高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的研究與探索*

李艷超

(阿壩師范學(xué)院，四川 汶川 623002)

目前，教育部對(duì)我國(guó)雙創(chuàng)教育的發(fā)展規(guī)劃提出了一系列要求與建議，其中明確提出了要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系這一目標(biāo)和任務(wù)。在高校教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著導(dǎo)向作用，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。

一、高職院校雙創(chuàng)教育課程體系建設(shè)現(xiàn)有問(wèn)題

從整體上來(lái)看，國(guó)內(nèi)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系，還沒(méi)有具備統(tǒng)一化、規(guī)模化、完善化，這是各高校要面臨的主要問(wèn)題。在課程體系建設(shè)中，只是通過(guò)增設(shè)幾本屬于創(chuàng)業(yè)方面的教材，進(jìn)行幾次創(chuàng)業(yè)常識(shí)的理論講解、幾次相關(guān)知識(shí)考核等，課程項(xiàng)目不固定，明顯缺乏完善性。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重創(chuàng)業(yè)、輕創(chuàng)新

現(xiàn)階段，各地區(qū)高校都已增設(shè)了高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面理論課程，并將這些理論課程編排到了必修課環(huán)節(jié)中，進(jìn)而成了所有學(xué)生都要掌握的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。而“創(chuàng)業(yè)”并不意味著“創(chuàng)新”只有在結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，不斷更新教育模式、創(chuàng)業(yè)形式等，才能是更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展潮流，是促進(jìn)我國(guó)各方面能力的前提保障，更是高校儲(chǔ)備各方面人力資源所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。而在各地區(qū)高校中，都還在沿用多年以來(lái)的創(chuàng)業(yè)教材，而且其中內(nèi)容只是局限于形式上的理論，并沒(méi)有融入與時(shí)俱進(jìn)的思想，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)在很大程度上削弱學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的信心，從而影響了高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)效。借助一些實(shí)地調(diào)查了解到，各地區(qū)高校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面教材主要增設(shè)了大致20本，其中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)的有19本，能力與機(jī)遇占到18本，創(chuàng)業(yè)規(guī)劃占到18本，創(chuàng)業(yè)概論占到15本；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)占到14本，創(chuàng)業(yè)成本管理和投入占到13本，創(chuàng)業(yè)文化占到12本。但是創(chuàng)新性的中心思想僅有2、3本，具體的創(chuàng)新指導(dǎo)資料更是少之又少。這種幾乎不具備創(chuàng)新思想的教材內(nèi)容和方式，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，也就無(wú)法談及從創(chuàng)新的角度規(guī)劃創(chuàng)業(yè)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程種類單一、數(shù)量有限

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到校內(nèi)師生認(rèn)可的基礎(chǔ)上，就需要考慮對(duì)高校學(xué)生實(shí)行通識(shí)教育。所謂通識(shí)教育，也就是說(shuō)，為有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的高校學(xué)生講解適用行業(yè)領(lǐng)域的新型創(chuàng)業(yè)常識(shí)，指導(dǎo)他們樹立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。誠(chéng)然，創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)不能只是偏向于對(duì)創(chuàng)業(yè)常識(shí)的重視，還必須要制定相應(yīng)的、規(guī)范的、理論教材，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)做了有效指導(dǎo)。對(duì)此，有異域國(guó)家的教育權(quán)威人士曾指出：要構(gòu)建具有創(chuàng)新思想的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，還必須要開展“勇氣和擔(dān)當(dāng)”職責(zé)教育，而充分體現(xiàn)教育的人性化。通過(guò)一些實(shí)在調(diào)查了解到，目前已經(jīng)有一些高校增設(shè)了通識(shí)教學(xué)課程，并且將這方面課程歸劃到了選修課環(huán)節(jié)，更沒(méi)有體現(xiàn)“勇氣和擔(dān)當(dāng)”的人性化教育。這樣狀況勢(shì)必體現(xiàn)出課程內(nèi)容的單調(diào)和片面性，缺乏完善性，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)影響通識(shí)教育重要作用的發(fā)揮，更會(huì)影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效培養(yǎng)。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專業(yè)課程尚未融合

