高校大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成及評價分析

王華 劉丹丹 張玉鵬

摘?要：隨著高校大學(xué)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的相關(guān)研究在不斷增多。其中，大學(xué)生就業(yè)能力不足是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的主要因素，所以本文在調(diào)查分析揚州地區(qū)高校大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的基礎(chǔ)上，就其構(gòu)成要素和評價指標(biāo)進(jìn)行重點分析，以明確大學(xué)生就業(yè)能力培育的方向，為揚州高校大學(xué)生就業(yè)能力的提升提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生;就業(yè)能力;評價指標(biāo);大學(xué)生就業(yè)

中圖分類號：F241.4??????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????文章編號：1008-4428（2018）07-0128-02

一、 引言

近年來，隨著高校數(shù)量的增加和規(guī)模的擴大，在校大學(xué)生的數(shù)量在持續(xù)穩(wěn)步地增長，這為地方經(jīng)濟發(fā)展培育了大量高素質(zhì)人才，但是大學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷增大。于是大學(xué)生如何實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)問題、如何更加有效地服務(wù)地方，開始引發(fā)社會各界的廣泛關(guān)注。目前，很多人將大學(xué)生就業(yè)難歸因于高校畢業(yè)生的增加，但是其最根本的原因還是大學(xué)生能力素質(zhì)與社會需要不匹配之間的矛盾。面對大學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和競爭壓力，高校在制定人才培養(yǎng)方案時，必須重視大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的導(dǎo)向作用，對大學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，讓大學(xué)生可以全面、科學(xué)、深刻地認(rèn)識自己，明確自身的競爭優(yōu)勢和素質(zhì)缺陷，在學(xué)習(xí)過程中可以及時地查漏補缺，完善自身的就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，這樣才能有效減少大學(xué)生就業(yè)過程中的各種障礙，實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)能力建構(gòu)與當(dāng)?shù)厣鐣枨蟮挠行印?/p>

二、 高校大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)能力，主要是指大學(xué)生內(nèi)在的就業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，具體由就業(yè)意識結(jié)構(gòu)、就業(yè)心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)和就業(yè)知識結(jié)構(gòu)三個子系統(tǒng)構(gòu)成。

（一）就業(yè)意識結(jié)構(gòu)

就業(yè)意識主要是指大學(xué)生在就業(yè)過程中所需要展現(xiàn)的就業(yè)動機、職業(yè)理想、價值取向、社會需要、興趣偏好等方面的內(nèi)容。就業(yè)動機和社會需要可以說是大學(xué)生就業(yè)意識中最基本的內(nèi)容，對大學(xué)生的就業(yè)行為起著重要的導(dǎo)向作用，是大學(xué)生就業(yè)選擇的內(nèi)在驅(qū)動力。興趣偏好和價值取向則是直接影響學(xué)生對某一職業(yè)的就業(yè)情緒和態(tài)度定向，職業(yè)理想則主要是表現(xiàn)大學(xué)生對理想職業(yè)的向往和追求，所以職業(yè)理想、興趣偏好和價值取向是大學(xué)生就業(yè)意識中的高層面的內(nèi)容。很多大學(xué)生就業(yè)難，與自身的就業(yè)意識薄弱有很大的關(guān)系。根據(jù)調(diào)查，當(dāng)前，大部分學(xué)生沒有職業(yè)理想，過于看重公務(wù)員、事業(yè)單位和國有企業(yè)的職位等，尤其是本科高校。高職院校學(xué)生則比較看中就業(yè)的城市，這就會造成大學(xué)生就業(yè)視角和選擇范圍的狹小。

（二）就業(yè)心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)

就業(yè)心理品質(zhì)主要是指大學(xué)生在就業(yè)過程中所展現(xiàn)出來的獨立性、適應(yīng)性、堅韌性、合作性、創(chuàng)造性等特質(zhì)。獨立性主要表現(xiàn)為大學(xué)生在就業(yè)過程中有個人的主見，就業(yè)思維和就業(yè)行為不受他人的不良影響，能夠保持自己獨立的判斷和思考;適應(yīng)性主要是指大學(xué)生在面對復(fù)雜就業(yè)環(huán)境時的適應(yīng)能力和靈活應(yīng)變能力;堅韌性主要表現(xiàn)為大學(xué)生在就業(yè)障礙和困難面前所展現(xiàn)出的堅持不懈、頑強拼搏和奮發(fā)上進(jìn)等方面的心理品質(zhì);合作性主要是指大學(xué)生在求職過程中展現(xiàn)出的交際能力、合作意識和團(tuán)隊精神等方面的心理品質(zhì);創(chuàng)造性主要是指大學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，這是用人單位最為看重的心理品質(zhì)。大學(xué)生的就業(yè)心理品質(zhì)，會受到多方面因素的影響，是學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)的重要條件和保障，但這些卻是大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中容易被忽視的內(nèi)容。

