注重中職教學(xué)管理創(chuàng)新，提升育人質(zhì)量

倪良松

摘 要：教學(xué)管理是中職教育中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，其管理成效的高低與教學(xué)效果的高低、人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣之間呈正相關(guān)。當(dāng)前的中職教學(xué)管理普遍存在一些問題，阻礙了管理效率的優(yōu)化。針對(duì)這種情況，教育工作者只有大膽創(chuàng)新中職教學(xué)管理模式，才能為管理效果的顯著提升創(chuàng)造有利條件，才能為育人質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。本文就創(chuàng)新中職教學(xué)管理的有效措施進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：中職；教學(xué)管理；創(chuàng)新策略

中職教育的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型一線技術(shù)人才。隨著人才標(biāo)準(zhǔn)的提升，傳統(tǒng)的中職教學(xué)方法與方式已經(jīng)難以滿足新時(shí)期的育人標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了育人質(zhì)量的提升，難以為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。在這種情況下，要想顯著優(yōu)化育人質(zhì)量，就需要中職院校大膽創(chuàng)新教學(xué)管理模式，構(gòu)建符合新時(shí)期人才培養(yǎng)需求的教學(xué)管理模式，以確保教育效果的提升。

一、強(qiáng)化教師教學(xué)能力

與其他院校生源相比，中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)普遍較為薄弱，這就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)候較為吃力。教師是中職教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，只有具有較高的教學(xué)能力，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動(dòng)，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。這就需要中職院校充分了解教師在育人過程中的重要地位與作用，主動(dòng)為他們提供專業(yè)成長與能力提升的機(jī)會(huì)，使得他們具有先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念，以市場為導(dǎo)向，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力，最終為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的復(fù)合型一線人才。在強(qiáng)化與提升教師教學(xué)能力的過程中，中職院校應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：第一，制訂嚴(yán)格的教師選聘制度，借助優(yōu)厚的待遇、優(yōu)越的工作環(huán)境，吸引優(yōu)秀的教師，以優(yōu)化現(xiàn)有的教師人才結(jié)構(gòu)；第二，全面了解現(xiàn)有教師情況，為他們量身定制專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力培養(yǎng)計(jì)劃，有步驟地提升他們的教學(xué)水平；第三，邀請(qǐng)中職示范學(xué)校的優(yōu)秀教師到校做教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，使本校教師獲得大量的、直接的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技能，并與本校實(shí)際情況相結(jié)合之后高效應(yīng)用，以促進(jìn)自身教學(xué)能力的快速提升；第四，為教師提供到企業(yè)中觀摩與深造的機(jī)會(huì)，使教師在親自參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的過程中，明確企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，從而在日常教學(xué)中可更有針對(duì)性地育人，最終成長為高素質(zhì)的“雙師型”教師；第五，制訂嚴(yán)格的考核制度，定期對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面考核，并把實(shí)際考核結(jié)果與教師晉升、待遇掛鉤，以督促他們更加主動(dòng)地提升自我。

二、大膽改革教學(xué)模式

中職教學(xué)管理的主要內(nèi)容涵蓋教學(xué)管理、制度管理及人才管理，而始終沿襲傳統(tǒng)的教方法制約了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的增強(qiáng)，難以培養(yǎng)出符合市場需求的人才。在素質(zhì)教育背景下，中職教學(xué)非常重視教學(xué)活動(dòng)的高效性與創(chuàng)新性。這就需要中職教師在日常教學(xué)中深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在透徹剖析專業(yè)課程要求及內(nèi)容的前提下，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地選用教學(xué)方法，以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，使他們能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)與探究知識(shí)，最終獲得更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。中職學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，決定了他們普遍對(duì)新穎的、有趣的、操作性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)非常感興趣，因此教師在日常教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生的興趣與需求當(dāng)成設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的中心與出發(fā)點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)迎合學(xué)生興趣、滿足其需求的教學(xué)方案，使所有學(xué)生都能興趣滿滿、積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中。在實(shí)際教學(xué)中，為了提高學(xué)生的思考能力和合作意識(shí)，教師就可用合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供自主思考、合作探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、商討問題、解決問題的過程中，逐漸提升自身的思維水平與合作能力。除了合作學(xué)習(xí)法之外，在中職教學(xué)中還可采用比賽教學(xué)法、表演教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等教學(xué)模式。

三、重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在中職院校教學(xué)管理過程中，因?yàn)樵O(shè)置的專業(yè)類別較多，各種專業(yè)的市場需求及教學(xué)發(fā)展情況有較大差異，特別是對(duì)新建專業(yè)來講，缺乏市場調(diào)研、教室經(jīng)驗(yàn)不足、市場動(dòng)向模糊，這就使得教師在日常教學(xué)中無法精準(zhǔn)把握教學(xué)重點(diǎn)，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在這種情況下，中職院校應(yīng)大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法，倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新，提高社會(huì)實(shí)踐在日常教學(xué)中的比重。中職教育的主要目的是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的一線人才，因此學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與對(duì)口企業(yè)建立合作關(guān)系，經(jīng)常安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)、見習(xí)、頂崗，使他們能親自感受到企業(yè)工作環(huán)境，能明確自身能力與人才需求標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，從而在以后的學(xué)習(xí)中明確方向。比如，在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，在課堂活動(dòng)中學(xué)到的數(shù)控理論知識(shí)過于空洞與抽象，難以讓學(xué)生靈活運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，中職院校在確保數(shù)控專業(yè)學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，為他們提供到企業(yè)中學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得他們?cè)趹?yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行生產(chǎn)的時(shí)候，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并不斷獲得應(yīng)用技巧，從而更加系統(tǒng)地掌握數(shù)控專業(yè)知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀檢驗(yàn)，從而真正提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，中職教學(xué)具有職業(yè)教學(xué)的典型特點(diǎn)，專業(yè)設(shè)置較多，要想顯著提高育人質(zhì)量，就需要學(xué)校結(jié)合新時(shí)期的育人標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法與措施，以推動(dòng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的同步提升，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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