微課教學在中職音樂教學中的運用分析

武芳芳

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院國際教育學院，北京 100000）

引言

微課這種教學模式的出現(xiàn)與發(fā)展，推動了傳統(tǒng)教學手段和學習方式的創(chuàng)新與發(fā)展。在中職音樂教學中大力提倡微課教學，是因為現(xiàn)階段學生對所學習的音樂不感興趣，甚至十分排斥，以至于不愿意去了解和學習，而有效地利用微課教學的教學模式，能夠增強學生對那些不喜歡的音樂的學習興趣，從而增強認識，促進學生的音樂鑒賞能力的提升。

一、微課應用概念與優(yōu)勢

微課，即微小的課，微課教學是老師將教學內容以及重要的知識點進行壓縮凝練，將最重要最精彩的部分提取出來，以視頻的形式播放給學生，讓學生進行學習。微課教學模式與與傳統(tǒng)的教學模式不同，傳統(tǒng)的教學模式較為單一枯燥，而微課教學模式更加生動有趣，能夠十分有效地達到教學目的。微課教學能夠有效縮短教學時間，能夠使教學內容少而精，這有利于學生花更少的時間掌握更多的音樂知識與技巧。微課教學是信息化時代的產(chǎn)物，是一種全新的教學模式，具有教學時間短，教學方式靈活的特點，學生能夠在課堂上正式的學習微課，也能夠自主學習微課內容。微課教學能夠讓學生在最短的時間掌握最多的知識，能夠有效提升學生學習效率的優(yōu)勢，因為成為教育信息技術的新方式，在教學領域有著遠大的發(fā)展前景和應用前景，在今后的音樂教學當中，微課教學模式將會被廣泛地應用。

二、中職學校傳統(tǒng)音樂教學弊端

傳統(tǒng)的音樂教學模式，一般都是由老師講解課本上的內容，將音樂知識傳遞給學生，而后再根據(jù)所講述的音樂知識內容給學生做示范，有時老師甚至是以自我表演的方式為學生做示范，讓學生能夠理解明白所傳遞的音樂知識內容。在這種教學過程中，一旦老師語言表達能力不足，就無法將音樂這一抽象的學科內容表達出來，無法準確地向學生傳授知識，同學在理解起來也會十分的困難，導致學生對音樂學習產(chǎn)生厭煩之感，失去學習的興趣。傳統(tǒng)音樂教學模式無法提升學生學習的熱情和興趣，只會培養(yǎng)出一些只會背誦歌詞和旋律，卻對音樂的本質內容一無所知的無用之人，限制音樂人才的出現(xiàn)和發(fā)展，這對于音樂這種藝術性極強的學科來說是一種悲劇。

三、微課對中職音樂教學的作用

（一）良好的教學效果

微課教學是將音樂知識以多媒體的形式傳達給學生，將原本枯燥的課堂變成電影院，讓學生在觀看影片的過程中學習音樂知識，這種教學方式使學生的學習熱情十分高，有利于學生積極主動地去接受音樂知識，而不是靠老師被動地灌輸，在學習時也非常專注，有利于提高學生的學習效率。微課教學方式不在需要老師像傳統(tǒng)教學方式那樣給同學親自示范，只需要在網(wǎng)上挑選一些能夠當成可當?shù)浞兜母枨谡n堂上給學生們播放，微課教能夠使課堂內容更加繪聲繪色，多姿多彩，有利于提高學生的學習熱情，以及創(chuàng)造良好的教學效果。據(jù)研究顯示，在四十分鐘的課堂教學時間當中，中間的二十分鐘是學生注意力最集中的時間，因此，老師的主要課堂教學內容應該集中在這中間的二十分鐘，微課教學的時間比較短，一般都是在二十分鐘以內，所以微課教學的時間長度與學生集中注意力學習的時間長度很匹配，所以要在學生集中注意力的時候進行微課教學，這樣有利于學生能夠牢記音樂學習知識。

（二）教學內容多樣性

微課教學是一種十分靈活地教學方式，可以用于課堂教學，也可以用于學生課外自主學習，以及課后復習。微課教學不像傳統(tǒng)教學方式需要老師去講解，具備很強的實踐性。在課后學生對某個音樂知識點不理解時，需要對反復琢磨，或去咨詢老師等等，有了微課教學的這種方式，學生便可以在課后重新觀看課堂教學視頻，自主學習，還可以參照樣本進行練習，這是微課教學相較于傳統(tǒng)教學的一大優(yōu)勢。除此之外，微課教學還具備一個優(yōu)勢，就是它不限制教學題材，詞、曲、唱、樂器、舞蹈等都可以通過音樂微課視頻來進行講解，為學生的課前準備、課間學習以及課后復習提供了便利。

（三）學習目標明確

傳統(tǒng)教學模式中，教師通常會利用一節(jié)課的時間去講述一個重點內容，這會使學生不能夠準確地掌握重點，無法明確學習目標。采用微課的音樂教學模式可以將復雜繁冗的教學知識內容壓縮到不足二十分鐘的教學視頻當中，微課教學內容重點明確，內容精簡，有利于學生在學習時擁有明確的學習目標，可以很輕松的地掌握學習重點，使學生能夠更有效地學習。

四、微課教學在中職學校音樂教學的應用方案

（一）把握時間，適時教學

微課教學能夠將課堂時間合理充分利用，能夠準確的抓住學生注意力集中的時間段，并在這個階段進行教學，這有利于學生對音樂知識的掌握更加牢固，除此之外，微課教學以其教學方式新穎，教學內容豐富多彩的特點吸引住同學們的注意力，能夠有效防止學生在上課階段出現(xiàn)注意力不集中，溜號的現(xiàn)象出現(xiàn)，與此同時，微課教學允許老師根據(jù)具體的情況去安排時間，比如在學生要出現(xiàn)注意力不集中的時候，將微課音樂教學視頻教播放出來，來使學生繼續(xù)將注意力集中到學習當中。不要求老師在四十分鐘內都能緊緊的抓住學生的注意力，讓學生聚精會神、全神貫注的去學習，但是需要老師能夠準確地把握學生集中注意力的時間，并抓住這個時間進行教學。

（二）建立科學的評價體系

音樂教學的教學內容是具有很強的藝術性的，與文化課教學有著很大的不同。如何檢測學生的學習成果以及學習水平是目前一直困擾著音樂老師的一個難題，微課教學方式的出現(xiàn)，使得這一問題迎刃而解。老師可以給學生幾個演唱曲目，讓學生在課后進行歌唱，并將其記錄下來，提交給老師，老師就可以根據(jù)音頻中學生所演唱的歌曲對學生的音樂水平，以及音樂知識的掌握程度進行評估，并能夠發(fā)現(xiàn)學生在發(fā)聲上的不足及問題，能夠及時有效地幫助同學解決，與此同時，老師也能夠發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的演唱作品，在課堂上播放，以激發(fā)學生的學習熱情和積極性。

五、結束語

綜上所述，隨著時代的不斷發(fā)展與進步，信息化在整個社會得到了普及，傳統(tǒng)的音樂教學模式無法滿足時代的要求。因此，應該采取新的教學模式，將微課與音樂相結合，并對微課教學自身所具備的特點充分地發(fā)揮出來，讓課堂更加生動活潑，充滿樂趣，從而增強學生對于音樂的學習興趣，提升學生對音樂知識的了解和掌握。