（三）就業(yè)知識結(jié)構(gòu)

就業(yè)知識結(jié)構(gòu)作為大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成中的基本素質(zhì)，涵蓋了專業(yè)知識、職業(yè)知識、職業(yè)規(guī)劃知識和創(chuàng)造性知識等方面的內(nèi)容。其中專業(yè)知識和職業(yè)知識主要是指大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識、技能和素質(zhì);職業(yè)規(guī)劃知識則是指大學(xué)生對自己未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識、規(guī)劃能力以及人生規(guī)劃能力等，是實現(xiàn)職業(yè)生涯健康、可持續(xù)發(fā)展的重要保障;創(chuàng)造性知識則主要是指大學(xué)生對綜合性知識的創(chuàng)新應(yīng)用能力、實踐創(chuàng)造力等。根據(jù)調(diào)查，揚州各高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)方面的課程，以完善大學(xué)生的就業(yè)知識結(jié)構(gòu)，且授課方式多樣，但是學(xué)生普遍表示課時數(shù)較少、內(nèi)容更新上略有不足。

三、 高校大學(xué)生就業(yè)能力的評價指標(biāo)分析

對大學(xué)生就業(yè)指標(biāo)體系的確定，有助于高校明確大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)方向，也可以作為大學(xué)生自我評價和自我完善的重要標(biāo)準(zhǔn)，對提高大學(xué)生的就業(yè)能力和素質(zhì)具有十分重要的現(xiàn)實意義。

（一）專業(yè)能力的評價

大學(xué)生的專業(yè)能力主要是在系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)實習(xí)中形成的，但是目前高校在人才培養(yǎng)上“重理論、輕實踐”的傾向比較明顯，在專業(yè)能力的評價上也是以理論知識的考核為主，所以很多學(xué)生在畢業(yè)時專業(yè)素質(zhì)不過硬，無法達(dá)到用人單位的專業(yè)素質(zhì)要求。因此，對于大學(xué)生專業(yè)能力的評價，需要制定專業(yè)理論知識和專業(yè)技能知識兩個方面的指標(biāo)，這樣可以促使高校加強對于學(xué)生理論知識培養(yǎng)的同時，提高對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)力度，給學(xué)生更多的專業(yè)技能實踐、實習(xí)、實訓(xùn)的機會，有效提高學(xué)生就業(yè)能力與職業(yè)崗位需要的匹配程度。

（二）實踐能力的評價

在知識經(jīng)濟背景下，社會分工雖然越來越精細(xì)，用人單位在更加強調(diào)學(xué)生實踐技能素質(zhì)的同時，對大學(xué)生的實踐執(zhí)行力、團(tuán)隊協(xié)作能力、組織管理能力、人際溝通能力等也提出了更高的要求。同時，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，必然會涉及很多方面的部門合作、人際溝通和團(tuán)隊協(xié)作，因此，學(xué)生的實踐能力是非常重要的?；诋?dāng)前社會上用人單位對人才的主要需求，大學(xué)生的實踐能力評價，需要建立面向人際溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊合作與集體協(xié)作能力、組織能力與制度執(zhí)行能力、對新技能的掌握能力等評價指標(biāo)，促使學(xué)生對自身的實踐能力素質(zhì)進(jìn)行不斷的健全和完善，以便更好地滿足用人單位的崗位要求。

