怎樣上好閱讀推介課

韓春梅

2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。”2014年11月，我校的市級(jí)課題《構(gòu)建常態(tài)化全閱讀模式，推進(jìn)校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究》應(yīng)運(yùn)而生了，并將課外閱讀推向更廣闊的空間。作為教師，首先要將優(yōu)秀的文學(xué)作品引入課堂教學(xué)中，上好閱讀推介課。

《青銅葵花》是作家曹文軒在2005年激情奉獻(xiàn)、心愛(ài)備至的最新力作，是曹文軒純美小說(shuō)的系列作品之一。作品將苦難寫(xiě)到深刻之處，將美寫(xiě)到極致，將愛(ài)寫(xiě)得充滿生機(jī)與情意。小說(shuō)告訴學(xué)生們?nèi)绾握_對(duì)待苦難。生活在當(dāng)下的孩子正是缺失一種對(duì)苦難的理解與承受能力，因而向?qū)W生推薦這本書(shū)顯得十分必要。下面，我結(jié)合《青銅葵花》說(shuō)說(shuō)怎樣上好閱讀推介課。

一、精彩導(dǎo)讀，激發(fā)興趣，學(xué)會(huì)選擇讀物

1.激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、熱情地投入到閱讀中。初次接觸一本書(shū)，可以從以下幾個(gè)方面入手激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（1）關(guān)注作家、作品介紹，認(rèn)識(shí)一個(gè)作家。通過(guò)閱讀作家簡(jiǎn)介、作品介紹，學(xué)生對(duì)作家和作品有了初步的了解，立馬對(duì)作家產(chǎn)生了敬佩之情，覺(jué)得《青銅葵花》是一本好書(shū)。

（2）關(guān)注書(shū)評(píng)。書(shū)評(píng)是讀者對(duì)一本書(shū)價(jià)值的肯定。從《青銅葵花》的書(shū)評(píng)中，學(xué)生得知讀者收獲了感動(dòng)，收獲了堅(jiān)強(qiáng)。

（3）關(guān)注封面。書(shū)的封面都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，很有美感。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察《青銅葵花》的封面，學(xué)生被這簡(jiǎn)約而又唯美的畫(huà)面吸引住了。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注封面上的字。封面上的字是整本書(shū)中最美的一段話之一。

（4）關(guān)注內(nèi)容提要。

（5）關(guān)注目錄。目錄的內(nèi)容就是故事的高度濃縮。請(qǐng)學(xué)生們?yōu)g覽目錄，了解《青銅葵花》中包含哪些故事，然后讀一讀最感興趣的故事目錄，猜猜故事的情節(jié)。也可以展開(kāi)想象的翅膀，去編織他們心中的故事。

（6）關(guān)注后記。寫(xiě)完一本書(shū)后，如果有補(bǔ)充或遺漏的問(wèn)題，或采訪性的文章都可以用后記的形式。有時(shí)作者故意用后記的形式對(duì)某個(gè)問(wèn)題提出引人深思的看法，讓讀者進(jìn)行更深層次的思考。曹文軒用“后記”告訴讀者，苦難幾乎是永恒的，面對(duì)苦難時(shí)要有一種處變不驚的優(yōu)雅風(fēng)度。

（7）關(guān)注封底?！肚嚆~葵花》的封底文字比較難懂，學(xué)生讀過(guò)之后不太明白，正好激起學(xué)生的閱讀期待。

2.教給學(xué)生整體感知一本書(shū)的方法和選擇讀物的方法

從作者、作品介紹、封面、內(nèi)容提要、目錄、后記、封底等方面了解一本書(shū)，告訴學(xué)生們拿到一本書(shū)我們首先要從這些方面開(kāi)始閱讀。

（1）上課開(kāi)始，我滲透了讀書(shū)知識(shí)、讀書(shū)方法的介紹。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作家、作品、書(shū)評(píng)，關(guān)注封面、封底、后記。

（2）學(xué)習(xí)把厚書(shū)讀薄的方法。讀一部作品，首先要了解故事梗概。厚厚的一本書(shū)，可以通過(guò)“內(nèi)容提要”快速了解故事的主要內(nèi)容，還可以通過(guò)目錄了解整本書(shū)的一些故事情節(jié)。

（3）教給學(xué)生閱讀方法。對(duì)于上述內(nèi)容，無(wú)須一字一字細(xì)讀品味，只需快速瀏覽，從中篩選出有用的信息。

（4）引導(dǎo)學(xué)生如何選擇讀物。通過(guò)瀏覽上述內(nèi)容，初讀感知，以此判斷這本書(shū)是否有價(jià)值，是否適合自己看，懂得該如何選擇讀物。這樣，學(xué)生“將來(lái)讀書(shū)不但知道求好書(shū)，并且能夠抉擇好本子，那是受用無(wú)窮的”。

二、賞讀文字，體味情感，“窺一斑而知全豹”

閱讀推介課既要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，又要通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的品味引領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書(shū)。

1.選好切入點(diǎn)

教師要選好整本書(shū)的切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生情感的熏陶，調(diào)動(dòng)起學(xué)生繼續(xù)閱讀的積極性。這堂閱讀推介課從情節(jié)“走進(jìn)爸爸的世界”入手，力求通過(guò)品讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生初步感受作品展示的“至愛(ài)”和“大美”，同時(shí)“窺一斑而知全豹”，教給學(xué)生繼續(xù)閱讀其他章節(jié)的方法。

