高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)研究

雷衛(wèi)東

(恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 恩施 445000)

當(dāng)今社會(huì)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，而職業(yè)崗位也在不斷變化。這種發(fā)展態(tài)勢(shì)對(duì)高職教學(xué)造成了一定的沖擊，若不進(jìn)行相應(yīng)的改革，則教學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的鴻溝會(huì)越來(lái)越大。高職語(yǔ)文教學(xué)中，若教師一味傳授知識(shí)，忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)，則培養(yǎng)出的學(xué)生日后將難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，處于培養(yǎng)人才的考慮，高職語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做出一定的改進(jìn)，強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的意義

第一，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。溝通能力是人際交往能力的一種體現(xiàn)，在生活、工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，人若想處理好與他人的關(guān)系，則必須具備良好的溝通能力。高職學(xué)生雖然還沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)，但是他們終將畢業(yè)、就業(yè)，所以，為了適應(yīng)和勝任新工作，高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的溝通能力[1]。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，如果語(yǔ)文教師將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力上，那么教師就會(huì)有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的溝通能力，比如組織小組討論活動(dòng)，舉辦辯論賽等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的溝通能力會(huì)逐漸提升。

第二，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)高職學(xué)生而言，創(chuàng)新能力是一種重要的職業(yè)能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有著很大的影響。高職語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性、綜合性強(qiáng)，因此，在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，教師能夠幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)起良好的理解能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法較多，例如，教師給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，將靈感或想象用文字表達(dá)出來(lái)[2]。在這個(gè)文學(xué)創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到鍛煉，創(chuàng)作靈感與潛能被激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力得到提升。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。就目前的情況而言，社會(huì)公眾對(duì)高職學(xué)生人文素養(yǎng)的質(zhì)疑聲接連不斷，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)還有待提高。探究其原因，主要是因?yàn)楦呗殞W(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品能夠陶冶情操、凈化心靈，所以，如果語(yǔ)文教師能夠應(yīng)用合理的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，則學(xué)生的人文素養(yǎng)能夠得到培養(yǎng)與提升。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的對(duì)策

從以上所述可知，高職語(yǔ)文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力以及人文素養(yǎng)。而要想達(dá)到培養(yǎng)上述職業(yè)能力的目的，則高職語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、教學(xué)形式，實(shí)施新的教學(xué)策略。

第一，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為核心教學(xué)觀。以往高職學(xué)校將學(xué)生的教育重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力上，忽視了職業(yè)能力的培養(yǎng)。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，則高職語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為新的教學(xué)觀，重視語(yǔ)文課程的重要性，并在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。具體方法如下：利用語(yǔ)文課程中能夠體現(xiàn)人文精神的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作責(zé)任感和集體榮譽(yù)感的認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及人際交往能力，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用職場(chǎng)語(yǔ)言處理好同事關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系，從而盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境[3]。

第二，將提升學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)目的。以往高職語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較大，在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)重點(diǎn)放在了應(yīng)試方面，即想方設(shè)法提高學(xué)生死記硬背的能力，使學(xué)生能夠在考試中取得理想的成績(jī)[4]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的考試成績(jī)雖有所提高，但是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)卻逐漸消失，非常不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高職語(yǔ)文教師應(yīng)敏銳地意識(shí)到這一點(diǎn)，將提升學(xué)生的職業(yè)能力作為另一個(gè)教學(xué)目的，在課堂教學(xué)中給學(xué)生預(yù)留充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，而不是完全被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸；另外，考試考核過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些比較靈活的考核方法，比如為學(xué)生設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬場(chǎng)景，如果學(xué)生的口語(yǔ)交際場(chǎng)景中有出色的表現(xiàn)，則給予相對(duì)應(yīng)的考核成績(jī)。

第三，針對(duì)職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。若要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，則需從學(xué)生的職業(yè)屬性出發(fā)，將語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)相融合。具體方法如下：①重視語(yǔ)文的工具作用，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)文案，從而滿足學(xué)生將來(lái)所從事的職業(yè)的基本語(yǔ)文需要；②語(yǔ)文教師深入了解行業(yè)實(shí)際情況，根據(jù)了解到的情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為學(xué)生制定合理的培訓(xùn)方案，將語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深度的整合；③加強(qiáng)時(shí)間訓(xùn)練，比如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，圍繞閱讀滲透職業(yè)內(nèi)容，從而使學(xué)生的閱讀專業(yè)范圍內(nèi)的材料的能力得到明顯的提升；對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的職業(yè)文字處理能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高職語(yǔ)文與學(xué)生未來(lái)的就業(yè)有著緊密的關(guān)系，作為高職語(yǔ)文教師，應(yīng)具備長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，能夠從激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

[1]李朝暉.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語(yǔ)文教學(xué)改革研究[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，35(9)：184-187.

[2]譚磊.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語(yǔ)文教學(xué)改革的研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016(4)：19.

[3]張墨.高職語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的作用研究[J].語(yǔ)文建設(shè)，2016(2x)：17-18.

[4]黃燕梅.高職語(yǔ)文教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的探析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017(25)：35.