思政教育工作視野下醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷途徑探索*

楊 楠

(安慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校，安徽 安慶 246052)

人們以五谷雜糧為食難免會(huì)罹患各種各樣的疾病，求醫(yī)問藥是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)過程，當(dāng)人們患病以后心理和生理上都飽受煎熬，需要醫(yī)務(wù)人員能夠發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和愛護(hù)患者，給他們提供無(wú)微不至的照顧，這是一個(gè)合格醫(yī)務(wù)人員的職責(zé)所在。醫(yī)學(xué)院校作為醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)搖籃，應(yīng)大力開展人文關(guān)懷教育，確保人文關(guān)懷的理念能夠深入到每個(gè)醫(yī)學(xué)生的心中，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的協(xié)調(diào)全面發(fā)展，在此情況下醫(yī)學(xué)生也會(huì)真正成為時(shí)代和社會(huì)所需要的人才。

一、對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)施人文關(guān)懷教育的必要性

首先，醫(yī)學(xué)生步入崗位以后往往需要直接與病患接觸，他們的素質(zhì)和能力直接決定了為病患服務(wù)的質(zhì)量，鑒于其從事職業(yè)的重要性，必須要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文關(guān)懷教育，使之充分認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)和使命，進(jìn)而主動(dòng)與患者溝通和交流，消除患者的心理壓力，減輕患者的痛苦。其次，醫(yī)學(xué)院校的根本職能就是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，所謂人才不僅要具有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在素質(zhì)方面更要達(dá)到較高的水準(zhǔn)，人文精神是醫(yī)學(xué)生必備的素質(zhì)之一，通過開展人文關(guān)懷教育培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，那么在醫(yī)學(xué)生投入醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)以后，就會(huì)給行業(yè)的發(fā)展帶來新的氣象，無(wú)疑是患者的福音，有助于醫(yī)院良好社會(huì)形象的塑造，大幅度推進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐。

二、醫(yī)學(xué)院校人文關(guān)懷教育現(xiàn)存的問題

雖然不少醫(yī)學(xué)院校都在思政教育工作中融入了人文關(guān)懷教育，但是從實(shí)際的教育效果來看遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，發(fā)生這一現(xiàn)象歸根究底在于以下幾點(diǎn)原因：

第一，醫(yī)學(xué)院校對(duì)人文關(guān)懷教育的重視度稍有不足，沒有在相關(guān)理論方面加強(qiáng)研究，在實(shí)施人文關(guān)懷教育的過程中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，教學(xué)工作的開展因而受到了重重阻礙。第二，制定的教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)、合理，未能體現(xiàn)思政教育與人文關(guān)懷教育的關(guān)聯(lián)性，教師和學(xué)生之間缺乏交流，對(duì)學(xué)生的需求一再忽視，致使人文關(guān)懷教育流于形式，同時(shí)也給思政教育帶來了不利的影響。第三，思政教育的教學(xué)模式過于單一，教師的創(chuàng)新動(dòng)力不足，不能將新理論、新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這點(diǎn)尤其是在人文關(guān)懷教育方面最為顯著，可以說，醫(yī)學(xué)院校思政教育工作的改革已經(jīng)勢(shì)在必行。

三、思政教育與人文關(guān)懷教育的融合策略

(一)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

在新時(shí)期，醫(yī)學(xué)院校的思政教育工作不能墨守陳規(guī)，而是要充分考慮到廣大醫(yī)學(xué)生的實(shí)際需求，始終遵循以人為本的教育理念，制定符合醫(yī)學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，竭盡所能的關(guān)愛醫(yī)學(xué)生，幫助醫(yī)學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的各類困難，那么醫(yī)學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)校充滿深厚的情感，并自覺的將這種人文關(guān)懷發(fā)揚(yáng)和傳遞下去。除此之外，教師還要將關(guān)愛生命的思想灌輸給醫(yī)學(xué)生，讓醫(yī)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生命的無(wú)價(jià)，秉持著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)患者，養(yǎng)成良好的醫(yī)德習(xí)慣。

(二)積極實(shí)施醫(yī)德教育

醫(yī)學(xué)生在校期間內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)以及形成的習(xí)慣通常會(huì)伴隨他們步入工作崗位，也就是說，醫(yī)學(xué)院校開展的教學(xué)活動(dòng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)、能力均會(huì)產(chǎn)生不容忽視的影響，因此通過積極實(shí)施醫(yī)德教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德意識(shí)和醫(yī)德行為，提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德品質(zhì)，這樣醫(yī)學(xué)生就會(huì)將患者利益置于個(gè)人利益之上，主動(dòng)為患者排憂解難。要想發(fā)揮醫(yī)德教育的實(shí)效性，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)將醫(yī)德教育融合滲透進(jìn)入思政教育，潛移默化的改變醫(yī)學(xué)生的思想，還要為醫(yī)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，確保醫(yī)學(xué)生能夠真正將醫(yī)德觀念植入心中。

(三)大力開展實(shí)踐活動(dòng)

單單對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授只會(huì)讓其感到枯燥乏味，長(zhǎng)此以往醫(yī)學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，若能夠給醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中融會(huì)貫通理論知識(shí)，無(wú)疑會(huì)取得更加突出的教育效果?；诖耍t(yī)學(xué)院校應(yīng)該大力拓展人文關(guān)懷教育陣地，讓醫(yī)學(xué)生走入醫(yī)院，增加與患者的接觸，通過親身實(shí)踐來錘煉醫(yī)學(xué)生的人文品質(zhì)，促進(jìn)理論和實(shí)踐的融合，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。

(四)健全思政教育機(jī)制

為了推動(dòng)醫(yī)學(xué)院校思政教育工作的長(zhǎng)效開展，為人文關(guān)懷教育提供指導(dǎo)依據(jù)，醫(yī)學(xué)院校必須要注重思政教育工作機(jī)制的建立和完善，主要包括教師隊(duì)伍建設(shè)、醫(yī)學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)、教學(xué)考核評(píng)價(jià)等等，這幾項(xiàng)工作都缺一不可。只有將上述工作落到實(shí)處，才能為醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，促使醫(yī)學(xué)生以飽滿的熱情和昂揚(yáng)的斗志投入到學(xué)習(xí)之中，醫(yī)學(xué)院校的人文關(guān)懷教育也能夠真正的取得實(shí)效。

總而言之，醫(yī)學(xué)院校的思政教育工作與人文關(guān)懷教育的融合是一種必然趨勢(shì)，應(yīng)該受到廣大醫(yī)學(xué)院校的高度重視，樹立以人為本的教學(xué)觀念，制定科學(xué)完善的教育體系，大力開展醫(yī)德教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，致力于為醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)提供方方面面的支持和保障，進(jìn)而為醫(yī)療機(jī)構(gòu)輸送更多高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。

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