從一些高校的內(nèi)部資料中了解到，這些高校都普遍存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與學(xué)生所修專業(yè)不相切合的情況，其中大部分學(xué)生都不能從現(xiàn)實(shí)的角度，將所修知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中來(lái)中進(jìn)行有效實(shí)踐。這不只是會(huì)造成專業(yè)教學(xué)無(wú)法發(fā)揮重要作用，還會(huì)導(dǎo)致整體專業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)事倍功半的局面。在解決以上這種情況就必須要制定合理措施，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與各個(gè)專業(yè)充分融合，這就需要將人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其各專業(yè)的師資隊(duì)伍和課程項(xiàng)目做出全面的規(guī)劃和調(diào)整，從而為學(xué)生所修專業(yè)提供現(xiàn)實(shí)的理論指導(dǎo)，滿足學(xué)生向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向發(fā)展的需求。

(四)雙創(chuàng)教育實(shí)踐課程覆蓋面略顯不足

有教育學(xué)家曾經(jīng)指出：“在現(xiàn)實(shí)中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行充分實(shí)踐，在保證能夠?qū)W以致用的基礎(chǔ)上，掌握專業(yè)技術(shù)?！备薪逃龣?quán)威人士說(shuō)過(guò)：“只有采取理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)的掌握。由此可以，開展實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。而本文所探討的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)的就是以理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，在充分的現(xiàn)實(shí)操作中向?qū)W生傳授相應(yīng)的理論知識(shí)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)做出有效指導(dǎo)，也切合有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。從國(guó)家教育部門下發(fā)相關(guān)資料中了解到，在國(guó)內(nèi)所有高校中，只有近50%的高校采取了以理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式。很多高校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)往往還是存在著重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)態(tài)勢(shì)，對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐也僅僅利用課余時(shí)間開展理論知識(shí)問(wèn)答活動(dòng)，

認(rèn)為通過(guò)這些問(wèn)答活動(dòng)就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，也就能夠達(dá)到教學(xué)目的，從而使專業(yè)嚴(yán)重缺乏現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正掌握專業(yè)技能。盡管在高校中只是有很少學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃，但從專業(yè)教學(xué)的角度來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生從創(chuàng)新的層面思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生擴(kuò)展思維，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，是對(duì)所有高校學(xué)生進(jìn)行教育的基本要求。實(shí)際上，如果只是憑借課堂上有限的理論知識(shí)講解及其理論知識(shí)問(wèn)答，還與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和專業(yè)技能訓(xùn)練需求存在著明顯的距離。也就是說(shuō)，目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要很大程度上的優(yōu)化和完善。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系建設(shè)的思路

(一)堅(jiān)持育人為本是雙創(chuàng)教育改革的基本原則

目前，國(guó)家教育部門對(duì)高校的課程提出了全面革新要求，其中主要強(qiáng)調(diào)了，要突出學(xué)生的主體地位，從整體角度來(lái)考慮制定教學(xué)的方式方法，充分了解學(xué)生的客觀條件和他們之間的能力差異性，采取因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)方式，根據(jù)所修專業(yè)特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地增設(shè)課堂實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供充足的訓(xùn)練自我、完善自我的空間，為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)具備綜合能力奠定有力保障。各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)屬于其總體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，必須要樹立以學(xué)生為主體的理念，在因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)的方式方法中有效實(shí)行雙創(chuàng)教學(xué)，是各高校在以后工作中的發(fā)展路線。

(二)基于多元整合能力范式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的基本模式

要想真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的完善性，就需要從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)考慮，了解實(shí)行教學(xué)的主要對(duì)象是高校學(xué)生，而充分突出學(xué)生的主體地位，以創(chuàng)新型人才的角度，來(lái)考慮所要做出的必要努力。采取不同專業(yè)不同教學(xué)方式法的前提下，充分運(yùn)用以理論與實(shí)踐相融合教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，增強(qiáng)其解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，駕馭專業(yè)技術(shù)的能力，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的能力等。以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索專業(yè)知識(shí)的欲望和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，除此之外，還要利用各種方法了解社會(huì)和各行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，研究開發(fā)創(chuàng)業(yè)新型項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)意義的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

