大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校計算機專業(yè)教師創(chuàng)新能力的提升

王蕾　李密生　齊玉斌　丁亞周　邵明玨

【摘 要】隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，信息技術的重要性越加凸顯。而大數(shù)據(jù)及其相關研究技術的飛速發(fā)展，不僅為人們的生活、工作等帶來了便利，還為人才的培養(yǎng)提供更多可能性和更有力支撐?，F(xiàn)今社會發(fā)展需要創(chuàng)新性人才，能夠對多領域進行涉獵，并融合形成新生產(chǎn)力的人才。作為主要人才輸出基地的各大高校，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學生，要求教師首先要提升自身的創(chuàng)新能力。本文旨在大數(shù)據(jù)的大背景下，探討影響高校計算機專業(yè)教師創(chuàng)新能力提升的因素，并提供了一定的解決策略。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù)；創(chuàng)新能力；高校計算機教師

近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)相關技術的飛速發(fā)展，人們的生活、工作、學習等主要領域的需求也在逐年擴大，并不斷發(fā)生變化，這導致了各行各業(yè)對高素質人才的需求日益增長。與此同時，社會各企業(yè)事業(yè)單位也開始逐步注重人才的創(chuàng)新能力，以形成新的動力來適應社會的發(fā)展，擴展自身發(fā)展的前景。鑒于此，高校作為重要的未來人才的培養(yǎng)和輸出基地，已經(jīng)開始重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。想要教好學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師作為這項任務的主要承擔者，需要增強自己的創(chuàng)新意識，形成自己的創(chuàng)新思維，提高自己的創(chuàng)新能力。對于如何培養(yǎng)和提升高校教師的創(chuàng)新能力是研究的重心，很多國內外的學者都對此進行了不同角度的闡述。本文從高校計算機教師的角度，探討在大數(shù)據(jù)背景下，如何提高教師的創(chuàng)新能力。

1 研究背景

現(xiàn)階段是一個信息膨脹、技術飛躍的時代。大數(shù)據(jù)、云技術等先進手段應運而生。很多的方方面面都會用到計算機專業(yè)人才，特別是中高端人才。高校中計算機專業(yè)學生正處于這一層次上。他們年輕，思維意識敏銳，樂于動腦鉆研，善于動手實踐，能夠更好更快地尋求到解決問題的方法。所以，在這樣一個信息技術大浪潮下，教師更應該重視對這些學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新要求人們的知識面足夠博和精，動手能力強且熟練?？菰锏慕滩闹v解和簡單的技術實踐是不能滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。學生不僅需要學習計算機專業(yè)知識，他們還需要走出學校，到真正的企業(yè)中去鍛煉，去融合自身所學，開拓眼界，提升創(chuàng)新能力。提升自身的創(chuàng)新能力，自身掌握熟練，才能在教育教學和實踐過程中以最佳的狀態(tài)，最妙的方法來指導學生。

在這股熱潮下，各大高校從教育教學，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度出發(fā)，對教師的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)和提升，諸多學者也對在這過程中存在的問題進行歸納總結并提出個人的解決策略。如：河北政治職業(yè)學院對高校教師創(chuàng)新能力的制約因素進行探究[1]；華南農(nóng)業(yè)大學對61 所高校進行高校教師對創(chuàng)新型科技人才發(fā)展環(huán)境認知及改革意愿的問卷調查[2]；廈門大學和華中師范大學從協(xié)同創(chuàng)新角度進行高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)論述[3]等等。

2 高校計算機專業(yè)教師創(chuàng)新能力提升影響因素

目前，對高校計算機專業(yè)教師創(chuàng)新能力提升造成影響的要素有很多。

1）新進教師的創(chuàng)新意識較薄弱。近些年來，高校教師的引進資格從本科變?yōu)檠芯可鷮W歷，特別是計算機專業(yè)教師，其入校門檻已經(jīng)變成了博士研究生。這也表明教師在自身專業(yè)領域的更加精通。但部分教師由于過于專注自己的研究方向，而導致知識面、思維意識等過于狹窄，對創(chuàng)新的意識度不夠高，不能將創(chuàng)新融入到課堂的教育教學過程中去。

