借助『減法』品析語言張力
———以《金錢的魔力》教學(xué)為例

孫超群

對于小學(xué)習(xí)作來說，寫人記事是重點(diǎn)，而在寫人過程中，通過各種描寫突出人物特征是重點(diǎn)。比如針對人教版五年級下冊《口語交際·習(xí)作七》的“試著運(yùn)用課文中一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點(diǎn)”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，筆者結(jié)合《金錢的魔力》第11自然段，借助“減法”策略，有效引導(dǎo)學(xué)生在品析語言張力中習(xí)得習(xí)作技巧。

【教學(xué)片段】

師：對于這一自然段來說，表面上是描述老板的絮絮叨叨，實際上是他在幫助顧客換衣服。請大家好好讀一讀，并用筆圈出換衣服的先后順序。

（生邊讀邊圈畫）

師：誰先來說說？

生：從換襯衫，到褲子，再到背心，最后換了上衣。

師：那我們也來試一試，我做顧客，你們做老板。請你們按照這個換衣服的順序?qū)Α邦櫩汀闭f話，注意既要把過程說清楚，也要有評價。注意語言簡潔一點(diǎn)，下面的同學(xué)，幫助他們數(shù)字?jǐn)?shù)，好不好？

（請三位學(xué)生上臺）

師：三位“老板”，現(xiàn)在請你們幫我換衣服。

生：先生，請穿襯衫，正好合適；再穿褲子，正好合適……

師：同學(xué)們，你們在下面也幫忙數(shù)了字?jǐn)?shù)，現(xiàn)在請你們說說三位“老板”說話所用的字?jǐn)?shù)。

生：字?jǐn)?shù)分別是26、34、28個字。

師：看來，針對換衣服，用40個字肯定能講清楚。那我們來數(shù)一數(shù)，課文中老板用了多少字?jǐn)?shù)。（生數(shù)字?jǐn)?shù)）

生：（集體回答）344個字。

師：是的。其實對于馬克·吐溫來說，他寫作追求簡潔，不喜歡啰唆。那么用344個字來表達(dá)一個最多只需要40個字就能概括清楚的事情，是不是顯得有點(diǎn)啰唆呢？我們能否把多余的字刪除？

生：不能。

師：為什么？

生：因為作者用這么多的文字，這么復(fù)雜的語言，主要是為了表現(xiàn)老板見錢眼開。

【教學(xué)思考】

馬克·吐溫曾經(jīng)在給朋友的一封信中寫道：“要使用平常、簡單的語言，短小精練的句子……不要讓瑣碎、花哨的、冗長的句子混進(jìn)來?！庇纱丝梢?，馬克·吐溫對寫作是惜墨如金。但這篇文章，針對換衣服的場景，明明只需要不到40個字就能描述清楚，作者卻用了344個字進(jìn)行描述。這一反常描述，其中必然隱含著更多深意。

課標(biāo)明確要求：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”對于本文，針對馬克·吐溫突出對人物語言的描寫，筆者通過“減法”方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，從中引導(dǎo)他們感知作者的寫作目的。如果直接講解，學(xué)生或許能夠明白，但其理解必然膚淺，作者更深層次的用意更是無法體會。因而在案例中，筆者先讓學(xué)生找出說話內(nèi)容，接著按照簡潔語言進(jìn)行概括，其目的都是創(chuàng)設(shè)思維沖突，以便挑戰(zhàn)學(xué)生思維，讓他們進(jìn)行深度思考。這種強(qiáng)烈的對比，自然而然會讓學(xué)生意識到，只有將語言描寫特色與表現(xiàn)人物特點(diǎn)結(jié)合起來，才能深挖其中奧秘，越是語言啰唆越能凸顯出老板的嗜錢如命。在這“減法”的過程中，學(xué)生思維不僅得到有效鍛煉，還能從中窺探寫作技巧，便于寫作能力的提升。

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子?！睂τ谶@一單元習(xí)作訓(xùn)練的根本目的來說，還是從中引導(dǎo)學(xué)生借鑒寫作技巧。針對這一“減法”教學(xué)，目的是讓學(xué)生明白，針對人物描寫，既要惜墨如金，又要潑墨如云，而選擇目的是為展現(xiàn)人物性格特征服務(wù)。固然文本中是用344個字來描述老板的啰唆，但也通過這種對比，借助這種夸張手法，能夠形象地刻畫出老板急于推銷產(chǎn)品的諂媚本色。筆者的著力點(diǎn)不是讓學(xué)生單純地感悟人物特征，也不是感悟描寫方法，而是將重心放在了語言文字上面，進(jìn)而讓學(xué)生從語言特色中感受到人物的鮮活形象，為學(xué)生提高習(xí)作水平做好準(zhǔn)備。