（三）思維能力的評價

思維能力是指人們采用一定的思維方式，對思維材料進(jìn)行分析、整理、鑒別、消化、綜合等加工改造，能動地透過各種現(xiàn)象把握事物內(nèi)在實質(zhì)聯(lián)系，形成新的思想，獲得新的發(fā)現(xiàn)，制定新決策的能力。隨著崗位競爭壓力的增大，當(dāng)代大學(xué)生要想贏得用人單位的青睞，需要具備思維概括能力、邏輯思維能力、靈活判斷能力、創(chuàng)新思維能力等，這些思維能力會在學(xué)生的職業(yè)工作崗位上發(fā)揮非常大的作用。因此，在針對大學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行評價時，高校要積極建立思維能力方面的評價指標(biāo)，加強對于學(xué)生在理解力、概括力、應(yīng)變力、反應(yīng)力、創(chuàng)新力、策劃力以及問題解決能力等方面的評價，讓學(xué)生提高對自身思維能力發(fā)展的重視。

（四）自我意識與發(fā)展能力的評價

大學(xué)生若想順利就業(yè)和促使職業(yè)發(fā)展，需要實現(xiàn)從學(xué)生角色向職業(yè)人角色的有效轉(zhuǎn)變，這種角色的轉(zhuǎn)變，在很多時候需要學(xué)生主動地轉(zhuǎn)變。學(xué)生需要具備較強的自我意識和發(fā)展能力，這樣才能提高對工作崗位和社會的主動適應(yīng)能力，能夠在新的職業(yè)環(huán)境下更好地發(fā)揮個人的主觀能動性和創(chuàng)造力，能夠根據(jù)職業(yè)發(fā)展需求加強自我學(xué)習(xí)和主動進(jìn)步，不斷地充實自己、完善自己，持續(xù)提升個人的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。因此，在對大學(xué)生的自我意識與發(fā)展能力進(jìn)行評價時，高校要著重評價學(xué)生對職業(yè)權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)知能力，在工作和任務(wù)面前展現(xiàn)出的責(zé)任意識、主動意識，在職業(yè)發(fā)展過程中展現(xiàn)出的自我評價、自我控制、自我發(fā)展、自我發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、敬業(yè)精神等方面的素質(zhì)和能力。

（五）適應(yīng)能力的分析

適應(yīng)能力是指個體面對復(fù)雜變化的社會環(huán)境的一種準(zhǔn)備心理，及進(jìn)入社會環(huán)境后的承受能力和利用社會資源的能力。大學(xué)生的適應(yīng)能力的強弱，直接關(guān)系到學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)環(huán)境后能否快速地進(jìn)入職業(yè)角色，在相對復(fù)雜的職業(yè)環(huán)境下是否積極主動地調(diào)整，展現(xiàn)出良好的工作狀態(tài)?？梢哉f，適應(yīng)能力強的學(xué)生可以更好地適應(yīng)用人單位的工作要求，容易干出工作業(yè)績，敢于面對社會與職業(yè)競爭，所以是用人單位非常關(guān)注的內(nèi)容。高校對于大學(xué)生適應(yīng)能力的評價，可以重點從忍耐力、壓力承受力、抗挫折能力、主動調(diào)整能力、危機應(yīng)對能力等指標(biāo)進(jìn)行考核與評價。

（六）應(yīng)聘能力的評價

應(yīng)聘是大學(xué)生走向工作崗位的重要一步，學(xué)生只有掌握一定的應(yīng)聘能力和應(yīng)聘技巧，才可以更好地展現(xiàn)自己的職業(yè)素質(zhì)和競爭優(yōu)勢，為個人的順利就業(yè)奠定一個良好的基礎(chǔ)。高校對于學(xué)生應(yīng)聘能力的評價，應(yīng)當(dāng)著重考核學(xué)生的競爭意識、自我介紹能力、人際溝通能力、自我推薦能力和職業(yè)規(guī)劃能力等，促使學(xué)生可以在應(yīng)聘過程中展現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng)和外在形象。

四、 結(jié)語

總之，大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成是十分復(fù)雜的，其中涉及很多方面的內(nèi)容，所以大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)也不是在短時間內(nèi)可以一蹴而就的。高校只有對大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成有一個清晰的認(rèn)識，積極構(gòu)建科學(xué)、全面的大學(xué)生就業(yè)能力指標(biāo)體系，明確大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的基本方向和內(nèi)容，對大學(xué)生就業(yè)能力的缺陷進(jìn)行理性的、深層次的分析，制定更加科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，才能促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)能力的不斷提升。

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作者簡介：

王華，男，江蘇響水人，碩士，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向：高校思想政治教育、高職教育管理;

劉丹丹，女，山東煙臺人，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高校黨建與思想政治教育、高職教育管理;

張玉鵬，男，江蘇儀征人，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高校思想政治教育。