淺談如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

張興偉　梁玉柱

【摘 要】眾所周知，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)如何改革，學(xué)生的閱讀量始終是提升語(yǔ)文教學(xué)成果的必要條件之一，但就中等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生入學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)限制和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏差，引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量非常艱難。本文從日常教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和探索來(lái)分析中職學(xué)生語(yǔ)文閱讀量如何有效提高，希望對(duì)同行教學(xué)能夠起到借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀量；長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)校

課外閱讀無(wú)論對(duì)基礎(chǔ)教育還是中職教育來(lái)說(shuō)，都是語(yǔ)文教學(xué)拓展知識(shí)面和延伸視野的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生在課外時(shí)間展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要內(nèi)容，是日常語(yǔ)文教學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)與擴(kuò)展學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力、辨識(shí)能力過(guò)程中必不可少的重要組成部分。盡管日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的日常語(yǔ)文閱讀能力的引導(dǎo)和加強(qiáng)，可以對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言和文字水平所起的作用比較明顯，但脫離了課外閱讀，不管日常語(yǔ)文教學(xué)的效果有多好，脫離了課外閱讀這一重大閱讀量提升的基礎(chǔ)，都不會(huì)收到明顯的成效，甚至可能會(huì)造成事倍功半的效果。

1 充分利用智能設(shè)備帶來(lái)的便利條件

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，智能設(shè)備如手機(jī)、筆記本電腦、智能手表、平板電腦等已經(jīng)逐漸普及，學(xué)生作為接受新鮮事物最快的群體，這些智能設(shè)備已經(jīng)融入到他們的日常生活當(dāng)中。大多數(shù)學(xué)校特別是基礎(chǔ)教育的初高中學(xué)校對(duì)這些新鮮事物的到來(lái)避之不及、畏之如虎，個(gè)人認(rèn)為大可不必，既然我們不能阻止這種潮流的產(chǎn)生和發(fā)展，不如順應(yīng)時(shí)代發(fā)展研討如何合理應(yīng)對(duì)、適當(dāng)安排學(xué)生利用這些智能設(shè)備參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。如：在《鴻門(mén)宴》這邊文言文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于文章摘自《史記》對(duì)中職學(xué)生的理解能力來(lái)說(shuō)是有困難的，特別是一些日常無(wú)法解除的古代理解、物品時(shí)，如果通過(guò)正常教學(xué)，限于教學(xué)時(shí)間的限制這些知識(shí)是無(wú)法展開(kāi)的，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，如果讓學(xué)生在課外自行利用智能設(shè)備進(jìn)行查找，并以預(yù)習(xí)作業(yè)和課后作業(yè)的形式，分兩次讓這些知識(shí)成為學(xué)生自行查找的學(xué)習(xí)過(guò)程，則可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也可以讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)自己該興趣的知識(shí)點(diǎn)加深認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)教師的正確引導(dǎo)和擴(kuò)展教學(xué)，可以讓語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2 充分利用現(xiàn)有條件創(chuàng)造閱讀的環(huán)境

只有養(yǎng)成學(xué)生日常生活中自覺(jué)開(kāi)展課外閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀提升文字辨識(shí)能力、掌握文章閱讀技巧，從而形成具有學(xué)生個(gè)人色彩的閱讀能力，只有通過(guò)有計(jì)劃的、大量的閱讀，以及進(jìn)行多種閱讀方式的訓(xùn)練。課外閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生具備較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力。當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得更好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀積累的大量詞匯和寫(xiě)作方法遷移并運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作中，語(yǔ)文能力便會(huì)得到很大程度地提高。正如呂叔湘先生說(shuō)的一樣：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)的是得益于課外閱讀?！?/p>

所以，在現(xiàn)有條件下如何讓學(xué)生更便捷、更直接的接觸“閱讀”是語(yǔ)文教學(xué)需要面對(duì)的最直接問(wèn)題。以長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，首先，學(xué)校通過(guò)在班級(jí)、學(xué)生餐廳、校內(nèi)廣場(chǎng)、花園周邊布置讀書(shū)角的方式，讓書(shū)籍成為學(xué)生生活環(huán)境的一部分，在戶外為手機(jī)充電的時(shí)候可以閱讀、在餐廳用餐過(guò)后可以閱讀、在公園閑坐時(shí)可以讀書(shū)、甚至在踢完足球或打完籃球休息時(shí)也可以在休息區(qū)讀書(shū)，書(shū)籍由學(xué)校免費(fèi)提供，學(xué)生可以在任意讀書(shū)角通過(guò)手機(jī)掃碼借閱并歸還。其次，語(yǔ)文教師會(huì)定期在學(xué)生微信群和學(xué)校微信平臺(tái)發(fā)布推薦書(shū)單，讓學(xué)生在有效的引導(dǎo)下有計(jì)劃、有區(qū)分的閱讀，并通過(guò)多種方式對(duì)閱讀量大、收獲大的學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓課外閱讀成為學(xué)生主動(dòng)從事和學(xué)習(xí)的方向。