(三)以開放合作、校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為基本手段

在我國(guó)教育部門大力倡導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂和任務(wù)型教學(xué)模式的背景下，各高校也將這兩種教學(xué)模式做出充分運(yùn)用，并隨著對(duì)這兩種教學(xué)模式運(yùn)用的深入，也充分意識(shí)到這兩種教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。在學(xué)生所修各個(gè)專業(yè)中，充分運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備和媒體技術(shù)，選取充足的教學(xué)素材，制定相應(yīng)的教學(xué)課件，借助于此的教與學(xué)的基礎(chǔ)力量，基于“幫學(xué)扶教”原因，為高校師生構(gòu)建學(xué)習(xí)資源的共享平臺(tái)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)進(jìn)行中，通常中是以教材結(jié)構(gòu)為基準(zhǔn)，分類構(gòu)建，組織校內(nèi)人員與社會(huì)各行業(yè)建立溝通合作關(guān)系，以達(dá)到迭代優(yōu)化的目的。在多媒體教學(xué)模式下的教學(xué)資源，可以很好的為實(shí)際教學(xué)提供豐富的素材，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的完善性；通過(guò)校企聯(lián)合形成的合力，能夠更切合于市場(chǎng)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的智能化、現(xiàn)代化。

三、高職院校雙創(chuàng)教育課程體系的建設(shè)路徑

(一)普及教育階段

在雙創(chuàng)教學(xué)進(jìn)行中，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩者相輔相成。有教育權(quán)威人士提出，在高校一年級(jí)就開始實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)這方面教學(xué)在高校的普及化，并且將這方面的課程規(guī)劃到必修課程環(huán)節(jié)中，具體是讓學(xué)生了解創(chuàng)新性思維的現(xiàn)實(shí)作用，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新的方式方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生從創(chuàng)新角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，增強(qiáng)其解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

(二)通識(shí)教育階段

為高校學(xué)生實(shí)行通識(shí)教學(xué)，主要是為了通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)整體素質(zhì)，為學(xué)生順序創(chuàng)業(yè)提供保障，因此，這方面的課程也最好在高校一年級(jí)開始實(shí)行，以實(shí)現(xiàn)普及化，但可以將這方面課程規(guī)劃到選修環(huán)節(jié)中，但是必須要求學(xué)生選取其中的一項(xiàng)到三項(xiàng)的課程內(nèi)容。要真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)，不能只是憑借課堂上的理論知識(shí)，更主要的是從提高學(xué)生整體素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)、繼而培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

(三)專創(chuàng)教育融合階段

國(guó)家有關(guān)部門提出要深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，把“雙創(chuàng)”推向更大范圍、更高層次、更深程度。這對(duì)高校來(lái)說(shuō)，即以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高校的專業(yè)課程改革。這需要改革專業(yè)課程內(nèi)容，以更貼近行業(yè)前沿、社會(huì)需求的角度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)知識(shí)當(dāng)中。如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，可開設(shè)“民宿設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)”課程；農(nóng)業(yè)類專業(yè)，可開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)農(nóng)業(yè)”課程等等。

(四)實(shí)踐教育階段

創(chuàng)業(yè)是開發(fā)創(chuàng)意、實(shí)施決策和運(yùn)營(yíng)管理的過(guò)程，它時(shí)時(shí)刻刻伴隨著風(fēng)險(xiǎn)。而缺乏運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，往往導(dǎo)致管理問(wèn)題，最終可能創(chuàng)業(yè)失敗。根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的最大困難，就是缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。百森商學(xué)院認(rèn)為，學(xué)好創(chuàng)業(yè)管理的唯一辦法就是在現(xiàn)實(shí)中去管理一家公司，所以他們采用“做中學(xué)”的模式：由學(xué)校提供啟動(dòng)資金，由學(xué)生自行管理一家企業(yè)。因此雙創(chuàng)實(shí)踐教育，除了創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽之外，雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)納入課程體系之中。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，各地區(qū)高校需要從創(chuàng)新的角度，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方案做出根本上的改良和革新，并且需要將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程編排進(jìn)必修課程環(huán)節(jié)中，成為所有學(xué)生都要掌握的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。除此之外，還需要各高校對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容必須要涉及到從創(chuàng)新角度來(lái)規(guī)劃創(chuàng)業(yè)的思想，同時(shí)結(jié)合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律制定相應(yīng)的教學(xué)、考試方式方法、建立健全全新教學(xué)管理規(guī)章制度。從而為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的實(shí)效性提供保障。

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