新時(shí)期中職學(xué)?！爸腔壅n堂”的構(gòu)建與實(shí)踐應(yīng)用研究

陳利麗

中職學(xué)校歷史教師在教學(xué)中創(chuàng)建“智慧課堂”，應(yīng)結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，將智慧課堂與歷史課程深入融合在一起，通過合理的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其歷史思維與智慧，以此促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平的全面提升，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

? ?一、智慧課堂分析

對(duì)于“智慧”而言，屬于人們?cè)趨⑴c某些活動(dòng)期間對(duì)于人事物含義所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，也是思考能力、分析能力與探求真理能力的真實(shí)體現(xiàn)，有助于人們做出正確的決策。在教育領(lǐng)域中，培養(yǎng)學(xué)生的智慧，除了要考慮智力因素、審美因素與評(píng)價(jià)因素之外，還需重視知識(shí)、方法以及一些非智力方面的因素，例如：觀念、認(rèn)識(shí)等等。目前在學(xué)術(shù)界領(lǐng)域中已經(jīng)提出了關(guān)于智慧課堂的一些解釋，主要為：①與知識(shí)教育方面的課堂相互關(guān)聯(lián)的智慧課堂模式，主要是在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力與解決能力，并非是一味地針對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸。②利用歷史課程知識(shí)創(chuàng)建智慧課堂方面的學(xué)習(xí)氛圍以及環(huán)境，利用歷史真實(shí)事件、小故事等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力，提升課堂的靈活性。此時(shí)要求教師可以利用自己的智慧，指導(dǎo)學(xué)生在課堂中活躍起來，除了可以凸顯出其主體性以外，還能促使其歷史思維的形成，挖掘?qū)W習(xí)潛力，使得學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中，形成真實(shí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)方面的認(rèn)知能力，提升綜合素養(yǎng)，智慧得到良好的發(fā)展。由此可見，在中職歷史課堂教育工作中，教師要想更好的為學(xué)生創(chuàng)建出終身受益的“智慧”，就要結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的“就業(yè)為目標(biāo)”的特點(diǎn)，充分的利用智慧進(jìn)行教育引導(dǎo)，挖掘?qū)W生對(duì)歷史知識(shí)以及相關(guān)審美知識(shí)的學(xué)習(xí)潛力與興趣，使其積極參與到教育課堂環(huán)境中，通過智慧課堂的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供幫助。

二、中職歷史課堂教學(xué)中“智慧課堂”創(chuàng)建的可行性

歷史課程屬于我國(guó)中職教育中較為重要的組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力來講，有著一定的輔助作用。然而，目前在中職歷史教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況較差，主要表現(xiàn)為：①雖然在中職歷史教育過程中，學(xué)生已經(jīng)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是，由于多數(shù)學(xué)生都是因?yàn)槌煽?jī)差而選擇在中職院校學(xué)習(xí)知識(shí)，加之學(xué)生之前接受的教育水平參差不齊，導(dǎo)致其在進(jìn)入中職院校的時(shí)候，基礎(chǔ)能力很薄弱，雖然一些學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力很高，但是由于缺乏自學(xué)能力，不能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果差的問題。②在以往的中職歷史教學(xué)過程中，教師所采用的教育形式較為落后，沒有及時(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新，只能利用講臺(tái)與粉筆進(jìn)行知識(shí)的講解，雖然已經(jīng)使用了先進(jìn)的多媒體技術(shù)，但是，課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏合理性與靈活性，無法為每位學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，難以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不能合理的培養(yǎng)其自學(xué)能力。然而，在創(chuàng)建“智慧課堂”模式的過程中，教師可以采用各類媒體形式，將文字內(nèi)容、圖片內(nèi)容、視頻內(nèi)容與語言內(nèi)容有機(jī)整合在一起，使得學(xué)生與教師能夠產(chǎn)生一定的交流，相互之間進(jìn)行合作，提升了教學(xué)便利性。與此同時(shí)，還能創(chuàng)建有著語言對(duì)講交互性以及群組探討性功能的課堂形式，創(chuàng)建相互合作與討論的學(xué)習(xí)小組，利用溝通交流的方式，引導(dǎo)每位學(xué)生學(xué)會(huì)向老師或者是其他同學(xué)請(qǐng)教問題，以此構(gòu)建出相互交流類型與學(xué)習(xí)類型的課堂形式，除了可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力之外，還能促使學(xué)生、教師之間的情感得到增強(qiáng)。另外，在創(chuàng)建智慧課堂形式的過程中，還可以創(chuàng)建相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)資料與知識(shí)上傳到平臺(tái)中，學(xué)生可以利用自動(dòng)性的回復(fù)功能，在平臺(tái)中搜索與分析相關(guān)知識(shí)，并解決問題，除了能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)之外，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建靈活性的歷史課堂氛圍與環(huán)境，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平。由此可見，在中職歷史課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)建“智慧課堂”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以往的教育形式，使得學(xué)生在課堂中能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，達(dá)到良好的教育目的。

