基于轉(zhuǎn)型發(fā)展下應(yīng)用型機械大類學(xué)科的建設(shè)與思考

李長威

(哈爾濱華德學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展從2013年6月28日中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟成立開始，一直都是教育教學(xué)改革中的熱詞，曾任教育部副部長魯昕提出，中國地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中面臨“轉(zhuǎn)變觀念難、理念轉(zhuǎn)變難、教材建設(shè)難、專業(yè)建設(shè)難、師資隊伍建設(shè)難、學(xué)校布局難”六大難題；作為傳統(tǒng)的機械大類專業(yè)面對轉(zhuǎn)型必須要解決這些問題。

一、國內(nèi)高校機械類專業(yè)的現(xiàn)狀

機械大類專業(yè)多屬于傳統(tǒng)專業(yè)，有著幾十年的歷史，傳統(tǒng)的分段式教學(xué)在專業(yè)建設(shè)中尤為明顯，新技術(shù)、新方法的使用和推廣存在一定的困難，通過對機械類專業(yè)的調(diào)研我們看到，機械大類專業(yè)發(fā)展具有區(qū)域性，發(fā)展不平衡。

(一)近三年來黑龍江省內(nèi)高校發(fā)展迅速，同類專業(yè)在人才培養(yǎng)模式，網(wǎng)絡(luò)課程平臺的使用，產(chǎn)、學(xué)、研融合上都有新的舉措，但是推動緩慢。

(二)從網(wǎng)絡(luò)調(diào)研看到，省外高校轉(zhuǎn)型發(fā)展迅速，企業(yè)進校園；校辦企業(yè)，產(chǎn)學(xué)融合；校企聯(lián)合培養(yǎng)、工學(xué)交替模式成熟，實現(xiàn)了供給側(cè)改革的需求。

(三)國內(nèi)工科高校都在積極的申請工程教育認證工作，此項認證的開展倒逼教育改革，工程認證的人才培養(yǎng)目標(biāo)——符合國際標(biāo)準的工程師，大國工匠，認證的體系內(nèi)容值得在教學(xué)改革中參考和借鑒。

(四)在調(diào)研中我們深刻的感受機械類專業(yè)要緊貼生產(chǎn)需求，人才的培養(yǎng)定位較準確，但是在教學(xué)管理，科研工作、師資隊伍建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的使用等方面，部分高校存在一定的差距。

二、轉(zhuǎn)型發(fā)展下機械大類學(xué)科的建設(shè)

專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)中，尤其是機械類傳統(tǒng)專業(yè)不轉(zhuǎn)型就會面臨落后和失去自己的優(yōu)勢，但是在轉(zhuǎn)型發(fā)展中還是存在一定的困難，主要的原因有以下幾點：一是人的因素，沒有對轉(zhuǎn)型重視和理解，不愿意改變固有的教學(xué)模式；二是沒有主動地開拓校企合作單位和尋求產(chǎn)教融合項目；三是對高校轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、實踐教學(xué)模式的改革理解不夠。四是我們教育工作者，只忙于眼前的教學(xué)，忽視了自己建設(shè)專業(yè)的責(zé)任。對于轉(zhuǎn)型發(fā)展，積極地探索與企業(yè)的合作，合作的內(nèi)容包括教師的培養(yǎng)，聯(lián)合培養(yǎng)，共建專業(yè)指導(dǎo)教師團隊等。

(一)進一步梳理和明確專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，細化明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

只有培養(yǎng)目標(biāo)明細，才能更好的根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定具體的課程體系。專業(yè)的定位決定這課程體系和能力培養(yǎng)體系。例如：機械設(shè)計及其自動化專業(yè)：培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、具有工程設(shè)計能力、自動控制能力、能進行控制管理和實施的機械類工程師；車輛工程專業(yè)培養(yǎng)理論扎實、計算機三維繪圖能力、部件實驗?zāi)芰姷钠囋O(shè)計工程師和研發(fā)實驗工程師。設(shè)立明確的培養(yǎng)目標(biāo)就是為專業(yè)建設(shè)指明了方向。

(二)根據(jù)專業(yè)人才的定位，能力要求倒推確定課程體系

通過調(diào)查和研究，從企業(yè)的需求出發(fā)，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，確定人才課程體系采取倒推的路徑進行課程體系的建設(shè)，主要方法是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)——專業(yè)課程——專業(yè)基礎(chǔ)課程——公共課程；逐層地細化和分解形成符合培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，為學(xué)生的能力培養(yǎng)提供了保障。在機械大類的人才培養(yǎng)中，我們重視課程建設(shè)，在人才培養(yǎng)體系建設(shè)中重視課程內(nèi)容、課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性；杜絕課程內(nèi)容陳舊等現(xiàn)象，注重課程大綱和教學(xué)模式的設(shè)計，促進課程建設(shè)和課程體系的建設(shè)以及課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時我們要利用好新的網(wǎng)絡(luò)資源，推行線上線下同步學(xué)習(xí)的模式，主動地探索MOOC教學(xué)、混合教學(xué)模式。

(三)專業(yè)建設(shè)重視理論與實踐的有機融合

在機械大類人才培養(yǎng)體系的建設(shè)中，從能力培養(yǎng)出發(fā)，突出實踐課程與理論課程的融合，突出人才培養(yǎng)模式的改革，安排課程體系，實現(xiàn)學(xué)中做，做中學(xué)。實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，實現(xiàn)課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。例如材料成型及控制工程專業(yè)建立設(shè)計，生產(chǎn)模具作為人才培養(yǎng)方案的主線的課程體系，實現(xiàn)了產(chǎn)品加工，對學(xué)習(xí)的課程實現(xiàn)了驗證。

(四)在機械大類人才培養(yǎng)中要體現(xiàn)專業(yè)的特色，突出專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

在機械大類培養(yǎng)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、技能為核心的思想。體現(xiàn)出“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的專業(yè)特色，梳理完善現(xiàn)有專業(yè)的特色和特點，提高專業(yè)的影響力。所以在人才培養(yǎng)體系中我們要時刻問自己一個問題我們的特色是什么，在培養(yǎng)方案中如何體現(xiàn)。例如：人才定位、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法等。

(五)教師隊伍建設(shè)要服從人才培養(yǎng)的需求

教學(xué)改革最終的執(zhí)行者是我們教師，教師的能力和水平會直接影響到人才培養(yǎng)的效果，教學(xué)改革的瓶頸也在教師，因此在機械大類的人才培養(yǎng)中，重視教師能力的培養(yǎng)和改革意識的培養(yǎng)，提高教師適應(yīng)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的能力，鼓勵教師進入企業(yè)學(xué)習(xí)和實踐以及參加各類的提高和培訓(xùn)，從多方面促進教師參與改革的積極性。改革就是要沖擊不適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，教師要參與教學(xué)改革的全過程，教師要服從于新的人才培養(yǎng)模式和水平。同時建立教師的考評體系、鼓勵機制，提高教師的積極性。

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