3 細(xì)致調(diào)查學(xué)生的興趣點(diǎn)并融入教學(xué)內(nèi)容

閱讀不僅有利于語(yǔ)文水平的提高，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很多正面影響。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，學(xué)生會(huì)將自己從課外學(xué)到的知識(shí)融匯到他們從課內(nèi)書(shū)籍中所獲得的知識(shí)中去，融會(huì)貫通，形成一種良性的循環(huán)，使知識(shí)更加牢固。這對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知水平和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到了極好的互助作用。所以，如果能夠?qū)W(xué)生的興趣點(diǎn)也納入日常教學(xué)的內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，會(huì)顯著提升學(xué)生課外閱讀量，比如通過(guò)在網(wǎng)上與學(xué)生廣泛互動(dòng)了解學(xué)生目前的興趣集中在哪些知識(shí)點(diǎn)，從而有目的的開(kāi)展專題教學(xué)，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)校前段時(shí)間開(kāi)展的《味覺(jué)：甜——原始的需求》語(yǔ)文主題課就是根據(jù)學(xué)生對(duì)“饞”這一興趣點(diǎn)開(kāi)展的，受到學(xué)生的廣泛歡迎。這類課程的開(kāi)展重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增加學(xué)生的課外閱讀量，同時(shí)也需要注意在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行必要的引導(dǎo)，利用教師的專業(yè)知識(shí)讓學(xué)生在提升閱讀量的同時(shí)也增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備和辨識(shí)能力。

4 長(zhǎng)期穩(wěn)定的教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要逐漸培養(yǎng)學(xué)生刨根究底的欲望。可以從日（下轉(zhuǎn)第62頁(yè)）（上接第63頁(yè)）常教育文章中的注釋、書(shū)后的參考資料等方面入手，通過(guò)教師簡(jiǎn)要的介紹和引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而自覺(jué)自愿的開(kāi)始檢索并閱讀；也可以讓學(xué)生對(duì)自己關(guān)注、喜愛(ài)的作者進(jìn)行檢索，了解作者的生平和其他作品，通過(guò)教師的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生了解作者在知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)在氣質(zhì)、個(gè)性特征等方面或與學(xué)生的相通之處，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生查找他們的主要乃至全部作品進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，在獲得意外的收獲后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種獲得感，從而更加主動(dòng)的投入到課外閱讀當(dāng)中。

同時(shí)，閱讀也是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。這種循環(huán)往復(fù)，就是人們常說(shuō)的精讀。每一次的重復(fù)閱讀，都會(huì)有更深的體會(huì)和收獲，有定評(píng)的經(jīng)典性作品，經(jīng)過(guò)時(shí)間的篩選，一定有著深邃的思想，豐富的內(nèi)容，高尚的品格，是人類迄今為止所能達(dá)到的峰巔。一個(gè)人能夠獲得多大的能量，取得多高的成就，很大程度取決于這種循環(huán)往復(fù)的閱讀。所以，教師可以為學(xué)生節(jié)選一些文學(xué)經(jīng)典中的精彩段落讓學(xué)生往復(fù)閱讀，通過(guò)反復(fù)閱讀和展開(kāi)討論獲得對(duì)文章更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和欲望，也對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣，讓學(xué)生真正養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

個(gè)人認(rèn)為，閱讀是一個(gè)人一生中必須堅(jiān)持的一個(gè)習(xí)慣，是一種需要堅(jiān)持一輩子的“終身教育”，我們常說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，表現(xiàn)在行動(dòng)上來(lái)說(shuō)，主要指的就是閱讀。讓閱讀習(xí)慣成為生活中自然而然的行為。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成就像一場(chǎng)“馬拉松”，需要鍥而不舍的不斷堅(jiān)持；需要從播種到收獲的守望；是由量變到質(zhì)變的不斷飛躍。

讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，是每一個(gè)有責(zé)任心、有事業(yè)心的語(yǔ)文教學(xué)工作者的責(zé)任和義務(wù)，在日常教育越來(lái)越不能滿足學(xué)生需要的今天，如何擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面、如何提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣、如何利用現(xiàn)有條件滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渴望和對(duì)課外閱讀的需要是語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。所以，從提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣開(kāi)始著手，探討語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在可能的條件下讓學(xué)生自覺(jué)的開(kāi)展校外閱讀活動(dòng)是現(xiàn)代中職語(yǔ)文教學(xué)改革需要解決的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

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