自尊自信在高職就業(yè)指導中的培養(yǎng)與實踐

王 森

(濟源職業(yè)技術學院，河南 濟源 459000)

人生需要自尊，還需要自信。在一個人的人生觀里，包括諸多要素，而自尊、自信占據(jù)重要地位。高職就業(yè)指導，不僅要關注畢業(yè)生就業(yè)知識的學習，更要引導畢業(yè)生，正確的看待自己，正確的認識就業(yè)形勢，合理規(guī)劃自己的人生道路，把握好人生發(fā)展的航向。蘇格拉底提出“一個人是否有成就，只要看他是否有自尊和字形心”。換句話說，對于每一個人，首先要自己尊重自己，然后才能贏得他人的尊重；同樣，首先要相信自己，才能獲得別人的信任。馬克思也提出“尊嚴就是最能使人高尚起來、使他的活動和他的一切努力具有崇高品質的東西，就是使他無可非議、受到眾人欽佩并高于眾人之上的東西”?？梢?，自尊自信也應該成為高職就業(yè)指導的重要內容。

一、高職就業(yè)指導對“自尊自信”教育的缺失

從全國高職畢業(yè)生就業(yè)心理調查中發(fā)現(xiàn)，有70%的畢業(yè)生對社會就業(yè)形勢認識不清，要么就業(yè)目標模糊，要么就業(yè)方向過于理想化，要么就業(yè)心態(tài)不端正，要么不肯面向基層，甚至很多學生對職業(yè)選擇產(chǎn)生了“貴賤”觀念。當然，綜觀社會就業(yè)形勢，高職生在就業(yè)中存在自信心不足，自我認識不清晰，甚至缺失應有的自我評價。面對崗位，心理畏懼，面對選擇，舉棋不定，面對社會焦躁不安，面對現(xiàn)實，缺失主見。這些問題的存在，不是個別現(xiàn)象，更具有普遍意義?？梢?，對于高職畢業(yè)生，長期以來就業(yè)指導僅關注就業(yè)經(jīng)驗、方法、技巧的傳達，忽視對畢業(yè)生健康就業(yè)心理的指導，特別是在自尊自信教育方面更加缺失。我們常說，社會是綜合的，就業(yè)不是隨意的。就業(yè)指導要聯(lián)系學生的切實需求，要能夠關注畢業(yè)生的心理發(fā)展，特別是樹立積極的、正確的人生觀。從我校就業(yè)指導工作實施過程中，傳統(tǒng)的人文素質課程占據(jù)就業(yè)指導課程的大半，而輔以求職技巧，面試禮儀等內容，單單忽視了學生的就業(yè)心理指導。實際教學中，一些學生開場白就是“我是一名高職生……”，接著，將自己的地位貶低，將自己的學歷看低，將自己的能力放低，還沒有走上崗位，就已經(jīng)把自己鎖定于“失敗者”行列。事實上，就業(yè)指導更應該關注“自尊自信”培養(yǎng)與引導，特別是在第一學年，剛入高職的學生，一定要進行就業(yè)心理指導，強調學生自尊自信教育，培養(yǎng)自尊與自信心，盡快適應大學新環(huán)境，主動轉變角色，給自己一個充滿自信的人生。

二、“自尊自信”教育在就業(yè)指導中的現(xiàn)實意義

高職院校在人才培養(yǎng)目標上強調職業(yè)性、技能型特色，將具備較高的職業(yè)道德，較高的職業(yè)技能，具備德智體美全面發(fā)展的高級技術和管理人才作為培養(yǎng)使命。高職生的“自尊自信”教育，也應該占據(jù)突出地位，成為高職生走向未來就業(yè)崗位的基本素養(yǎng)。

(一)“自尊自信”教育有助于促進高職生獲得健康就業(yè)心理

高考雖是指揮棒，但并非決定人的一生。每一位走進大學的學子，都應該感到欣喜與自豪。高職生，也不例外。但是，從高職生心理調查中發(fā)現(xiàn)，自卑、不自信問題突出。事實上，自尊是一個人的基本素能，只有對自己尊重和認可，才能擁有強大的自信心，才能在未來的就業(yè)崗位上，發(fā)揮正能量。高職生就業(yè)指導，應該從自尊、自信培養(yǎng)上，幫助高職生正確的看待自己，理性的分析自己，接受自己，即便是面對就業(yè)挫折，也應該能夠打消低沉。因此，“自尊自信”教育，就是要幫助高職生，樹立遠大的志向，保持足夠的自信心，提升社會適應力。

