柔性管理應(yīng)用于高職學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)模式的探索

王怡　高鳳

摘 要：習(xí)總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中關(guān)于教育工作的重要論述，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，加強(qiáng)高校拔尖人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)施科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)不斷深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。

柔性管理的核心思想是以人為本，也就是要求學(xué)生進(jìn)行自我完善，以學(xué)生自身發(fā)展為主的一種管理模式。因此，文章著眼于探索柔性管理如何應(yīng)用在高職學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，在科學(xué)管理的范疇內(nèi)提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，并針對(duì)高職大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從柔性管理的角度嘗試提出了高職培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效路徑。

關(guān)鍵詞：柔性管理；雙創(chuàng)能力；培養(yǎng)模式

我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展的主流趨勢(shì)之一就是要發(fā)展大學(xué)生的個(gè)性化教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。柔性管理的核心思想是以人為本，也就是要求學(xué)生進(jìn)行自我完善，以學(xué)生自身發(fā)展為主的一種管理模式。針對(duì)目前高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)化不夠，雙創(chuàng)教育拓展不足，教師指導(dǎo)能力不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)狀況，本文基于柔性管理的教育視角下，對(duì)高職學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)模式的完善提出了幾點(diǎn)建議。

一、 柔性管理在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的價(jià)值分析

柔性管理是始于日本豐田公司提出的“柔性制造系統(tǒng)”的概念。我國(guó)的學(xué)者鄭其緒指出，柔性管理理論是指在人們心中產(chǎn)生的基于人們心理和行為的規(guī)律中采取的非強(qiáng)制性的方式的一種對(duì)人產(chǎn)生的潛在說(shuō)服力，同時(shí)也可以使人們把組織的強(qiáng)制意志變?yōu)樽陨淼淖杂X(jué)行動(dòng)。它是強(qiáng)調(diào)“以人為本”，在研究人們心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強(qiáng)制的方式，實(shí)現(xiàn)組織意志轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗冏杂X(jué)行動(dòng)的一種全新的管理模式。

柔性管理應(yīng)用于高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要指高職院校在學(xué)生創(chuàng)新能力培育過(guò)程中，以學(xué)生為主，以人為本，依據(jù)高職院校內(nèi)部共同創(chuàng)新價(jià)值觀、校園創(chuàng)新文化和創(chuàng)新精神氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理、奮發(fā)向上的積極性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓進(jìn)取精神，并基于研究高校學(xué)生的心理和行為規(guī)律而采取非強(qiáng)制性的方式，通過(guò)教育、激勵(lì)和引導(dǎo)，在學(xué)生心中產(chǎn)生一種潛在的創(chuàng)新欲望，并把外界對(duì)學(xué)生的希冀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)人的自覺(jué)行為。

二、 柔性管理應(yīng)用于高職學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)模式

（一） 建立“以學(xué)生為本”，個(gè)性化雙創(chuàng)能力培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維

高職教育是一種以能力培養(yǎng)為主線、以職業(yè)需要為導(dǎo)向的新型高等教育。高職教育應(yīng)當(dāng)建立“以學(xué)生為本”教育理念，堅(jiān)持以人的全面發(fā)展為原則，以提高人的全面素質(zhì)為辦學(xué)的最高目標(biāo)，全面塑造具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，要特別注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，堅(jiān)持個(gè)性化的人才培養(yǎng)是促進(jìn)創(chuàng)新必不可少的條件。要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新積極性，對(duì)學(xué)生給予更多的人文關(guān)懷，加強(qiáng)與他們的思想和情感交流，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想和勇于實(shí)踐，允許他們?cè)谔剿髦蟹稿e(cuò)誤。高職院校要根據(jù)時(shí)代要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更新人才培養(yǎng)理念，塑造出符合時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，彰顯高職教育特色。

每一位教師和管理人員都必須要遵循大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展規(guī)律，讓大學(xué)生有權(quán)力去根據(jù)自己的個(gè)性需求去選擇自己的專(zhuān)業(yè)方向、選擇自己想要上的課程、尊重大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性思維需要以自由的空間為基礎(chǔ)，大學(xué)生受眾的自由權(quán)利越多可選擇范圍越廣，越有可能激發(fā)出大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，培養(yǎng)大學(xué)生，就必須要積極應(yīng)用多樣化的教育模式，緊密結(jié)合大學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓大學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)與發(fā)展。

（二） 完善專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

要培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力，教師的教學(xué)理念和綜合素質(zhì)必須與時(shí)俱進(jìn)，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本保證。高職院校由于其自身的特點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著特殊的要求，教師必須具備超前思維和開(kāi)拓創(chuàng)新的品質(zhì)。

學(xué)校要積極建設(shè)一支熱心于獻(xiàn)身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，這是學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。要加大教師隊(duì)伍中具有科研院所和企業(yè)研究經(jīng)驗(yàn)的人員比例，一方面有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)校教師深入到企業(yè)和科研院所進(jìn)行科研實(shí)踐活動(dòng)，支持學(xué)校教師參與國(guó)家及各部委的基金科研項(xiàng)目等；另一方面可以鼓勵(lì)科研院所和企業(yè)中具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人員到學(xué)校從事教育教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校高水平創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校還要積極改進(jìn)教師評(píng)價(jià)體系，適當(dāng)?shù)卦黾觿?chuàng)新教育教學(xué)方面的考核比重，給予教學(xué)成果與科研成果同等待遇，以激勵(lì)那些勇于開(kāi)拓創(chuàng)新并獲得一定成績(jī)的創(chuàng)新型教師，能夠用他們更大的熱情和積極性，繼續(xù)培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。

（三） 創(chuàng)建開(kāi)放式的教學(xué)管理環(huán)境，開(kāi)展多樣化的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)

當(dāng)前，最為迫切的任務(wù)是要改革教育管理體制，實(shí)施開(kāi)放式管理，將柔性管理理念融入高職院校創(chuàng)新教育中，使學(xué)生能根據(jù)個(gè)人的興趣和愛(ài)好構(gòu)建個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)。積極改進(jìn)課堂教學(xué)方式，要大膽嘗試運(yùn)用各種有效的教學(xué)方式和手段，在潛移默化當(dāng)中去啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，多帶領(lǐng)大學(xué)生走出去，親身實(shí)踐，進(jìn)而拓寬大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野。淡化專(zhuān)業(yè)界限，加強(qiáng)理工結(jié)合、文理滲透，促進(jìn)相互溝通、融合，以改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，精心設(shè)計(jì)并著力構(gòu)建滿(mǎn)足高職學(xué)生創(chuàng)新需要的校園文化氛圍。要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。

積極開(kāi)展各種技能競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)同感、歸屬感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到健康自由的發(fā)展，使學(xué)生在活動(dòng)中提高自身的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要不斷加強(qiáng)創(chuàng)新活動(dòng)的輿論宣傳，形成爭(zhēng)先創(chuàng)新的良好氛圍。

（四） 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)

高職院校，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”，模擬創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程，安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生們建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)科技團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生創(chuàng)建各種個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提高學(xué)以致用的實(shí)操技能，鼓勵(lì)大學(xué)生借助創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的力量和優(yōu)勢(shì)，與外界社會(huì)建立起最廣泛的外部聯(lián)系，整合與優(yōu)化各方創(chuàng)業(yè)資源。

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作者簡(jiǎn)介：

王怡，高鳳，山東省濰坊市，山東科技職業(yè)學(xué)院。