三、新時(shí)期中職學(xué)?！爸腔壅n堂”的構(gòu)建與實(shí)踐應(yīng)用

在中職歷史課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)總結(jié)豐富的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合以往的教育經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，創(chuàng)建科學(xué)化的“智慧課堂”教學(xué)模式，致力于提升整體教學(xué)水平，利用合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維能力與綜合素質(zhì)，全面提升整體教育工作水平，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供支持。

（一）針對(duì)教育計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整

中職歷史教學(xué)工作中，教師應(yīng)重視藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，將培養(yǎng)其審美能力與、思考能力作為目標(biāo)，除了要指導(dǎo)學(xué)生合理學(xué)習(xí)歷史概念知識(shí)之外，還需重點(diǎn)關(guān)注其知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，將理論教育、實(shí)踐操作教學(xué)、基礎(chǔ)知識(shí)的宣傳講解、學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)等有機(jī)整合在一起，針對(duì)歷史教學(xué)的計(jì)劃進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與調(diào)整，致力于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，例如：教師在講解《中國(guó)古代歷史》《中國(guó)近代史》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，以往的教學(xué)只在第一、第二個(gè)學(xué)期進(jìn)行講解，在第三個(gè)學(xué)期的時(shí)候，會(huì)講解《中國(guó)現(xiàn)代史》相關(guān)知識(shí)，雖然可以循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，但是，學(xué)生在后期學(xué)習(xí)的時(shí)候，以前的知識(shí)已經(jīng)忘記，難以更好的滿足其綜合性學(xué)習(xí)需求，加之教師所講解的基礎(chǔ)性內(nèi)容，已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升需求，因此，在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以于第一學(xué)期的《中國(guó)古代歷史》中增加“古代歷史故事”“古代歷史多媒體情境模擬”“古代山歌、漢屈審美”相關(guān)內(nèi)容，這樣除了可以引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)之外，還能滿足藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)記憶力。且在最后學(xué)期講解《中國(guó)現(xiàn)代史》知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比古代史與現(xiàn)代史有哪些不同之處、自主總結(jié)古代史到現(xiàn)代史的發(fā)展歷程、歸納巨大的變化狀況，在一定程度上能夠通過合理的方式鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，使其在養(yǎng)成正確習(xí)慣的情況下，全面增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力與效果，充分發(fā)揮出“智慧”課堂的積極優(yōu)勢(shì)以及作用，更好的完成相關(guān)的教學(xué)工作任務(wù)。

（二）創(chuàng)建較為真實(shí)的審美環(huán)境

在傳統(tǒng)的中職歷史教學(xué)工作中，教師只重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，忽視其審美能力的培養(yǎng)。對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，歷史教學(xué)中培養(yǎng)其審美能力，主要就是利用合理的方式增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力，使其在正確審美的情況下，更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力與水平。此時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合藝術(shù)學(xué)生的就業(yè)需求進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，將“智慧課堂”正確的應(yīng)用在課堂教育中，除了要引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)之外，還需結(jié)合市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境的需求更好的培養(yǎng)其審美素養(yǎng)，以此提升教育工作水平。例如：教師在講解《隋唐時(shí)期社會(huì)概況和文化》相關(guān)“五彩繽紛的藝術(shù)”課程知識(shí)的時(shí)候，可以為學(xué)生明早良好的“智慧課堂”學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建較為真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生播放《秦王破陣樂》“我們?cè)阼b賞此類樂曲的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)其有著怎樣的藝術(shù)特點(diǎn)呢？”在提出問題之后，教師要求學(xué)生相互之間探討與交流，共同對(duì)隋唐時(shí)期樂曲內(nèi)容、規(guī)律、藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)之后要求學(xué)生闡述出自己的想法，教師在傾聽之后給予一定的鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生不僅可以更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還能形成一定的音樂的審美能力與鑒賞能力，有助于增強(qiáng)藝術(shù)水平，增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

（三）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的中職歷史教學(xué)工作中，教師只重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)其鑒賞能力與審美能力的培養(yǎng)較為忽視，難以全面增強(qiáng)整體教育工作水平與效果，不能通過正確的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)素養(yǎng)，所以，在課堂教育的過程中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用自身的智慧針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，例如：在講解“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)前后的政治經(jīng)濟(jì)概況和文化”一課的時(shí)候，教師可以使用多媒體視頻為學(xué)生播放一些關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)方面的圖片與小視頻，使得學(xué)生形成初步的認(rèn)知，然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的理解與學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)之外，還可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集資料，形成自己的理解與認(rèn)知。在形成理解之后可以按照小組的形式將其闡述出來，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歷史知識(shí)方面理解的錯(cuò)誤認(rèn)知與問題，采用合理的措施進(jìn)行改正。這樣，除了可以使得學(xué)生形成對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知之外，還能培養(yǎng)其自學(xué)能力。此時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜索自己需要的知識(shí)與資料，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）增加實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)

