學生自己下課查資料，我在六年級新曲《七子之歌—澳門》中的教材分析中，首先把全班學生分為甲、乙兩組進行相互同答，看甲、乙兩組哪一組提出的問題多，回答的問題多。

例如，甲組提同：澳門出哪三部分組成？乙組回答。乙組提問：澳門位于珠江口的東側(cè)，還是西側(cè)？ 甲組回答。 甲組提問： 歌例的第一句“你可知 Ma--cau不是我真名”是什么意思？ 乙組回答。乙組提同：澳門的面積有多少平方公里？甲組回答。甲組提問：這首歌曲表達了什么樣的思想感情？乙組回答。 乙組提間：聞一多在什么情況下寫的歌曲中的歌詞？甲組回答。甲組提問：澳門是在什么時間回歸祖國的？乙組回答。

通過相互競爭，教師對獲勝的一組提出表揚，對沒有獲勝的一組進行鼓勵，爭取下次獲得好成績。在以上甲、乙兩組的相互提問中，即增加了課堂的學習氣氛，又調(diào)動了學生的學習積極性和學習興趣，使學生在激烈的競爭中得到學習的樂趣。練習中也可讓知道澳門歷史的學生介紹一下澳門的歷史，不完整的地方教師進行補充，也可讓其他學生進行補充。在有條件的學校，可放映一些有關(guān)澳門題材的影片，讓學生觀看。在對歌曲段落的分析中，教師可以把問題提出來，讓甲、乙兩組學生分析并回答，讓學生來評價哪一組分析的正確，然后教師進行指導或糾正。

通過以上的練習、提問、思考和相互競爭，學生在演唱這首歌曲時，不管是在歌曲的力度、速度、強弱、快慢處理上，很自然的就會把歌曲的感情處理好，同時學生對歌曲的理解也更加深刻。總之，在學唱歌曲中，要以提高學生學習音樂的興趣為出發(fā)點，把“創(chuàng)新”兩個字注人到學生的精神內(nèi)核，讓他們有創(chuàng)造的欲望，學會批判地吸收，用各種教學手段來調(diào)動學生各方面的學習積極性，使學生在快樂中學好音樂。endprint