2．設(shè)計(jì)好研究的主題

這個(gè)主題既能反映整本書(shū)的主旨，又能激活學(xué)生的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)繼續(xù)閱讀的渴望。這節(jié)閱讀推介課研讀的主題是“爸爸的世界里彌足珍貴的兩樣?xùn)|西是什么”，引領(lǐng)學(xué)生觸摸父愛(ài)及“純美與悲憫”的主題，激發(fā)學(xué)生對(duì)愛(ài)與美的追求。

3.注重學(xué)生的自主閱讀、自主感悟

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！保ㄕn標(biāo)語(yǔ)）因此，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間品讀文字，讓學(xué)生的遐思自由地馳騁，從而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，與人物進(jìn)行心靈的交流。

默讀“走進(jìn)爸爸的世界”這三節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“深受感動(dòng)的情節(jié)”和“特別優(yōu)美的景色”兩個(gè)方面寫(xiě)出自己的批注和閱讀感受。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)品讀，感悟作品的語(yǔ)言美、景色美、情感美、人性美。

4.美文誦讀，書(shū)香飄逸，浸潤(rùn)心靈

教師解讀文本，要根據(jù)每本書(shū)的不同特點(diǎn),在閱讀推介中體現(xiàn)其核心價(jià)值。

5.課堂交流，探究細(xì)節(jié)

整本書(shū)閱讀，既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，又要通過(guò)細(xì)節(jié)的挖掘，牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入閱讀，使學(xué)生行走在書(shū)里，趕赴一次心靈之約，和人物一起喜怒哀樂(lè)，促使學(xué)生對(duì)整本書(shū)的理解達(dá)到一定的閱讀高度。

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“細(xì)節(jié)美”，感受“情感美”。

“走進(jìn)爸爸的世界”里有很多感人的細(xì)節(jié)。推介課中，這些細(xì)節(jié)讓學(xué)生慢慢品，細(xì)細(xì)嚼，深深悟，觸摸父愛(ài)及“純美與悲憫”這一人類(lèi)恒久的主題，激發(fā)學(xué)生對(duì)愛(ài)與美的追求。

（2）回到生活發(fā)現(xiàn)美，說(shuō)細(xì)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生將這幅愛(ài)的畫(huà)面延伸到生活中，善于發(fā)現(xiàn)身邊的愛(ài)，學(xué)會(huì)品味愛(ài)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生品味“語(yǔ)言美”，培養(yǎng)學(xué)生在字里行間找尋美的能力?！肚嚆~葵花》文字純凈唯美，意境高雅清遠(yuǎn)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感知曹文軒文字的純美風(fēng)格，感受小說(shuō)詩(shī)一般的語(yǔ)言魅力，走進(jìn)文字精妙處，為他們自己的語(yǔ)言發(fā)展樹(shù)立一個(gè)標(biāo)桿，同時(shí)積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。

6.引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得寫(xiě)作技巧

每一本優(yōu)秀的文學(xué)作品，都有它的優(yōu)秀之處，細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)表情達(dá)意的方法，悟到真諦，方能靈活運(yùn)用。

7.構(gòu)建常態(tài)化全民閱讀模式

這次閱讀推介活動(dòng)，我邀請(qǐng)了全班家長(zhǎng)參加。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)一起賞讀美文，一起談感受，一起浸潤(rùn)心靈，一起享受著閱讀的美好。把閱讀的空間從課堂延伸到家庭和社會(huì)，在力所能及的范圍內(nèi)構(gòu)建常態(tài)化全民閱讀模式。家長(zhǎng)的加入無(wú)疑對(duì)學(xué)生的閱讀起到推波助瀾的作用。

三、挖掘內(nèi)涵，梳理內(nèi)蘊(yùn)，提升閱讀品位

學(xué)生深刻體味名著的精彩片段、情感上產(chǎn)生共鳴之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境，進(jìn)一步研討作品的思想內(nèi)涵，深入挖掘作品的美學(xué)價(jià)值，并進(jìn)行很好的梳理，以提升學(xué)生的閱讀品位，為后續(xù)閱讀搭建平臺(tái)。

課堂上，學(xué)生、家長(zhǎng)徜徉在美的世界里暢所欲言，語(yǔ)言美、景色美、情節(jié)美、情感美、人性美……已經(jīng)打開(kāi)了窗戶，學(xué)生們將自己跑到課外閱讀的“滿園春色”中去找尋美、欣賞美。

四、設(shè)置懸念，“滿園春色”再賞春，春“更爛漫”

學(xué)生忘情地徜徉在精彩的情節(jié)中，教師應(yīng)該把握這一時(shí)機(jī)，進(jìn)行拓展延伸，順勢(shì)將閱讀活動(dòng)進(jìn)一步引向更為廣闊的時(shí)空。同時(shí)，一部作品的延伸活動(dòng)應(yīng)該作多維度設(shè)計(jì)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)意設(shè)計(jì)。這樣，不同喜好的學(xué)生都可以有自己的“賞春”方式，呈現(xiàn)“百花齊放”的喜人局面。

在這節(jié)導(dǎo)讀課即將結(jié)束時(shí)，出示“爸爸遇難”后描寫(xiě)葵花的幾段文字，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去品讀這本讓人含淚微笑的書(shū)，去欣賞大麥地的景色美、人情美、人性美，行走在充滿真、善、美的世界中，做一名熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)生活的人！