小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)存在的問題與對策

李小琴

摘 要：開放式教學(xué)是小學(xué)教學(xué)改革背景下，一種十分有效的教學(xué)手段，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時，還有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的情況來看，其中還存在一些問題，比如：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)氛圍不夠活躍等等?；谶@些問題，文本展開研究并提出相關(guān)的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；開放式教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-194-01

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式，是當(dāng)前教學(xué)改革的需求，也是數(shù)學(xué)教育學(xué)科自身不斷發(fā)展的必然結(jié)果。實(shí)施開放式教學(xué)，學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)自主權(quán)，能夠通過自己的努力，掌握學(xué)習(xí)的方法，解決數(shù)學(xué)問題。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，其思維能力、分析能力都能夠得到提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前小學(xué)開放式教學(xué)中存在的問題，以此為依據(jù)制定更為完善的教學(xué)對策，以此保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)存在的問題

1、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

開放式教學(xué)實(shí)施的過程中，由于教師忽視了學(xué)生的興趣、愛好，沒有將學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)依據(jù)，因此導(dǎo)致開放式教學(xué)效果不顯著。這主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動起來，學(xué)生沒有正真參與到開放式學(xué)習(xí)中去，開放式學(xué)習(xí)流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)。

2、教學(xué)環(huán)境缺乏活躍度

良好的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基本保障。在目前小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)中，教師沒有全面的體現(xiàn)出開放式教學(xué)的特征，開放式教學(xué)的特征包括：主體性、創(chuàng)造性、合作性、動態(tài)性，這其中每一點(diǎn)都影響著開放式教學(xué)的實(shí)施效果。再加上一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還會受到傳統(tǒng)教育思維的制約，教學(xué)中過于主觀，過于關(guān)注理論知識灌輸，這樣一來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境難免會沉悶、乏味，這樣的環(huán)境下，學(xué)生思維也會變得遲鈍，學(xué)習(xí)效率自然不高。

3、教師不能對自己準(zhǔn)確定位

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、引導(dǎo)者，一切教學(xué)活動的開展，都是以提高學(xué)生能力為目的，開放式教學(xué)當(dāng)然也是如此。但是，目前依舊有一部分教師，不能準(zhǔn)確定位自己在課堂上的地位，常常喧賓奪主，忽視學(xué)生的主體需求，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)本末倒置，學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)，效果必然不盡人意。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的對策分析

1、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣就像是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”，能夠引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)”，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，學(xué)習(xí)效果也會很明顯提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入開放式教學(xué)的第一步，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師首先應(yīng)該營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入到一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在這個環(huán)境中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)興趣會更加高漲。

比如：在“10以內(nèi)的加減法”教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建這樣“超市購買物品”的生活情境，在班級中，以小組為單位經(jīng)營自己的“小超市”，每個小組成員將自己的文具——鉛筆、橡皮、格尺等作為商品，標(biāo)好價格，作為商品出售。教師作為購買者，到每一個小組中去購買商品，教師每個小組都買10元以內(nèi)的商品，學(xué)生要計(jì)算好一共多少錢，要找零多少錢。通過這樣的生活化情境，學(xué)生對10以內(nèi)加減法的運(yùn)用會更加熟練。通過這樣的設(shè)計(jì)，從學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，不僅能夠很快調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還實(shí)現(xiàn)了課本知識與生活實(shí)踐的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

2、營造輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境

開放式教學(xué)實(shí)施的過程中，輕松活躍的課堂環(huán)境發(fā)揮著重要作用。教師可以利用一些幾何圖形，卡片、彩紙等先對教室環(huán)境進(jìn)行美好，使學(xué)生能夠在一個整潔、清新的環(huán)境中學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)該借助多元化的教學(xué)手段，營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，以此調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生參與開放式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如：在進(jìn)行“找規(guī)律”這個知識點(diǎn)教學(xué)時，為了營造活躍的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：教師先叫一名男同學(xué)來到講臺，再叫一名女同學(xué)來到講臺，接著再叫一名男同學(xué)來到講臺，再叫一名女同學(xué)來到講臺......一共叫上來三組這樣的學(xué)生。之后，讓學(xué)生們觀察，回想剛剛教師叫學(xué)生的先后順序，自己總結(jié)一下，看看會發(fā)現(xiàn)怎樣的規(guī)律。之后，教師讓學(xué)生以小組為單位，展開研究討論，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一同總結(jié)答案，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和錯誤。這樣以來，不僅課堂氛圍被調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到提升。

3、正確認(rèn)識教師的課堂地位

開放式教學(xué)中，教師處于引導(dǎo)者地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到輔助的作用。教師要將學(xué)生作為課堂主體，落實(shí)以生為本的教學(xué)的原則，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。開放教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生個性發(fā)展更為快速，其自主意識進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生更希望得到教師的肯定，更加迫切的渴望與教師建立交互式的師生關(guān)系。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身角色，積極與學(xué)生溝通和交流，基于平等的視角，與學(xué)生建立和諧師生關(guān)系，以此奠定小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的實(shí)施，能夠提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該充分加以開發(fā)和利用，使其能夠更好的服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)

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