2）創(chuàng)新團隊融合度不高。創(chuàng)新講究的是各領域的相融合，而教師大多數(shù)只專精自己所研究的專業(yè)領域，對其他領域了解較為表面化。因此，創(chuàng)新教學一般都不是由某個教師個人來承擔的，而是由各個領域的教師們一起組合在一起，從多角度多層次對學生創(chuàng)新能力進行教學。尤其是對于高校計算機教師來說，他們可以自己單獨進行研究，也可以輔助他人進行研究工作。那么在團隊教學過程中，計算機教師只有在對他人研究領域有更深的了解的基礎上，才能夠更為有效實施教學工作。

3）個別老教師的思維較固化。老教師的教齡都較長，思維略顯固化，對其所教授的課程知識點更為熟知，擁有自己的一套教育教學方法，但因為年齡、記憶等諸多方面原因對新知識的掌握可能不夠牢靠，不愿意輕易嘗試改變。

4）個人知識儲備量不足。如果高校教師自身基礎知識不牢靠，知識面狹窄，知識更新緩慢，教師就很難進行創(chuàng)新性教學，這一點在計算機教學中表現(xiàn)明顯。計算機領域發(fā)展變化很快，有可能本來還是新知識的教科書在剛出版的時候就已經(jīng)變成舊知識了。在沒有源源不斷的新知識來擴充血液下，學生沒有辦法僅靠陳舊知識中進行歸納總結提升，從而達到對知識和實踐的融合創(chuàng)新。

3 大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校計算機教師創(chuàng)新能力提升策略

教師應該多角度、多渠道提高自身教育創(chuàng)新能力，利用大數(shù)據(jù)相關技術，通過教育內容、教育方法、教學案例設計、教育形式的創(chuàng)新，教會學生運用創(chuàng)新思維找到多種解決方案，點燃學生激情，凝聚創(chuàng)造力。

（1）增強創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維

對于上述影響因素（1）中涉及到的教師需要進行崗前培訓，對教育教學過程和方法手段進行明確的鍛煉培養(yǎng)，尤其需要加強對其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。各高校應從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度，重力度對新進的青年教師進行培訓，增強其創(chuàng)新意識，讓青年教師有意識的進行創(chuàng)新思維，并將這些帶入到課堂教學中去。當然，高校也可以利用大數(shù)據(jù)技術通過對教師的學歷、研究方向、科研、培訓等方面進行挖掘，獲得教師的創(chuàng)新薄弱點，進行針對性的培訓。

創(chuàng)新需要打破以往固有的定勢，降低傳統(tǒng)思維的影響力，邁出思維的封閉空間，達到改進創(chuàng)造的目的。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，要求人們特別是擅長的計算機從業(yè)者們研究完整的數(shù)據(jù)資源，考慮數(shù)據(jù)的容錯性，重視數(shù)據(jù)的相關性，拋棄以往的固有思維，形成新的創(chuàng)新思維。

（2）團隊合作，提高科研創(chuàng)新能力

大數(shù)據(jù)技術不僅能夠幫助教師團隊從宏觀進行把控事物的發(fā)展，還可以從微觀上細致的觀察事物的組成結構，從技術和方法層面形成創(chuàng)新成果，有助于教師科研創(chuàng)新能力的提高。對于計算機這一工學學科領域來說，大多數(shù)高校計算機專業(yè)教師在進行科學研究的時候，都是自己在單打獨斗，朝著某一計算機領域不斷深入鉆研，以獲得科研成果。對于創(chuàng)新能力來說，教師可以將一個領域中先進的技術或成果與其他領域的需求相融合，不同領域相互交叉形成新的成果。比如說，在高校中進行農(nóng)業(yè)信息化研究時，僅靠農(nóng)學專業(yè)教師的計算機技術是不能夠實現(xiàn)的。這就需要三五個農(nóng)學專業(yè)教師和計算機專業(yè)教師組成團隊共同來完成這一科研課題。農(nóng)業(yè)教師進行農(nóng)作物優(yōu)化實驗，將在實驗過程中所收集到的農(nóng)作物的生長、產(chǎn)出信息提供給計算機教師。計算機教師利用傳感器、數(shù)據(jù)挖掘、云計算等相關技術，從海量的農(nóng)作物數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)并找出在農(nóng)作物生長過程可能對其生長有較大影響的多個關鍵點，將之提供給農(nóng)業(yè)教師。農(nóng)業(yè)教師再利用他們自身掌握的農(nóng)業(yè)知識，有針對性的對這些關鍵點進行分析。如果是有利于農(nóng)作物生長的因素并進一步擴大該因素的影響力，如果是不利因素，則想辦法消滅或降低該因素的影響力，從而達到農(nóng)作物增產(chǎn)優(yōu)質的效果。這也就是說，創(chuàng)新團隊合作能夠讓計算機專業(yè)教師在新的交叉領域獲得新的科研成果，從而提高自身的科研創(chuàng)新能力。endprint

