農(nóng)村中學音美學科的聯(lián)合教研初探

陶燕燕

（浙江省寧波市寧?？h岔路鎮(zhèn)初級中學，浙江 寧波 315600）

教研是教育教學工作中一項必不可少的重要內(nèi)容，它有著凝聚經(jīng)驗、服務教學、提升素養(yǎng)、促進教學等方面的功能。音樂、美術學科的教研也是不可缺少的。教研，即教育研究。總結(jié)教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學問題，研究教學方法。它往往是發(fā)生在兩個或兩個以上鉆研者之間的，教研時，進行成果的交流、分享。然而農(nóng)村中學的音美學科確實難以實現(xiàn)同學科同事之間的教研。筆者所在學校也是如此，因此筆者嘗試了音美學科聯(lián)合教研。

一、音樂、美術學科聯(lián)合的必要性

1.由于農(nóng)村中學音美教師的稀缺常常使得教研變成“單打獨斗”“閉門造車”。音樂、美術教育是中小學教育的主要組成部分，是培養(yǎng)德智體前面發(fā)展人才的一個主要方面。學校音體美工作做得如何，在很大程度上決定著學生的培養(yǎng)質(zhì)量，而學校的音體美工作則主要依靠音體美教師去進行。教研活動是教師獲取專業(yè)成長的良好平臺，是以改善教師教學水平，促進教師教學與研究能力提高為目的的，這一目的的實現(xiàn)有賴于多方因子的參與和合作。但農(nóng)村中學音美教師的稀缺導致日常教研難以開展。這就會很大程度上直接影響著音美教師的工作。

2.現(xiàn)代教育觀念，提倡學科之間知識的相互交叉和滲透。所謂觸類旁通，音樂與美術知識交融，互相滲透可以加深對音樂美術內(nèi)容的感受、體驗、認識與理解。音樂與美術教學的聯(lián)合教研，可以拓寬教師與學生的視野，讓學生更好的獲得美的體驗。再者，上課好與壞，功夫在課外。特別是備課的環(huán)節(jié)，孔子說過“三人行可以為師矣”，音美教師的聯(lián)合也讓備課的孤軍奮戰(zhàn)也變得有師可尋。因此，筆者認為音樂、美術學科的聯(lián)合是有必要的。

二、音樂、美術學科聯(lián)合教研的可行性

1.古代大教育家孔子善樂，他強調(diào)文人應通音律、善書畫、精棋道。他認為音樂能夠直達人心，喚起人們心底的感受，升華人的心境，激起人的靈性。他還認為音樂與書畫，其實是同質(zhì)異體的兩者，歸其根底，都是人們抒發(fā)內(nèi)心情感與思緒的載體，只不過一個用音律訴說，一個用筆墨宣泄——這兩者原本應是想通的。黑格爾也有一段話：“音樂和繪畫都有密切的親族關系，繪畫可以超過邊境進入音樂家的領域?！碑斎贿€有更多的前人認為音樂與美術有著親密的聯(lián)系。

2.音樂與美術起源于藝術并同屬于藝術，是我們?nèi)祟惖膬纱髮W科。在現(xiàn)實的藝術活動中，所謂音樂中的畫面感和繪畫中的音樂感，往往都是藝術家門經(jīng)常談論的問題。也就是說音樂與美術之間存在著某種聯(lián)系，一個有形無聲，一個有聲無形，兩者聯(lián)系緊密，互相協(xié)調(diào)，相得益彰。

三、農(nóng)村初中音美學科聯(lián)合的模式探索

音樂和美術學科是學校藝術教育的主線條，是對學生進行審美教育的主要陣地。在筆者多年的摸索中，現(xiàn)有了以下模式：

1.教研主題的確立。在聯(lián)合教研模式研究不斷深入的過程中，我們越來越清晰地認識到通過促進不同專業(yè)領域的教師間的交流、合作、探討，尋求并利用學科間的共通點，實現(xiàn)學科間的互相融合、互相促進最終使得音美學科發(fā)揮互通性與延續(xù)性，以達到更佳的“美育”效果。

2.備課及教學的開展。在主題確立之后，我們會圍繞這個主題進行音美學科的同主題不同形式的課堂展示與交流研討，比如我們開展的音樂課《伏爾加船夫曲》與美術課《伏爾加河上的纖夫》的教學與研討。在此次活動中，我們聯(lián)合備課，在課堂教學中互相滲透，比如在音樂課時配上《伏爾加河上的纖夫》的畫作，讓學生更加深刻地感受到了樂曲的情感，在美術課時配上了《伏爾加船夫曲》的背景音樂，那反復的高潮迭起的“踏開世界的不平路，哎嗒嗒，哎嗒”的歌詞，讓學生對作品情感感受更加入木三分。

3.研討的回旋深入。在互相聽課、磨課后，我們不斷地進行完善與創(chuàng)新。然后進行主題的再度深入的二次三次研討。最后以文本的形式進行紀錄。以便促進下次研討活動的升級。比如我們在多次聯(lián)合展開教研活動之后，我們提出了在計算機多媒體利用頻率變大的情況下如何提高畫面感與樂感契合度。

四、農(nóng)村初中音美學科聯(lián)合教研的優(yōu)勢

1.音美學科聯(lián)合教研模式的開啟，打破了原本農(nóng)村初中音美教師教研孤掌難鳴的尷尬局面，使得音美教師有了共同探討教學教法，切磋教學藝術，交流教學經(jīng)驗，互相取長補短的日常教研平臺。

2.音美學科聯(lián)合教研模式的進行，直接促進了音美教師的專業(yè)發(fā)展，直接影響著課堂教學的有效實施，有效地激發(fā)了學生對美的敏感力、鑒賞力與表達、創(chuàng)造力，對學生藝術素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的有效形成產(chǎn)生了積極的作用。

3.音美學科聯(lián)合教研活動的展開，針對性強，不脫離工作崗位，也不影響學校正常的教學秩序，使得多方共同受益。

五、結(jié)語

總之，通過音樂、美術學科的聯(lián)合教研，不僅是教師相互受益，我們更是發(fā)現(xiàn)了學生無論是在理解音樂還是在美術鑒賞上都起到了事半功倍的效果。而且，如果遇到一些并非與繪畫作品直接相關的音樂作品，或者是一些并非與音樂作品直接相關的繪畫作品，我們還可以引導學生去想象和聯(lián)想，這樣不僅培養(yǎng)了學生的審美情趣，并激發(fā)了他們新的思維。

[參考文獻]

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