中職歷史專業(yè)教育雖然理論知識(shí)很多，但是實(shí)踐教學(xué)也很重要，此時(shí)的實(shí)踐主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)方面，此時(shí)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀念意識(shí)，合理的創(chuàng)建“智慧課堂”，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力等，創(chuàng)建專業(yè)化的教育模式，營(yíng)造良好的實(shí)踐性的課堂模式。例如：教師在講解《抗日救亡文化運(yùn)動(dòng)》知識(shí)的時(shí)候，可以為學(xué)生先播放一些關(guān)于抗日題材的電影，使得學(xué)生對(duì)此類歷史知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。然后組織在假日帶領(lǐng)學(xué)生到抗日主題的旅游景點(diǎn)中進(jìn)行參觀，此時(shí)，要求學(xué)生自主針對(duì)旅游景點(diǎn)的信息進(jìn)行搜集，并自主編制旅游計(jì)劃內(nèi)容，在相關(guān)的計(jì)劃內(nèi)容中，然后將一些關(guān)于抗日救亡文化運(yùn)動(dòng)的歌曲添加到旅游計(jì)劃中，按照自己的想象進(jìn)行實(shí)踐。在學(xué)生制作旅游計(jì)劃的時(shí)候，教師還可以為其講解旅游景點(diǎn)中建筑物的歷史情況，這樣除了可以培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力與實(shí)踐能力之外，還能促使其掌握相關(guān)的歷史知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，滿足當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)要求。

（五）針對(duì)考核模式進(jìn)行創(chuàng)新改革

為了更好地增強(qiáng)中職歷史教育效果，提升教學(xué)工作水平，應(yīng)針對(duì)考核模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，以便于正確反映出課堂教育實(shí)際狀況，通過先進(jìn)的考核方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并采用合理的措施解決問題，以此促使教育工作的合理落實(shí)與良好實(shí)施。此時(shí)教師應(yīng)積極創(chuàng)建“智慧課堂”模式，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)、歷史教學(xué)特點(diǎn)等，為學(xué)生營(yíng)造出良好的考核形式，使得學(xué)生在正確理解相關(guān)歷史知識(shí)的同時(shí)，還能了解到自身學(xué)習(xí)方面的缺陷，以此改正學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)水平。例如：教師在《中國(guó)現(xiàn)代史》考核方面，可以將學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、歷史知識(shí)的理解、案例內(nèi)容的理解作為主要內(nèi)容，各占有40%、30%、30%的比例，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到音樂審美實(shí)踐活動(dòng)中，還能使其自主學(xué)習(xí)關(guān)于歷史方面的知識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。

（六）創(chuàng)建新媒體類型的立體化教育模式

為了更好的創(chuàng)建中職歷史“智慧課堂”，教師在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行整改的過程中，還需針對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，營(yíng)造出立體化的教育模式，將新媒體技術(shù)合理的融入其中，豐富教學(xué)資源以及相關(guān)內(nèi)容，將歷史的案例素材與視頻等融入其中，并創(chuàng)建微課程體系，針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行合理的講解，創(chuàng)建關(guān)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及在線考核平臺(tái)，使得學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)，并針對(duì)自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核與測(cè)試，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生相互溝通、交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的不足，采用合理的措施彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷。

在使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教育形式，將“智慧課堂”的創(chuàng)建作為主要的目的，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育優(yōu)勢(shì)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求等，創(chuàng)建出PPT形式、音頻形式等，使得學(xué)生在與教師相互溝通的過程中，形成學(xué)習(xí)信息的反饋途徑，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道與空間，充分展現(xiàn)出立體化教育模式的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，教師利用媒體渠道創(chuàng)建立體化的教育模式，還需重視學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，通過相關(guān)立體化的模式引導(dǎo)學(xué)生正確思考?xì)v史知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

（七）全面提升智慧課堂模式的應(yīng)用成效

在中職歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)遵循科學(xué)化的原則，總結(jié)豐富的經(jīng)驗(yàn)，全面增強(qiáng)智慧課堂模式的創(chuàng)建與應(yīng)用成效，利用在線課堂模式、集群課堂模式、互動(dòng)形式等為學(xué)生營(yíng)造良好的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)空間。與此同時(shí)，還可以利用分布式的文件系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，為學(xué)生搜集更多的歷史知識(shí)資源與數(shù)據(jù)信息，使得學(xué)生在合理學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的情況下，提升理解能力與思考能力，例如：教師在講解《中國(guó)現(xiàn)代史》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以為其搜集更多的學(xué)習(xí)資料與內(nèi)容，主要為古曲、民謠、文字資源與視頻資源等，以此提升學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)語

中職學(xué)校歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)總結(jié)豐富的經(jīng)驗(yàn)，合理的創(chuàng)建“智慧課堂”教學(xué)模式，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，更好的培養(yǎng)其審美能力與鑒賞能力，以此增強(qiáng)整體教育工作效果與力度，充分發(fā)揮出相關(guān)教學(xué)方式與方法的積極作用。

[本文系課題《中職學(xué)生手機(jī)成癮的班級(jí)干預(yù)研究》（項(xiàng)目編號(hào)： ?QNJSKT00478）的研究成果之一。]

責(zé)任編輯朱守鋰