礦山機(jī)電專(zhuān)業(yè)“引廠(chǎng)入校，資源共享”共建“開(kāi)放性”實(shí)訓(xùn)基地的探索

官 鑫 許亞麗

(新疆鋼鐵學(xué)校，新疆 烏魯木齊 830022)

在礦山機(jī)電專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校發(fā)揚(yáng)“校企合作”的優(yōu)良傳統(tǒng)，拓展和深化校企合作的內(nèi)涵和模式，讓學(xué)校成為企業(yè)人才培育的“孵化器”，企業(yè)成為學(xué)校人才培養(yǎng)的“催化劑”，讓我校成為區(qū)內(nèi)各礦山企業(yè)的人才儲(chǔ)備基地和企業(yè)員工的技能培訓(xùn)基地。學(xué)生能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求。

同時(shí)，我校每年承擔(dān)了大量的行業(yè)企業(yè)員工的培訓(xùn)的任務(wù)，為了滿(mǎn)足企業(yè)訂單式的培訓(xùn)需求，就要求企業(yè)員工在經(jīng)過(guò)我校的技術(shù)技能培訓(xùn)以后，要能夠滿(mǎn)足企業(yè)“操作技能顯著提升、設(shè)備故障率顯著下降”的培訓(xùn)要求。為適應(yīng)新的培訓(xùn)要求，這就要求學(xué)校的培訓(xùn)課程和訓(xùn)練設(shè)備與礦山生產(chǎn)實(shí)際相一致，對(duì)學(xué)生和職工的技能培訓(xùn)與工作實(shí)際的崗位核心技能需求相一致。

一、“引廠(chǎng)入校，資源共享”校企共建的必要性

礦山機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于常用、典型礦山設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、生產(chǎn)操作、安裝調(diào)試等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的核心內(nèi)容，而要想透徹的學(xué)習(xí)這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就離不開(kāi)對(duì)設(shè)備的動(dòng)手操作。但由于礦山機(jī)械設(shè)備種類(lèi)多、體積龐大、價(jià)格昂貴、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)等特點(diǎn)，普通職業(yè)學(xué)校難以購(gòu)置或更新礦山專(zhuān)用機(jī)械設(shè)備。例如現(xiàn)代礦山開(kāi)采的新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，特別是露天煤礦以吊斗鏟為核心的剝離倒堆工藝以及地下深井硬巖礦山大規(guī)模安全高效開(kāi)采的技術(shù)與設(shè)備飛速發(fā)展，對(duì)職業(yè)學(xué)校的設(shè)施設(shè)備與教學(xué)方式都提出了新的要求。如果采用組織學(xué)生到礦山參觀(guān)學(xué)習(xí)，又會(huì)組織實(shí)施困難且危險(xiǎn)性大，礦山企業(yè)一般都不太愿意承擔(dān)此風(fēng)險(xiǎn)。因此，職業(yè)學(xué)校由于礦山機(jī)械設(shè)備的短缺嚴(yán)重制約了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、“引廠(chǎng)入校，資源共享”校企共建實(shí)訓(xùn)基地的可行性

(一)加強(qiáng)與礦山生產(chǎn)企業(yè)的深度合作

通過(guò)開(kāi)展校企深度合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)資源共享，硬件設(shè)備的引入，校企共建專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)建出滿(mǎn)足現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際、符合真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地，改善辦學(xué)條件，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。與我校合作的礦山企業(yè)擁有大量落后淘汰設(shè)備及因磨損嚴(yán)重失去維修價(jià)值的報(bào)廢設(shè)備及諸多高技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才、工作條件和企業(yè)文化等。通過(guò)校企合作過(guò)程中，礦山生產(chǎn)企業(yè)贈(zèng)送生產(chǎn)線(xiàn)上淘汰下來(lái)的廢舊設(shè)備，作為我校實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)設(shè)備的有機(jī)組成。我校則利用校內(nèi)師資、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)場(chǎng)地等方面的設(shè)施設(shè)備條件，為企業(yè)開(kāi)展職工培訓(xùn)。

其次，通過(guò)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的引入，營(yíng)造出真實(shí)的礦山采、掘、運(yùn)生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生利用企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備接受專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，讓學(xué)生明白以后從事的工作是什么，讓學(xué)生對(duì)以后的礦山工作已經(jīng)有一定的心里準(zhǔn)備。還能讓學(xué)生逐漸的了解了企業(yè)精神、文化，可能形成一種認(rèn)同感、歸屬感，將來(lái)有可能優(yōu)先選擇本企業(yè)就業(yè)，也就不會(huì)出現(xiàn)新進(jìn)員工大量流失的現(xiàn)狀。

(二)引入礦山設(shè)備行業(yè)企業(yè)進(jìn)校園，共享企業(yè)“培訓(xùn)師”資源

為了滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，必須重構(gòu)課程體系，改革對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能考核的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)行業(yè)企業(yè)的培訓(xùn)考核體系的引入和借鑒，改革傳統(tǒng)技能考核模式，實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足企業(yè)用人需求的，“以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、以‘必須、夠用、實(shí)用、需用’為原則”的考核評(píng)價(jià)體系。例如我校引入卡特的MCPP考核(維修人員職業(yè)發(fā)展計(jì)劃考核)，改革傳統(tǒng)的技能考核模式，作為我校礦山機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生“礦山機(jī)械設(shè)備安裝與維修”、“采掘機(jī)械使用與維修”等課程的過(guò)程考核及成績(jī)?cè)u(píng)定?？己艘宰⒅乩碚摶A(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，側(cè)重實(shí)際分析解決問(wèn)題的能力的考核，以實(shí)際設(shè)備操作和故障診斷分析口試為主，突出對(duì)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、和靈活分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題能力的測(cè)定。

與礦山設(shè)備的生產(chǎn)商合作，采用企業(yè)冠名實(shí)訓(xùn)基地或?qū)W校免費(fèi)為企業(yè)提供技能訓(xùn)練場(chǎng)地，供設(shè)備銷(xiāo)售商開(kāi)展產(chǎn)品展示、功能演示、售后培訓(xùn)、售后維修，將企業(yè)引入學(xué)校。供學(xué)生免費(fèi)學(xué)習(xí)最新型各類(lèi)型的礦山設(shè)備，學(xué)生即可以參觀(guān)、觀(guān)摩，了解設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理、運(yùn)行模式，也可以在生產(chǎn)商技術(shù)人員的指導(dǎo)下操作生產(chǎn)設(shè)備。在企業(yè)培訓(xùn)師進(jìn)行客戶(hù)使用培訓(xùn)、售后維修培訓(xùn)的過(guò)程中，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以全程參與學(xué)習(xí)、培訓(xùn)?？梢宰寣W(xué)生了解行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新設(shè)備、新趨勢(shì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)企業(yè)的引入，學(xué)校的教學(xué)軟硬件獲得了提升，豐富了教學(xué)資源，也為教師的知識(shí)更新提供了更多的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，“引廠(chǎng)入校，資源共享”是開(kāi)放式吸收社會(huì)教學(xué)資源，豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)條件和教學(xué)手段的有效措施。它滿(mǎn)足了職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性的要求，基本實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育“專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接；專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接；學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格對(duì)接；職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”的目標(biāo)。

[1]張志強(qiáng).校企合作存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012(4).

[2]樊揚(yáng)祖.關(guān)于高職教育教學(xué)過(guò)程“開(kāi)放性”的探討[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(7).