于無(wú)聲處覓花香

姚 杰

上課鈴響了，手邊的事才處理好，我便匆匆趕往教室。當(dāng)我出現(xiàn)在教室門口的一瞬間，學(xué)生先用眼睛掃視了我一下，接著大部分學(xué)生都用一種奇特的眼光安靜地看著我。本應(yīng)該是吵吵嚷嚷的教室卻很安靜，學(xué)生真乖。

我剛要上課，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生低下頭小聲說(shuō)著什么，有的學(xué)生笑起來(lái)。我沒(méi)來(lái)教室很安靜，一來(lái)他們居然亂起來(lái)，是何“居心”？我環(huán)顧了一下教室，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“怎么啦？你們今天有點(diǎn)怪怪的啊，發(fā)現(xiàn)什么了嗎？是不是老師遲到了，你們要照老規(guī)矩，讓遲到的我打掃教室衛(wèi)生一次？好吧，今天的衛(wèi)生就由我來(lái)打掃了?！边@時(shí)學(xué)生的笑聲更大了，而且由竊竊私語(yǔ)到大聲說(shuō)笑起來(lái)。難道是上課遲到了，學(xué)生在嘲笑我不守時(shí)？于是我誠(chéng)懇地說(shuō)：“同學(xué)們，對(duì)不起。老師剛剛在門衛(wèi)室接待家長(zhǎng)呢，抱歉?。≡蹅凂R上上課，把耽誤的時(shí)間補(bǔ)回來(lái)好么？”一個(gè)女孩大聲說(shuō)：“老師，不是的，我發(fā)現(xiàn)你理發(fā)了！”這有什么好笑，我瞄了她一眼，沒(méi)有說(shuō)話。一只手又舉起來(lái)：“老師你的發(fā)型很酷！”哦！學(xué)生是關(guān)注到了我的發(fā)型。短發(fā)打理起來(lái)方便，所以這次我把頭發(fā)理得比平時(shí)短很多。

我笑了笑，問(wèn)：“同學(xué)們，老師理了發(fā)，和以前有什么不一樣嗎？”一個(gè)學(xué)生立刻說(shuō)：“老師變帥了！”我說(shuō)：“老師想讓大家發(fā)現(xiàn)老師發(fā)型的特別之處?！币粋€(gè)學(xué)生舉起手，說(shuō)：“老師的頭和昨天不一樣了。”“怎么不一樣呢？老師的頭變化得沒(méi)有這么明顯吧，應(yīng)該是老師的……”我語(yǔ)音稍微拉長(zhǎng)一些。馬上，一名學(xué)生意會(huì)了，大聲說(shuō)：“老師理發(fā)了！”“對(duì)，那理過(guò)發(fā)的腦袋怎么樣呢？”說(shuō)實(shí)話，我也沒(méi)指望這些學(xué)生能說(shuō)出點(diǎn)啥來(lái)，畢竟剛剛?cè)雽W(xué)不到四個(gè)月?？墒牵粋€(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“你的頭發(fā)短……短短……短……短得……像……像……”學(xué)生一時(shí)不知道用什么來(lái)說(shuō)，紅著臉坐下了。學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)比喻句，但潛意識(shí)里已經(jīng)有比喻句的概念了。一年級(jí)教材里沒(méi)有比喻句教學(xué)的要求，及時(shí)抓住這些隨即生成的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育是我們教師的職責(zé)所在。

這時(shí)，我故意把頭發(fā)往后捋了捋，“同學(xué)們，一定要看仔細(xì)了，此時(shí)老師的頭發(fā)像什么呀？和你們看到的小動(dòng)物有點(diǎn)像呀！”“刺猬!”一個(gè)男生大聲喊了起來(lái)。我點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“你說(shuō)的是對(duì)的，但是說(shuō)得不完整，能不能完整清楚地說(shuō)出來(lái)？”“老師剛剛理過(guò)的頭發(fā)像刺猬。”“是頭發(fā)像刺猬么？”“老師剛剛理過(guò)的發(fā)型像刺猬?！蔽胰滩蛔〗o他們點(diǎn)贊。

“同學(xué)們，你們會(huì)不會(huì)用上剛剛學(xué)習(xí)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的其他現(xiàn)象呢？比如爸爸的肚子、女生彎彎的眉毛等……”話未落音，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地說(shuō)：“爸爸胖胖的肚子像個(gè)大西瓜。”“爸爸胖胖的肚子像氣球?！薄懊妹脧潖澋拿济裨卵??！薄芭峙值陌职执┲谏囊路駛€(gè)熊貓?！薄淌依镆幌伦诱ㄩ_(kāi)了鍋，學(xué)生千奇百怪的句子一個(gè)個(gè)蹦出來(lái)了。直到下課鈴響之后，還有學(xué)生圍著我不停地說(shuō)著。

就這樣，我和學(xué)生來(lái)了一次不期而遇的口語(yǔ)交際課，看似沒(méi)有完成課文教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然，學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)了如何觀察、如何表達(dá)、如何傾聽(tīng)，如何讓語(yǔ)言表達(dá)更清楚、更完整。還有我們學(xué)習(xí)了比喻句，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)比喻句打下了基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)處不在，如果單一使用教材，只會(huì)為學(xué)教材而教教材，讓教師和學(xué)生都很被動(dòng)，教師上課也很累。學(xué)生對(duì)部分教材缺乏生活體驗(yàn)，學(xué)起來(lái)也是困難。教師要放開(kāi)手腳，尋找無(wú)處不在的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育，對(duì)那些學(xué)生熟悉的教學(xué)資源要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用，相信學(xué)生和教師同樣都會(huì)很輕松。最重要的是教師要有會(huì)發(fā)現(xiàn)生活資源的眼睛，要把生活中的教學(xué)資源巧妙地運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。