(二)“自尊自信”教育是高校思政教育的重要內容

“自尊自信”教育，不僅是高職生就業(yè)指導的重要內容，也是高校思政教育的基本要求。關注大學生的思想動態(tài)，了解大學生的思想需求，從思政教育契機上，加強“自尊自信”教育，讓大學生以積極的心態(tài)投入到學習、工作中，提升自我的就業(yè)健康心理水平。就業(yè)指導要將指導性與實踐性結合起來，要發(fā)揮思政教育理論聯(lián)系實際的優(yōu)勢，從樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀上，強化學生職業(yè)道德與職業(yè)技能的養(yǎng)成。因此，“自尊自信”教育，就是要立足大學生思想動態(tài)，以有效的教學方法，積極的心理疏導，綜合的實踐體驗來提升大學生的自尊心、自信心，以樂觀、主動的行動來正確對待就業(yè)，做出切當?shù)木蜆I(yè)選擇。

(三)“自尊自信”教育是促進高職教育穩(wěn)定發(fā)展的需要

高職就業(yè)問題也是社會問題，加強高職生“自尊自信”教育，要立足社會發(fā)展，加強校企合作，鼓勵高職教育與企業(yè)行業(yè)相融合，將人才培養(yǎng)與面向社會需求相銜接，以就業(yè)指導為框架，通過多種途徑的教育來關注和引導高職生樹立堅定的人生信念，增強樂觀的社會心態(tài)，形成正確的就業(yè)認知，參與到社會實踐中去。因此，“自尊自信”教育也是高職人才培養(yǎng)的重要內容，讓高職生擁有樂觀的就業(yè)態(tài)度，積極的就業(yè)心理是構建全面就業(yè)指導體系的重要部分。

三、高職就業(yè)指導中“自尊自信”的培養(yǎng)實踐

立足就業(yè)指導，來滲透“自尊自信”教育，需要教師轉變理念，提升自己的專業(yè)素質，特別是在心理疏導與心理健康教育實踐中，要關注學生的心理變化，及時擺正心態(tài)，與學生交流，調整學生的就業(yè)心理，幫助他們克服心理障礙，重拾“自尊自信”人生。具體來說，可以從以下幾點來改進。

(一)樹立貼近自我實際的就業(yè)目標

就業(yè)目標是就業(yè)心理指導的關鍵，每一個畢業(yè)生，都要結合自己實際，制定就業(yè)目標。通常情況下，對于目標，需要聯(lián)系學生的性格、興趣、愛好、特長等，讓就業(yè)目標具有可行性。高職就業(yè)指導，要安排相應的課時，定期開展職業(yè)知識、就業(yè)心理、職業(yè)定位等內容的課程輔導，要讓大學生認識自己，客觀地評價和分析自己的優(yōu)勢、劣勢，形成正確的自我評價。同時，學校也可以結合實際，引入職業(yè)興趣測試、個人氣質測試、團體心理咨詢、就業(yè)價值觀念引導等課程，促進學生自我意識的提升。另外，確定就業(yè)目標，要關注學生實際，要客觀的分析、綜合的評定，制定適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，來增強自尊自信。

(二)構建全面的職業(yè)就業(yè)心理指導體系

心理指導是就業(yè)指導的重要內容，應該給予足夠重視，特別是對于高職生，要聯(lián)系高職生實際，引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)認知。同時，結合當前大學生就業(yè)形勢，引入國家就業(yè)政策、就業(yè)指導體系等內容，讓學生能夠結合自我來合理的定位自己，從而選擇未來就業(yè)方向。就業(yè)指導體系的完善，也對教師提出更高要求，教師既要關注畢業(yè)生就業(yè)能力的提升，還要疏導大學生的就業(yè)心理，貼近學生實際制定就業(yè)規(guī)劃。如對于就業(yè)面試條件、需求信息的收集，就業(yè)中不同心態(tài)問題的處理與調適等等。

(三)以歷屆成功畢業(yè)生進行心理激勵

每個人的成功并非一蹴而就的，對于高職生而言，同樣都需要從不斷的努力中漸進獲得成功。在自尊自信培養(yǎng)中，我們可以引入歷屆典型的成功案例，講述他們的人生發(fā)展歷史，對就業(yè)路上的心態(tài)歷程進行討論，讓學生從中感受真實的體驗，增強耐挫感，也獲得強大的自尊與自信。這些鮮明的、真實的成功案例，更能夠激發(fā)畢業(yè)生的情感認同，也能夠為其以后的就業(yè)路上，給予有力的精神鼓勵。

(四)強調職業(yè)評估，完善職業(yè)規(guī)劃

就業(yè)指導中融入心理健康教育，要通過對畢業(yè)生的職業(yè)心理評估實踐中，來發(fā)現(xiàn)問題，針對問題來提出改進思路。從大學生“自卑、自大、眼高手低”等心理問題中，缺失對自我的合理認知，缺失對未來就業(yè)崗位的正確分析，無法將個人的心態(tài)進行良好的調適等等，都是影響大學生健康心理的重要因素。因此，引入職業(yè)心理評估測試，從心理測試中來指導學生如何看待自己，如何定位自己，如何選擇就業(yè)方向等。教師要結合學生心理評測結果，給予相應的心理引導，幫助畢業(yè)生走出就業(yè)心理陰影。

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