抓住“題眼” 聚焦對話
———以《云雀的心愿》教學為例

陸加美

在閱讀教學中，教師引導學生與文本進行深入對話，能有效提升學生的語感。高效的文本對話不能“一把抓”，而應該基于關鍵點切入。有很多課文的“題眼”精確地概括了整篇文章的主要內容，對于這些課文的教學，教師要引導學生基于“題眼”切入，進行高效的文本對話。如，《云雀的心愿》講述了小云雀在媽媽帶領之下飛過森林、大河、沙漠的經歷，揭示了保護環(huán)境的重要性。教學中，教師就可以引導學生圍繞“心愿”對課文展開高效閱讀，以此推進文本對話的深入。

一、抓住“題眼”，創(chuàng)設文本對話情境

在良好的閱讀情境下，學生能夠以一種積極的狀態(tài)投入到文本對話中。在教學本課時，基于“心愿”這一“題眼”，我利用音樂為學生創(chuàng)設了以下情境。

首先，給學生播放歌曲《媽媽的吻》，之后，這樣提問學生：“歌曲中有這樣一句歌詞：‘女兒有個小小心愿’，這里所寫的心愿是指什么呢？所有人都有心愿，同學們的心愿是什么呢？”在學生紛紛說出自己的心愿后，我將“心愿”板書到黑板上，給學生出示云雀的圖片，并說道：“云雀是一種非常漂亮的鳥（板書“云雀”），通常在海灘、草原、高山上能夠看到它的身影。云雀非常喜歡吃草籽，同時也愛吃昆蟲和小蝸牛，它也有心愿，大家想不想知道呢？這節(jié)課老師就帶領大家一起學習?！?/p>

這樣，通過播放歌曲《媽媽的吻》，營造出和諧溫馨的課堂氣氛，之后將云雀相關的圖片展示給學生，并配合鳥鳴聲，讓學生不僅對云雀有了深入的認識，還會產生強烈的求知欲和好奇心。

二、抓住“題眼”，在文本對話中質疑

在閱讀教學中，引導學生基于文本“題眼”進行閱讀質疑是十分重要的，可以有效地為學生高效的文本閱讀奠定基礎。

在引入課題之后，我讓學生基于“題眼”展開合理的質疑，使他們的已有知識得到調動，進而來預測課文的內容：“云雀的心愿是怎樣的呢？為什么會有這樣的心愿？”我通過這樣的方式，讓學生展開猜想，產生閱讀期待。在引導學生進行學習時，我將輕柔的音樂播放給他們聽，并讓他們對《憶江南》等詩詞進行誦讀，同時自由表達自己的感受，從而在景、畫、音的氛圍中對植樹造林的美好進行感知，使學生明白植樹造林的重要性。接著出示：“森林實在是太重要了！明年春天……這是我的心愿?！蔽乙龑W生在朗讀之后進行質疑。在這樣的引導下，學生提出為什么森林非常重要、哪些方面能夠體現出森林的重要性等問題。

如此教學，學生的興趣得到了激發(fā)，在產生情感之后，教師再直接將主題展示給學生，通過質疑的方式來讓學生的思維意識得到激發(fā)，為后面的學習夯實基礎。

三、抓住“題眼”，把握文本對話關鍵

《云雀的心愿》一文通過云雀將人類的美好愿望表達了出來，進而讓人們明白保護森林的重要性。課文的第10、13自然段是這篇課文的重點內容，教學中，基于“心愿”這一“題眼”，我讓學生對文章的第10、13自然段進行重點閱讀，讓他們通過自讀來對文章內容進行把握，并結合自己的實際生活，對“森林水庫”“空調器”的含義進行理解。

1.解讀“森林水庫”的含義

第10自然段是課文里云雀媽媽所講的一段話，教師在開展課堂教學時，可以先讓學生說一下該段總共包含幾句話，并說出每一句話所包含的意思。第1句話說的是“森林水庫”名字的含義，因為森林可以蓄水。第2～4句話描述的是森林可以蓄水的原因。一是樹冠能夠將一部分雨水擋住，不讓雨水直接沖擊地面；二是枯枝敗葉與苔蘚能夠蓄水；三是土壤能夠對水進行儲存。學生在對課文進行復述時，教師可以將“樹冠、樹干、樹下、土壤”等詞語板書到黑板上，這樣可以更好地對要點進行提示，并可以有效地對作者的表達順序進行梳理。學生在教師的引導之下，不但可以有效地記憶自然常識、妙詞佳句，還可以學習到寫作方法。

2.解讀“空調器”的含義

課文中第13自然段描述的是小云雀和媽媽的對話，和第10自然段具有相似的結構。學生可以根據之前的學習來自己說一說森林所具有的另外一個作用——調節(jié)氣溫。教師可以這樣進行引導：“大家在炎熱的夏天進入空調屋之后會獲得什么感受呢？同樣，在嚴寒的冬日，在空調的幫助下，還會不會挨凍呢？”這樣便可以讓學生感受到森林有冬暖夏涼的作用。

四、抓住“題眼”，進行文本對話拓展

課標注重“語用”教學理念，但是很多教師沒有做到讓學生對語用訓練產生真正的感知，在選擇練筆資源時偏離了文本的中心，無法讓學生將閱讀和寫作聯系起來，因此出現隨文練筆流于形式的現象。

在本課教學中，云雀的心愿是將樹種到沙漠中，讓一片片的沙漠成為綠洲，因此，在拓展環(huán)節(jié)中教師可以引導學生練習說出自己的心愿：“實際上，此時故事尚未結束。小云雀長大后，再次來到沙漠時看到的情境和當年完全不同了?！比缓?，將綠洲的圖片展示給學生，并讓他們基于此展開想象，通過美麗的語言將自己心中的綠洲描繪出來。基于教師的引導，學生把自己的語言很好地表達了出來。這樣，實踐表達與文本理解聯系到一起，把教學重點放到了文本的核心主題上，讓學生深入地理解了問題，提升了他們的核心能力。

抓住“題眼”引導學生與文本對話，能夠讓對話更深入，能夠更有效地促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。