小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的技巧探討

黃碧娟

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，人們越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?！傲己玫拈_端是成功的一半”，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開端，對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而課堂提問是教師課堂教學(xué)的重要部分，它的成功與否會直接影響教師進行課堂教學(xué)效果。本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；技巧

課堂提問是教師進行課堂教學(xué)時極為重要的部分，有效的課堂提問能營造出輕松歡快的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生探索精神和求知欲，與此同時，課堂提問成功與否不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從一定程度上來說還會直接關(guān)系到學(xué)生的主觀能動性，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要把課堂提問的有效性和科學(xué)性充分體現(xiàn)出來，使課堂效率得以提升。

一、創(chuàng)設(shè)游戲的情境，滿足學(xué)生的好奇心

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)一個游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當學(xué)生對一個知識點產(chǎn)生疑問的時候，教師要鼓勵學(xué)生勇敢地說出來。當教師提出一個問題后，可以用比賽的方式讓學(xué)生進行搶答，并給予一定的獎勵。之所以采取這種方式，主要是因為，當小學(xué)生處于游戲的狀態(tài)時，他們的大腦是非常興奮的，而這樣的情況下，學(xué)習(xí)知識和接受新事物的速度就很快，在不知不覺中學(xué)到了很多知識，也慢慢地讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍就會更加活動，但如果教師只是平鋪直敘地講述知識，對于很多學(xué)生來說，他們會認為這是枯燥乏味的，不僅會對此失去興趣，甚至還有可能對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸心理，這對于開展教學(xué)工作是非常不利的。

二、把高難度的問題簡單化

對于一個對學(xué)生來說很困難、很有挑戰(zhàn)性的問題，教師應(yīng)科學(xué)地將其分解為一個個對學(xué)生而言較為簡單的小問題，再對學(xué)生進行循序漸進的引導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍中解決問題。所提出的問題應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際能力和年齡特征，以便使學(xué)生在回答問題的過程中既可望又可及，而不是讓學(xué)生因為問題太難而放棄，降低學(xué)生解決問題的主動性和積極性，也不會讓學(xué)生覺得問題太過簡單而使他們過于自信。例如，在進行三角形內(nèi)角和教學(xué)時，教師可以借助課件向?qū)W生展示一個銳角三角形，然后對學(xué)生進行提問：這個銳角三角形的內(nèi)角和為多少？在學(xué)生回答一百八十度以后，教師再對學(xué)生進行追問：如果將這個銳角三角形分為兩部分后，每個銳角三角形的內(nèi)角和是多少？部分學(xué)生會馬上回答九十度。這時，教師應(yīng)再問：為什么是九十度，是怎么求出九十度的？學(xué)生可能會回答：一百八十度的一半就是九十度。這時，教師應(yīng)對學(xué)生進行課件演示，讓學(xué)生充分思考，有利于學(xué)生對知識的深入理解，讓學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗。這種提問方法不僅有利于學(xué)生思維能力的激發(fā)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

三、結(jié)合學(xué)生的實際生活提問

大部分數(shù)學(xué)知識源于人們的生活實踐，具有廣泛的實用性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，有不少知識既復(fù)雜又抽象，教師如果把課堂上所提出的問題與學(xué)生的實際生活有機結(jié)合，則有助于教學(xué)活動生活化，能夠喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，進而為小學(xué)生提供更多探索和思考的學(xué)習(xí)空間。教師如果充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活化內(nèi)容，根據(jù)其對學(xué)生進行提問，使課堂教學(xué)更加貼近現(xiàn)實，貼近生活，讓小學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識與生活實際之間的密切關(guān)系，進而誘發(fā)學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在進行四邊形教學(xué)時，教師可以提問生活中你是否見過平行四邊形，以此來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察和研究生活中的四邊形，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識，從而提高課堂效率。

四、問題“貴精不貴多”

課堂上所提出的問題應(yīng)貴精而不是求多，教師應(yīng)創(chuàng)造性地對教材進行加工和處理，與此同時，所提出的問題應(yīng)是學(xué)生感興趣的。例如，在進行認識時間的教學(xué)時，教師可以在課前設(shè)計這樣一個問題來吸引學(xué)生：有一個朋友他一直滴答不停地向前走，是學(xué)習(xí)的好幫手，對我休息和學(xué)習(xí)有很大的促進作用，大家想想這是什么物體？很多人會說是鐘表，教師在此時應(yīng)繼續(xù)提問：它是用來干什么的？又如，在進行圓的知識教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生思考這個問題：自行車的車輪為什么是圓形的，而不是平行四邊形或者是長方形？借助實際生活中的物體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，能讓學(xué)生產(chǎn)生一種知識來自實際生活的感覺，便于學(xué)生理解和記憶，同時，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，能讓學(xué)生在不斷思考和探索的過程中學(xué)到知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總而言之，好的課堂提問對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性的調(diào)動有促進作用。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)不斷探索、研究、總結(jié)，只有這樣，才能讓課堂提問的作用得到真正發(fā)揮。

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