（3）提高自身的教育教學能力

大數(shù)據(jù)技術、云計算技術、智慧地球等先進技術的出現(xiàn)，不僅對現(xiàn)有的教學手段與方法進行了完善，還對教師尋找自身授課問題提供了有效的解決途徑，從而提高其教育教學能力。例如，一些老教師多年教授同一門課程，不斷的改變自身的教學方法，總是授課效果不理想，學生評教不高，已經(jīng)不知道從何處改進才好。對于這類問題，我們就可以應用大數(shù)據(jù)獲取技術，得到全體教師的教學過程全部內容作為基礎數(shù)據(jù)庫，這些內容包括教師的授課計劃、教案、上課視頻、上機互動、學生評教、學生座談、同行請教、督導聽課等等。然后先綜合分析這些內容和教師教育教學的關系，從而得到一套整體的評價標準。經(jīng)過多次的測試和修正后，對基礎數(shù)據(jù)庫中內容進行挖掘，得到每個教師教學的關鍵點序列。將存在問題的教師的數(shù)據(jù)序列和優(yōu)秀教師的數(shù)據(jù)序列進行對比分析，就可以發(fā)現(xiàn)可能影響到該教師教學效果的關鍵點是什么，將這些關鍵點反饋給教師本人加以改進，教師就會提高自身的教育教學能力，獲得好的教學效果。

（4）積極獲取新知識，充實知識儲備

大數(shù)據(jù)是人們獲得新的認知、創(chuàng)造新的價值的源泉。社會發(fā)展日新月異，特別是在計算機領域，各種新理念、各種新技術層出不窮，這就要求計算機專業(yè)教師能夠以最快的速度獲得新知識，并能夠在最短的時間內融會貫通，形成自己的知識和技能，在教育教學過程中將這些新知識新技術傳遞給學生。大數(shù)據(jù)技術就是這一種技術，它能夠幫助計算機教師采集大量且豐富的最新知識數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析和處理，歸納總結出有用的知識點提供給教師。 通過完善自身知識體系，探求新知識與其他領域更為廣闊的交叉空間，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（5）增強實踐創(chuàng)造能力

經(jīng)過前面（1）到（4）點的改變，高校計算機教師已經(jīng)初步具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力，他們缺少的只是在實際生活中去創(chuàng)新實踐，去解決真實地問題。計算機專業(yè)教師可以通過企業(yè)培訓的方式到校企合作軟件公司磨練自己的技能。創(chuàng)新能力的提升能夠讓高校計算機教師更有動力，在海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)解決問題的信息，不斷的嘗試，保持積極向上的心態(tài)，最終會獲得好的成就，不斷增強自身的實踐創(chuàng)造能力。

4 結束語

大數(shù)據(jù)技術的出現(xiàn)和發(fā)展，不僅能夠幫助高校計算機教師迅速獲取新知識，突破科研屏障，還能夠在一定程度上幫助高校有針對性的進行教師培訓，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校計算機教師應該構建自身創(chuàng)新知識結構，形成新的工作思路和方法，積極進行團隊合作，在學校理論教學與社會實踐中努力提升教學創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

[1]王煥梅，王愛玲.高校教師創(chuàng)新能力的制約因素探究.河北師范大學學報（教育科學版）[J].2010.06.

[2]田興國，呂建秋等.高校教師對創(chuàng)新型科技人才發(fā)展環(huán)境認知及改革意愿研究——基于全國61所高校的實證調查.科技管理研究[J].2017.03.

[3]葉仕滿.協(xié)同創(chuàng)新：高校提升創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略選擇.中國高?？萍糩J].2012.03.endprint