探究衛(wèi)生學(xué)校語文教學(xué)的基礎(chǔ)定位

摘 要：我國職業(yè)教育對基礎(chǔ)文化的要求與普通教育不同，在教學(xué)過程中，職業(yè)教育學(xué)校的語文教育教學(xué)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行。一方面，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，另一方面還要強(qiáng)化學(xué)生的語文實(shí)踐能力，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文基于此，對衛(wèi)生學(xué)校中的語文教學(xué)方式進(jìn)行探究，希望能給相關(guān)人員提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；衛(wèi)生學(xué)校；語文教學(xué)；基礎(chǔ)定位

職業(yè)教學(xué)和普通教學(xué)之間存在著差別，語文教學(xué)的方式和內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求展開。眾所周知，語文是基礎(chǔ)文化課程，衛(wèi)校在進(jìn)行教學(xué)時要重點(diǎn)關(guān)注如何提高學(xué)生的語文素質(zhì)，并不斷與時俱進(jìn)，改革教學(xué)方式，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力及應(yīng)用能力。因此，衛(wèi)校的語文教學(xué)要確定基礎(chǔ)定位，以便更好地開展教學(xué)。

一、衛(wèi)校語文教學(xué)基礎(chǔ)定位

衛(wèi)校學(xué)生語文基礎(chǔ)水平相對較差，且參差不齊，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣。衛(wèi)校語文教學(xué)存在內(nèi)容多、信息量大、知識點(diǎn)抽象、跨度大等特點(diǎn)，再加上衛(wèi)校部分教師對學(xué)生的現(xiàn)狀了解不足，不能及時幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)和銜接初中語文知識點(diǎn)，就很容易造成學(xué)生知識堆積、不能理解教學(xué)內(nèi)容等問題。長此以往，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，這對于學(xué)好語文非常不利。同時，還有一些學(xué)生認(rèn)為語文沒必要去學(xué)習(xí)，他們對自己的成績無所謂，上課走神或做其他的事情，課后更談不上復(fù)習(xí)鞏固知識，缺少學(xué)習(xí)的動力和毅力；還有的學(xué)生把學(xué)習(xí)時間應(yīng)用到玩手機(jī)、玩游戲、看小說等方面。因此，教師在講課過程中要注意教學(xué)定位，教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)為主，分層次進(jìn)行教學(xué)；重視基礎(chǔ)字詞、語法等教學(xué)，并采取措施讓學(xué)生參與到教學(xué)中；可以開展書法比賽、應(yīng)用文比賽等，鼓勵學(xué)生每天以寫日記的形式鍛煉學(xué)生的寫作能力。通過一系列的教學(xué)活動，提高學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、衛(wèi)校語文教材基礎(chǔ)定位

語文學(xué)習(xí)的過程需要長時間的積累，單單一年的職專語文教學(xué)，遠(yuǎn)不能滿足衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的要求。教師要根據(jù)實(shí)際情況，做好語文教材的基礎(chǔ)定位。由于我國的國情，教材一直沿用，一種教材甚至能夠沿用十幾年。隨著社會的飛速發(fā)展，信息時代的到來，使得衛(wèi)校語文課本中很多內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。例如，一些書信類的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)如今社會的發(fā)展現(xiàn)狀。微信對人們現(xiàn)今的生活影響較大，但是語文課本上微信語言幾乎沒有。另外，經(jīng)典文章是社會文化發(fā)展的靈魂，衛(wèi)校學(xué)生普及語文基礎(chǔ)知識以及經(jīng)典文章，有利于提高學(xué)生對中國文化的理解，但衛(wèi)校語文教材中的經(jīng)典文章較少，過于重視應(yīng)用文寫作，這種教材，很容易與時代發(fā)展脫節(jié)。

三、衛(wèi)校語文教學(xué)基礎(chǔ)定位的措施

語文教學(xué)要立足于教學(xué)目標(biāo)，按照教材的特點(diǎn)進(jìn)行定位。按照當(dāng)前的實(shí)際，衛(wèi)校學(xué)生的語文教學(xué)可以分為三個方面，分別是閱讀鑒賞經(jīng)典文章、書面寫作訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練。衛(wèi)校在開展語文教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有計(jì)劃地開展。具體來講，先培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典作品的閱讀、欣賞和評價能力，能夠有創(chuàng)造性和探究性地進(jìn)行教學(xué)。每個人的閱讀方式不同，對文學(xué)作品的理解程度也有個性化的特點(diǎn)。教師要尊重每個學(xué)生的個性化，并適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)造意識。對于衛(wèi)校的語文教師和學(xué)生來說，經(jīng)典文章的閱讀鑒賞可以看成是語文教師、學(xué)生以及文本的一種對話形式，對話的重點(diǎn)和中心是學(xué)生。衛(wèi)校學(xué)生在語文經(jīng)典文章鑒賞方面還是有一定的能力，教師要不斷提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)自主性閱讀和獨(dú)立性閱讀的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在閱讀時充分感受到文本的含義，在閱讀過程中學(xué)會鑒賞作品。

提高學(xué)生的書面表達(dá)能力是衛(wèi)校進(jìn)行語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著社會的不斷進(jìn)步，寫作能力對于不同行業(yè)來講有著越來越重要的作用，其中應(yīng)用文的使用最為突出。應(yīng)用文寫作培養(yǎng)是順應(yīng)社會發(fā)展的必然趨勢，衛(wèi)校要充分重視應(yīng)用文寫作的培養(yǎng)。雖然應(yīng)用文寫作一般會有一定的格式，但是格式只是一個框架，具體內(nèi)容還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)行積累。寫好應(yīng)用文也不是一蹴而就的，需要在日常生活和學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)，不斷訓(xùn)練。培養(yǎng)衛(wèi)校學(xué)生口語表達(dá)能力的方式有多種，可以依托學(xué)校平臺為學(xué)生提供多種不同的訓(xùn)練方式，如自我介紹、辯論賽、演講、口頭作文等。學(xué)生可以自行組織開展訓(xùn)練的形式，教師起引導(dǎo)作用。這種方式的開展能夠?yàn)閷W(xué)生將來融入社會打好基礎(chǔ)。

綜上所述，語文教學(xué)基礎(chǔ)定位對于衛(wèi)校學(xué)生掌握語文相關(guān)學(xué)習(xí)策略，深入探究語文思維模式，對于學(xué)生自覺從文學(xué)作品中吸收養(yǎng)分，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣有重要作用，同時還能激勵學(xué)生追求真善美的生存狀態(tài)，提高職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中獲得學(xué)習(xí)上的快樂。

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作者簡介：朱軼（1974— ），男，江西瑞昌人，本科學(xué)歷，助理講師，研究方向：中職語文教學(xué)。endprint